新的课程理念正深刻地影响着各学科和各教学环节的改革。作业是教学过程必不可少的环节，思想政治课作业按传统的做法就是，注重双基训练，侧重课本知识的掌握，一节一练，形式单一，学生觉得枯燥无味，不感兴趣，只是应付了事。因此，改革势在必行。在这方面本人进行了一些探讨和尝试，以下是一些体会和做法。
　　一、内容上体现层次性
　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，而发展不可能是同步、同时的发展。传统的作业布置，强调统一性，全班几十位同学完成同样的作业，这样作业设计最终带来的也只能是部分学生的发展。学生的个性差异是不言而喻的，要充分考虑到学生在知识水平、理解能力等诸多方面的差异。因而要求教师在作业设计上不能搞“一刀切”，要根据学生的不同水平，设计出层次不同的作业来，或者采取自主选择作业的形式，只要是关于课堂学习的内容，可以找资料上的习题做，也可以自编题目做，可以以书面形式完成，也可以以口头形式完成等，让学生去自主选择，保证每位学生都能“吃饱”“吃好”。这样面对不同层次的作业，大多数的学生都能跳一跳摘到“桃子”，尝到“成功”的喜悦，从而调动每个学生的学习积极性。
　　二、形式上的优化与创新
　　1. 行为训练型作业
　　它是相对于知识型作业而言的，它是政治教师在向学生讲授某些指导性、实践性较强的教学内容后，紧密联系学生的思想和行为实际，指导学生将所学知识转化为亲身实践的要求和任务，是实现“知——信——行”的必要环节，有利于学生动手和活动交往等素质的培养。
　　2. 案例分析型作业
　　在学生学习了有关的法律知识后，教师依据学生所学，设计出能运用所学知识分析解决的案例，使学生通过作业来巩固所学知识，培养学生分析问题、解决问题及对知识的迁移、重组及运用的能力。
　　3. 故事型作业
　　通过特定的人物、情节，用通俗的语言，将所学的有关内容通过故事情节表达出来，创设问题情境，使学生在作业中受到熏陶、教育，促进其知识的内化。
　　4. 社会调查型作业
　　布置学生开展社会实践调查，了解本乡镇、村、厂矿、家庭或邻居的生产和生活情况，写出一份调查报告。这种作业既能使学生理论与实践相结合，加深对教材知识的理解与掌握,又能培养学生热爱家乡的思想感情。
　　三、作业设置要充分利用校本资源
　　“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，这是新课程教材开发与管理的要求。作业内容的取材可以来源于图书资料、风俗习惯、名胜古迹、自然景观、学校所在地区的历史与文化，以及经济与社会发展的情况等。充分利用丰富的课程资源，可以密切教育与学生生活世界的联系，更好地为学生营造和创设解决问题的各种情境。
　　另外，教师要转变评价理念和评价方法，在作业批改、评价中，多采用由学生本人、同学、家长、教师等多方参与的综合评价方式，同时，在评价中既要评价结果，更要评价进程。
　　（赣榆县沙河中学）