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今天和大家在一起进行学习交流，我感到非常荣幸。我以“以人为本 走学校内涵发展之路”为题，把自己的办学实践及认识与领导同事们交流。不妥之处，恳请指正。
我所在的学校是一所普通的农村学校，处于城乡结合部，1996年我任校长的时候，学校只有一座教学楼，一个简易食堂，12个教学班，学校的办学水平在全县处于中等位次，14年来，学校不断发展壮大，现在校舍完善、设施齐备，在校生达到2000多名，有29个教学班，教育质量居全县前列，2006年以来连续获得驻马店市义务教育阶段学校先进单位以及泌阳县教育教学工作先进单位和综合评估先进单位，2010年获得市级“综合办学水平先进单位”等一系列荣誉称号。多年来的实践使我认识到，学校的长效良好发展，必须坚持以人为本，立足实际，走学校的内涵发展之路，别无选择。
学校内涵建设是一个系统的、渐进的、以量求质的过程，学校内涵发展具有其质的规定性，包含人文文化、规章制度、条件设施、师资水平、生源素质等多元要素。主要突出质量发展、精细发展、特色发展和创新发展等几个方面的内容。学校内涵发展，一要提升学校品位，学校发展是学校内涵发展的基础；二要为教师的成长搭台，教师发展是学校内涵发展的关键；三要为学生的终身发展和幸福奠基，学生发展是学校内涵发展的宗旨。
一、办学理念——学校内涵发展之首
“培养什么样的学生，打造什么样的教师，创办什么样的学校”是办学理念必须搞清的问题。学校应以人为本，以关爱、理解、尊重为基础，为教师的专业发展创造条件，为学生的发展开辟更广阔的空间，为学校的综合质量提升搭建平台。办学理念对学校的办学起着定向的作用，正确的办学理念，是一所学校生存与发展的根，是学校赖以生存的生命力。
“校长是一个学校的灵魂”，校长不仅要有新的思想和先进的理念，更要思考如何将办学思想和理念融入到全体师生的血液中、转化为全校师生的共同认识和共同实践，这是关键。洋思中学、魏书生的教育理念等，他们就是能够把“没有教不好的学生”、“让每个学生都享受成功的快乐”等这样的办学理念变成了全校教职员工共同追求的目标和精神。
针对我校实际，我们确立并实施了“面向全体学生，注重全面发展，德知并进，品学双修。办人民满意的教育”的办学思想，落实了“教育为学生的终身发展和幸福奠基”的办学理念；践行“以德立校、依法治校、以研强校、以文兴校，内化素质，追求卓越，内涵发展”的学校发展总体思路，树立“和谐的人际关系，高效的管理效力，鲜明突出的特色，卓越领先的质量”的总体目标。并努力不懈。
二、管理机制——学校内涵发展之要
学校的内涵发展就需要形成一个相对稳定优化的循环服务系统，管理人员要服务好全体教师，教师要服务好全体学生，全体学生要服务好所在班级集体。强调细化每一位成员在管理过程中的服务意识、参与意识和内在潜能的发挥，达到“流程管事，制度管人”模式。精细化还在于突出校风、教风、学风的建设，走学校内涵发展之路。我校以“以人为本、情感召唤、机制带动、文化激励、目标指向”的理念指导实践，建立健全相应科学完备的评价机制，增强教育内涵发展的内驱力。
我们通过“文化宣传、制度制约、细化处处、优化管理”等措施，从师生的衣食住行到活动场所的变化，从思品学习生活到良好的习惯养成，处处管理抓细节，通过细节的优化、内涵的发展，奠定了适合学校的精细化的内涵发展管理模式。
三、学校文化——学校内涵发展之魂
学校文化建设需要一个长期的过程，但首先必须要适合学校自身发展的实际，不论你信与否，每所学校都有它自己的文化，学校文化是棵生命树，是学校的灵魂。
学校文化是长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神，价值观和师生员工所认同的道德规范行为方式等，是学校持续发展的重要保障，是学校内涵发展的动力。我校校园文化环境主要由永久性标语和宣传牌、黑板报组成。每个教室都进行了精心布置，建立了图书角、黑板报，进入校园给人一种温馨、催人奋进的感觉。凸显了“育人为先、质量保证、特色护航”的学校内涵发展的长远目标，发挥了校园文化的“软实力“作用。在学校文化建设方面，我们特别注意到了提升教师品位，打造一流教师团队，着重教师精神文化建设，努力创设“健康、快乐、协作、争先”的氛围。团队精神是一种群体内驱力，体现着教师团队的协作精神和战斗力，也是促进教师专业发展的核心要素，是创造团队业绩的重要条件。团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。在培养团队精神方面，我们做到了：
1、明确团队发展的目标。这是团队精神的核心动力。只有明确目标，才能通过目标引导教职工共同去追求。教师都要深刻理解学校的共同目标和当前的努力方向。一个没有期望，没有目标的学校，其教师之间不会形成一种凝集力。
2、重视职业道德培养，这是团队精神的源泉。教师的职业道德决定着学校目标的达成。中国有句古话叫“上行下效”，首先，我校有一个非常团结的领导队伍，大家一个信念就是：办好花园中心校的教育，并且全部把此项工作作为了自己的事业，给全体教师作出了表率。其次，学校经常开展形式多样的职业道德学习、教育活动，让教职工通过读书学习、自我反思，让他们明白在师生交往中、课堂教学中、与家长的交往中，特别是同事的交往合作中应该遵守的职业道德。我经常同教师讲，要像沙漠里的胡杨林一样，要耐得住寂寞，耐得住清贫。
我们的教师团队真正践行了两种精神：一是全体教师的爱岗敬业精神，在我校教师队伍中体现的淋漓尽致。二是，“亮剑”精神。我们的教师和学生都具有“亮剑精神”，敢于拼搏，顽强进取，真正做到了狭路相逢勇者胜。
班级文化建设是学校文化又一重要组成部分，我们各项活动的开展来培养。坚持开展体育活动（篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛、拔河赛、广播操比赛等）、文艺活动（大合唱、朗诵、演讲、绘画、书法比赛等）。重大节日（比如，开学典礼、教师节、国庆节、元旦、清明节、母亲节、五四青年节、七一等）都会组织相应的活动。让学生在集体活动中体验快乐、感受成功、展示个性，在集体活动中增强集体荣誉感、提高班级凝聚力、强化合作意识，在集体活动中得到教育、学到知识、掌握本领。
四、教育科研——学校内涵发展之重
学校内涵的发展离不开教育科研的支撑，教育
科研是促进学校可持续发展的增长点。就目前我们农村学校而言，教育科研应侧重校本教研，解决我们教育教学中的实际问题，解决我们学校改革发展中的困惑，解决我们学生学习发展中的障碍。
关注精品意识、质量意识的打造。科学引进、借鉴“洋思教学”、“杜郎口教学”等模式，优化我们的课堂，同化、内化为教师们的自觉教学行为和需求，这条主线正在引领着学校内涵的发展。
我们的质量观：成绩是要的，除了成绩以外还要有其他更多的东西（健康的身体，生态的心理，优良的品德，一项甚至几项特长）都要，当学生离开学校的时候带走的不仅仅只有分数，还应该有其他更多更多的东西……，我们提出：“不让一个学生掉队”（身体素质不掉队，思想品德不掉队，学习成绩不掉队）。
为了实现这一目标，我们加强了教师培训工作，积极组织教师外出学习提高，推行教师教学交流，拓宽教师文化知识；开展教师教学评比，提升教师业务水平；创设教师实践机会，展示教师个人魅力来打造学校质量发展内涵。学校的发展靠教师，教师是学校永恒的资源，教育科研是学校的第一生产力，教师的发展与提高是学校发展的前提条件。鉴于此，学校在教师综合考核方案中着重强化了教育科研对教师业务素质提高的作用，通过强制性考试、教学评优、建立考核机制，变教师被动学习为主动充电。我校在摸索自己科研之路的前提下，还注重学习已经成型的名校先进经验，杜郎口中学的校本教研之路，让我们茅塞顿开。教师角色的转变，学生自主合作的学习方式，开放性的课堂等让我们耳目一新，也让我们感到差距甚远。现在，我们正在尝试课堂内容课堂消化，尽可能少留作业，甚至不留作业。实行课堂探究、课堂训练、课堂强化、课堂检测的课堂模式，学校把各项活动的及时反馈作为教师敬业精神考核的一项重要指标。注重教师作公开课活动。教师通过经常上公开课的历练，教学能力提高最大，专业化成长最快。我们知道，每个人都有天然的惰性，通常教师为准备一节家常课，很少夜不能寐、废寝忘食的，而要上一节公开课则不同，从准备公开课之日起，大脑会高度紧张，每时每刻都在为如何上好公开课去思考，有的甚至寝食难安、彻夜难眠。表面上看公开课给老师增加了负担，但正是这种负担和压力，才会变成教师的动力，才会充分挖掘教师的内在潜能，快速提升教师的专业能力。教师为准备一节公开课不知要查阅多少资料、不知要请教多少人、教案不知要写多少遍、一次次的试讲、一次次的创新、一次次的反思、一次次的研究修改直至成功。这就是名师成长之路，这就是教育科研的真谛。
走学校内涵发展之路，坚持以人为本，切实把发展思路和重点从规模扩张转变到注重质量、内涵发展上来，优化学校教育资源配置，走特色办学之路。推进特色学校建设，创设有自己学校个性特征的教育文化环境和氛围，以便更充分地发挥出学校教育的育人功能，全面提高教育质量，来推动教育优质、均衡发展，促进教育公平和社会公平。兴办人民满意教育，确保学校内涵发展之路越走越广。
学校内涵发展的着眼点不仅仅限于上述几个方面，以上认识难免肤浅，敬请各位领导、专家批评指教。
我所在的学校是一所普通的农村学校，处于城乡结合部，1996年我任校长的时候，学校只有一座教学楼，一个简易食堂，12个教学班，学校的办学水平在全县处于中等位次，14年来，学校不断发展壮大，现在校舍完善、设施齐备，在校生达到2000多名，有29个教学班，教育质量居全县前列，2006年以来连续获得驻马店市义务教育阶段学校先进单位以及泌阳县教育教学工作先进单位和综合评估先进单位，2010年获得市级“综合办学水平先进单位”等一系列荣誉称号。多年来的实践使我认识到，学校的长效良好发展，必须坚持以人为本，立足实际，走学校的内涵发展之路，别无选择。
学校内涵建设是一个系统的、渐进的、以量求质的过程，学校内涵发展具有其质的规定性，包含人文文化、规章制度、条件设施、师资水平、生源素质等多元要素。主要突出质量发展、精细发展、特色发展和创新发展等几个方面的内容。学校内涵发展，一要提升学校品位，学校发展是学校内涵发展的基础；二要为教师的成长搭台，教师发展是学校内涵发展的关键；三要为学生的终身发展和幸福奠基，学生发展是学校内涵发展的宗旨。
一、办学理念——学校内涵发展之首
“培养什么样的学生，打造什么样的教师，创办什么样的学校”是办学理念必须搞清的问题。学校应以人为本，以关爱、理解、尊重为基础，为教师的专业发展创造条件，为学生的发展开辟更广阔的空间，为学校的综合质量提升搭建平台。办学理念对学校的办学起着定向的作用，正确的办学理念，是一所学校生存与发展的根，是学校赖以生存的生命力。
“校长是一个学校的灵魂”，校长不仅要有新的思想和先进的理念，更要思考如何将办学思想和理念融入到全体师生的血液中、转化为全校师生的共同认识和共同实践，这是关键。洋思中学、魏书生的教育理念等，他们就是能够把“没有教不好的学生”、“让每个学生都享受成功的快乐”等这样的办学理念变成了全校教职员工共同追求的目标和精神。
针对我校实际，我们确立并实施了“面向全体学生，注重全面发展，德知并进，品学双修。办人民满意的教育”的办学思想，落实了“教育为学生的终身发展和幸福奠基”的办学理念；践行“以德立校、依法治校、以研强校、以文兴校，内化素质，追求卓越，内涵发展”的学校发展总体思路，树立“和谐的人际关系，高效的管理效力，鲜明突出的特色，卓越领先的质量”的总体目标。并努力不懈。
二、管理机制——学校内涵发展之要
学校的内涵发展就需要形成一个相对稳定优化的循环服务系统，管理人员要服务好全体教师，教师要服务好全体学生，全体学生要服务好所在班级集体。强调细化每一位成员在管理过程中的服务意识、参与意识和内在潜能的发挥，达到“流程管事，制度管人”模式。精细化还在于突出校风、教风、学风的建设，走学校内涵发展之路。我校以“以人为本、情感召唤、机制带动、文化激励、目标指向”的理念指导实践，建立健全相应科学完备的评价机制，增强教育内涵发展的内驱力。
我们通过“文化宣传、制度制约、细化处处、优化管理”等措施，从师生的衣食住行到活动场所的变化，从思品学习生活到良好的习惯养成，处处管理抓细节，通过细节的优化、内涵的发展，奠定了适合学校的精细化的内涵发展管理模式。
三、学校文化——学校内涵发展之魂
学校文化建设需要一个长期的过程，但首先必须要适合学校自身发展的实际，不论你信与否，每所学校都有它自己的文化，学校文化是棵生命树，是学校的灵魂。
学校文化是长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神，价值观和师生员工所认同的道德规范行为方式等，是学校持续发展的重要保障，是学校内涵发展的动力。我校校园文化环境主要由永久性标语和宣传牌、黑板报组成。每个教室都进行了精心布置，建立了图书角、黑板报，进入校园给人一种温馨、催人奋进的感觉。凸显了“育人为先、质量保证、特色护航”的学校内涵发展的长远目标，发挥了校园文化的“软实力“作用。在学校文化建设方面，我们特别注意到了提升教师品位，打造一流教师团队，着重教师精神文化建设，努力创设“健康、快乐、协作、争先”的氛围。团队精神是一种群体内驱力，体现着教师团队的协作精神和战斗力，也是促进教师专业发展的核心要素，是创造团队业绩的重要条件。团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。在培养团队精神方面，我们做到了：
1、明确团队发展的目标。这是团队精神的核心动力。只有明确目标，才能通过目标引导教职工共同去追求。教师都要深刻理解学校的共同目标和当前的努力方向。一个没有期望，没有目标的学校，其教师之间不会形成一种凝集力。
2、重视职业道德培养，这是团队精神的源泉。教师的职业道德决定着学校目标的达成。中国有句古话叫“上行下效”，首先，我校有一个非常团结的领导队伍，大家一个信念就是：办好花园中心校的教育，并且全部把此项工作作为了自己的事业，给全体教师作出了表率。其次，学校经常开展形式多样的职业道德学习、教育活动，让教职工通过读书学习、自我反思，让他们明白在师生交往中、课堂教学中、与家长的交往中，特别是同事的交往合作中应该遵守的职业道德。我经常同教师讲，要像沙漠里的胡杨林一样，要耐得住寂寞，耐得住清贫。
我们的教师团队真正践行了两种精神：一是全体教师的爱岗敬业精神，在我校教师队伍中体现的淋漓尽致。二是，“亮剑”精神。我们的教师和学生都具有“亮剑精神”，敢于拼搏，顽强进取，真正做到了狭路相逢勇者胜。
班级文化建设是学校文化又一重要组成部分，我们各项活动的开展来培养。坚持开展体育活动（篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛、拔河赛、广播操比赛等）、文艺活动（大合唱、朗诵、演讲、绘画、书法比赛等）。重大节日（比如，开学典礼、教师节、国庆节、元旦、清明节、母亲节、五四青年节、七一等）都会组织相应的活动。让学生在集体活动中体验快乐、感受成功、展示个性，在集体活动中增强集体荣誉感、提高班级凝聚力、强化合作意识，在集体活动中得到教育、学到知识、掌握本领。
四、教育科研——学校内涵发展之重
学校内涵的发展离不开教育科研的支撑，教育
科研是促进学校可持续发展的增长点。就目前我们农村学校而言，教育科研应侧重校本教研，解决我们教育教学中的实际问题，解决我们学校改革发展中的困惑，解决我们学生学习发展中的障碍。
关注精品意识、质量意识的打造。科学引进、借鉴“洋思教学”、“杜郎口教学”等模式，优化我们的课堂，同化、内化为教师们的自觉教学行为和需求，这条主线正在引领着学校内涵的发展。
我们的质量观：成绩是要的，除了成绩以外还要有其他更多的东西（健康的身体，生态的心理，优良的品德，一项甚至几项特长）都要，当学生离开学校的时候带走的不仅仅只有分数，还应该有其他更多更多的东西……，我们提出：“不让一个学生掉队”（身体素质不掉队，思想品德不掉队，学习成绩不掉队）。
为了实现这一目标，我们加强了教师培训工作，积极组织教师外出学习提高，推行教师教学交流，拓宽教师文化知识；开展教师教学评比，提升教师业务水平；创设教师实践机会，展示教师个人魅力来打造学校质量发展内涵。学校的发展靠教师，教师是学校永恒的资源，教育科研是学校的第一生产力，教师的发展与提高是学校发展的前提条件。鉴于此，学校在教师综合考核方案中着重强化了教育科研对教师业务素质提高的作用，通过强制性考试、教学评优、建立考核机制，变教师被动学习为主动充电。我校在摸索自己科研之路的前提下，还注重学习已经成型的名校先进经验，杜郎口中学的校本教研之路，让我们茅塞顿开。教师角色的转变，学生自主合作的学习方式，开放性的课堂等让我们耳目一新，也让我们感到差距甚远。现在，我们正在尝试课堂内容课堂消化，尽可能少留作业，甚至不留作业。实行课堂探究、课堂训练、课堂强化、课堂检测的课堂模式，学校把各项活动的及时反馈作为教师敬业精神考核的一项重要指标。注重教师作公开课活动。教师通过经常上公开课的历练，教学能力提高最大，专业化成长最快。我们知道，每个人都有天然的惰性，通常教师为准备一节家常课，很少夜不能寐、废寝忘食的，而要上一节公开课则不同，从准备公开课之日起，大脑会高度紧张，每时每刻都在为如何上好公开课去思考，有的甚至寝食难安、彻夜难眠。表面上看公开课给老师增加了负担，但正是这种负担和压力，才会变成教师的动力，才会充分挖掘教师的内在潜能，快速提升教师的专业能力。教师为准备一节公开课不知要查阅多少资料、不知要请教多少人、教案不知要写多少遍、一次次的试讲、一次次的创新、一次次的反思、一次次的研究修改直至成功。这就是名师成长之路，这就是教育科研的真谛。
走学校内涵发展之路，坚持以人为本，切实把发展思路和重点从规模扩张转变到注重质量、内涵发展上来，优化学校教育资源配置，走特色办学之路。推进特色学校建设，创设有自己学校个性特征的教育文化环境和氛围，以便更充分地发挥出学校教育的育人功能，全面提高教育质量，来推动教育优质、均衡发展，促进教育公平和社会公平。兴办人民满意教育，确保学校内涵发展之路越走越广。
学校内涵发展的着眼点不仅仅限于上述几个方面，以上认识难免肤浅，敬请各位领导、专家批评指教。