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教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册课文《活化石》。
设计理念：
课前布置学生查阅有关古生物的图片和文字资料，并且将查阅好的资料整理好，以备课上向全班同学流畅介绍。课堂上鼓励学生充分地展示自己。阅读、识字及交流，注意引导学生自主学习、探究发现，在了解一些古生物知识的同时，增强关注科学、保护珍稀生物的意识。
一、谈话导入，揭示课题
1同学们，今天老师带大家到古生物博物馆参观，好吗？（课件出示：植物化石、鱼化石、恐龙骨骼化石、恐龙蛋化石、三叶虫化石、始祖鸟化石。）
2你们知道这些图片是什么吗？（板书：化石）
“化”字左右结构，竖弯勾写在田字格中间。（教师演示并指导学生在田字格中写“化”字。）
3你们知道什么是化石吗？
在远古时代，我们的地球上有了生命，生活着许许多多古老的动物和植物。它们死后，遗体被埋入地底下，经过漫长的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它叫做化石。
4你们见过活的化石吗？（学生发言；教师板书补充课题：活化石）
（设计意图：用形象直观的图片，让学生认识古生物及其化石的形成。由化石引出“活化石”，设置悬念：你们见过活化石吗？激起求知的欲望。）
二、初读课文，读通、读顺
1学生轻声读课文，不认识的字借助拼音拼读；教师巡视学生的读书情况。
2出示词语卡片，认读。相机正音。
植物 珍贵 灭绝 稀有 缺乏 历史 熟悉 食肉 公孙树 博物馆 中华鲟 一代一代 核桃
（注意读正确：“食肉”中的“肉”字念“ròu”，不念“rù”。“公孙树”中的“孙”念“sūn”，“珍贵”的“珍”是前鼻韵。）
三、再读课文，整体感知
1指名分自然段朗读课文，齐读课文。
2找一找，课文里写了几种活化石？用笔画出来。
3学生汇报。（教师相机用简笔画画出：银杏树、大熊猫、中华鲟。）
4小结：这些动物、植物生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。
（设计意图：让学生从整体上把握课文，找出文中介绍的三种活化石，教师以简捷的简笔画勾勒出来，再次展示活化石，让抽象的概念具体化。）
四、精读课文，感悟理解
1指名读课文第2自然段，引导学习。
（1）（课件出示：银杏树图片）这是什么树？（银杏树。）你从哪儿辨认出来的？（从叶子辨认出来。）
（2）用“——”画出写银杏树样子的语句。（“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”）
（3）指名朗读。比较句子：
一片片叶子像一把把小扇子。
一片叶子像一把小扇子。
（两个句子都写出叶子的形状像小扇子。“一片叶子”只有一片，“一片片叶子”就是很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。）
（4）指导朗读，读出对银杏树的喜爱之情。
（5）想一想，完成填空。（课件出示）
一片片（叶子） 一把把（扇子）
一块块（ ） 一条条（ ）
一颗颗（ ） 一只只（ ）
一串串（ ） 一座座（ ）
（6）银杏树又叫什么树？（白果树、公孙树。）
出示句子：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”
抓住“几亿年前”体会银杏树的古老。（课件出示几亿年前的地球及当时的一些动物、植物。再次体会银杏树的古老和珍贵。）
指导朗读，读出银杏树的古老。
（7）银杏树为什么又叫公孙树？
出示句子：“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
抓住“长得慢极了”指导朗读，体会银杏树长得慢。
（8）教师小结：因为银杏树长得慢、古老、珍贵，所以它成了活化石。像这样的活化石还有许多，我们把它请出来吧！
2学习第3自然段。
（1）（课件显示：在优美的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。）小朋友们，它是谁？（大熊猫。）跟它打个招呼。（学生亲切地打招呼。）
（2）课文哪一自然段写了大熊猫？指名读第3自然段。
你们知道大熊猫爱吃什么？（竹子。）像大熊猫这样我们既认识它，又知道它爱吃竹子，可以用文中的哪一个词来说？（熟悉。）
（3）模仿课文，补充句子：
__________是我们熟悉的动物，非常__________。
__________是我们熟悉的人，我爱她。
熟悉……____________________
（4）出示句子：“和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。”
什么是灭绝？（全部灭亡。）你知道地球上哪些动物已经灭绝了？
抓住词语“灭绝”、“一代一代”朗读，体会大熊猫的古老、珍贵。
（5）补充资料：世界上的野生大熊猫仅存约1590只，主要分布在中国四川省周围的崇山峻岭之中，被称为“活化石”。据调查，由于森林不断采伐，从50年代到90年代，仅40年，大熊猫的栖息地被吞噬了4/5。这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁。（从资料中体会大熊猫的稀少，濒临灭绝的危险。）
3学生自主学习第4自然段。
（1）要求：画一画、读一读描写中华鲟样子的语句。（“中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”）
（2）指导朗读，体会中华鲟的奇怪样子。
（设计意图：朗读是语文课堂的灵魂，引导学生多种形式的读书，在读中认字识词；在读中感悟活化石的古老、珍贵。这一环节中的填词写句，是学习和运用语言文字必不可少的训练。教师不是教，只是帮助学，只要不脱离课文，又训练得当，就能丰富学生语言积累。）
五、总结全文，升华主题
1今天我们认识了三种活化石，它们分别是银杏树、大熊猫、中华鲟。其实，在我们地球上像这样的活化石还有许多，我们一起来欣赏吧！（课件展示：与恐龙同一时期的娃娃鱼；水杉；银杉；珙桐；香果树……）
2面对这些活化石，你想说什么？（学生自由表达。）
如今，这些古生物已经越来越少，让我们携起手来保护这些古老的、珍贵的活化石。
（设计意图：由本文的三种活化石延伸到更多的古生物，呼唤学生热爱大自然、保护珍稀生物的意识。）
作者单位
曲靖市陆良县中枢镇盘江小学
◇责任编辑：刘岭南◇
设计理念：
课前布置学生查阅有关古生物的图片和文字资料，并且将查阅好的资料整理好，以备课上向全班同学流畅介绍。课堂上鼓励学生充分地展示自己。阅读、识字及交流，注意引导学生自主学习、探究发现，在了解一些古生物知识的同时，增强关注科学、保护珍稀生物的意识。
一、谈话导入，揭示课题
1同学们，今天老师带大家到古生物博物馆参观，好吗？（课件出示：植物化石、鱼化石、恐龙骨骼化石、恐龙蛋化石、三叶虫化石、始祖鸟化石。）
2你们知道这些图片是什么吗？（板书：化石）
“化”字左右结构，竖弯勾写在田字格中间。（教师演示并指导学生在田字格中写“化”字。）
3你们知道什么是化石吗？
在远古时代，我们的地球上有了生命，生活着许许多多古老的动物和植物。它们死后，遗体被埋入地底下，经过漫长的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它叫做化石。
4你们见过活的化石吗？（学生发言；教师板书补充课题：活化石）
（设计意图：用形象直观的图片，让学生认识古生物及其化石的形成。由化石引出“活化石”，设置悬念：你们见过活化石吗？激起求知的欲望。）
二、初读课文，读通、读顺
1学生轻声读课文，不认识的字借助拼音拼读；教师巡视学生的读书情况。
2出示词语卡片，认读。相机正音。
植物 珍贵 灭绝 稀有 缺乏 历史 熟悉 食肉 公孙树 博物馆 中华鲟 一代一代 核桃
（注意读正确：“食肉”中的“肉”字念“ròu”，不念“rù”。“公孙树”中的“孙”念“sūn”，“珍贵”的“珍”是前鼻韵。）
三、再读课文，整体感知
1指名分自然段朗读课文，齐读课文。
2找一找，课文里写了几种活化石？用笔画出来。
3学生汇报。（教师相机用简笔画画出：银杏树、大熊猫、中华鲟。）
4小结：这些动物、植物生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。
（设计意图：让学生从整体上把握课文，找出文中介绍的三种活化石，教师以简捷的简笔画勾勒出来，再次展示活化石，让抽象的概念具体化。）
四、精读课文，感悟理解
1指名读课文第2自然段，引导学习。
（1）（课件出示：银杏树图片）这是什么树？（银杏树。）你从哪儿辨认出来的？（从叶子辨认出来。）
（2）用“——”画出写银杏树样子的语句。（“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”）
（3）指名朗读。比较句子：
一片片叶子像一把把小扇子。
一片叶子像一把小扇子。
（两个句子都写出叶子的形状像小扇子。“一片叶子”只有一片，“一片片叶子”就是很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。）
（4）指导朗读，读出对银杏树的喜爱之情。
（5）想一想，完成填空。（课件出示）
一片片（叶子） 一把把（扇子）
一块块（ ） 一条条（ ）
一颗颗（ ） 一只只（ ）
一串串（ ） 一座座（ ）
（6）银杏树又叫什么树？（白果树、公孙树。）
出示句子：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”
抓住“几亿年前”体会银杏树的古老。（课件出示几亿年前的地球及当时的一些动物、植物。再次体会银杏树的古老和珍贵。）
指导朗读，读出银杏树的古老。
（7）银杏树为什么又叫公孙树？
出示句子：“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
抓住“长得慢极了”指导朗读，体会银杏树长得慢。
（8）教师小结：因为银杏树长得慢、古老、珍贵，所以它成了活化石。像这样的活化石还有许多，我们把它请出来吧！
2学习第3自然段。
（1）（课件显示：在优美的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。）小朋友们，它是谁？（大熊猫。）跟它打个招呼。（学生亲切地打招呼。）
（2）课文哪一自然段写了大熊猫？指名读第3自然段。
你们知道大熊猫爱吃什么？（竹子。）像大熊猫这样我们既认识它，又知道它爱吃竹子，可以用文中的哪一个词来说？（熟悉。）
（3）模仿课文，补充句子：
__________是我们熟悉的动物，非常__________。
__________是我们熟悉的人，我爱她。
熟悉……____________________
（4）出示句子：“和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。”
什么是灭绝？（全部灭亡。）你知道地球上哪些动物已经灭绝了？
抓住词语“灭绝”、“一代一代”朗读，体会大熊猫的古老、珍贵。
（5）补充资料：世界上的野生大熊猫仅存约1590只，主要分布在中国四川省周围的崇山峻岭之中，被称为“活化石”。据调查，由于森林不断采伐，从50年代到90年代，仅40年，大熊猫的栖息地被吞噬了4/5。这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁。（从资料中体会大熊猫的稀少，濒临灭绝的危险。）
3学生自主学习第4自然段。
（1）要求：画一画、读一读描写中华鲟样子的语句。（“中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”）
（2）指导朗读，体会中华鲟的奇怪样子。
（设计意图：朗读是语文课堂的灵魂，引导学生多种形式的读书，在读中认字识词；在读中感悟活化石的古老、珍贵。这一环节中的填词写句，是学习和运用语言文字必不可少的训练。教师不是教，只是帮助学，只要不脱离课文，又训练得当，就能丰富学生语言积累。）
五、总结全文，升华主题
1今天我们认识了三种活化石，它们分别是银杏树、大熊猫、中华鲟。其实，在我们地球上像这样的活化石还有许多，我们一起来欣赏吧！（课件展示：与恐龙同一时期的娃娃鱼；水杉；银杉；珙桐；香果树……）
2面对这些活化石，你想说什么？（学生自由表达。）
如今，这些古生物已经越来越少，让我们携起手来保护这些古老的、珍贵的活化石。
（设计意图：由本文的三种活化石延伸到更多的古生物，呼唤学生热爱大自然、保护珍稀生物的意识。）
作者单位
曲靖市陆良县中枢镇盘江小学
◇责任编辑：刘岭南◇