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摘要：思想政治是高中的基础性科目，也是高考必考的科目之一。随着课程改革的不断深入，核心素养的培养成了广大教师关注的热点话题，高中思想政治教师也需要更新自己的教学理念，着重培养学生的思想政治核心素养。
关键词：高中;政治;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-122
随着高中阶段教育教学改革的稳步推进，高中政治教师都积极的将多样化的高效教学作为提升课堂教学的针对性、目的性与实效性的重要途径，也在不断的实践和应用中积累了的丰富的教学经验，在较大程度上激发了高中政治课堂教学的活力，有效的挖掘了学生的学习潜能，促进了教学质量和教学效率的双提升，但是在教学中还不可避免的存在一些问题，需要高中政治教师积极的进行改进和优化，以进一步的发挥教学优势，来不断的促进学生政治素养的培养和提升。
一、创设问题情境，构建活动类型课堂
疑问是思考的基础，也是学习的源动力。在传统的思想政治课堂教学模式下，教师在课堂中扮演着主角的角色，学生在课堂中只是扮演一个听众和看客的角色，教师对学生实施说教式的授课方式，师生之间的互动极少，学生質疑、思考、探究的机会也比较少。因此，思想政治教师需要更新自身教学理念，发挥学生在学习中的主体性地位，使学生能够有独立思考和学习的空间。
例如，在教学《文化的多样性与文化传播》内容时，教师可以选择如何看待圣诞节受到青睐和追捧，你会不会选择过圣诞节？来作为议题，让学生展开相关讨论和探究。圣诞节是西方的节日，但是如今在中国比一些传统节日都要受欢迎。笔者会引导学生展开一步步的思考。比如：（1）圣诞节起源的历史是什么呢？在西方的地方如何呢（2）圣诞节在中国的传播过程。（3）圣诞节和春节，你更喜欢哪一个，如何抉择。（4）如何看待外来文化的传播，又如何对待我们的传统文化。于是，学生展开了热烈的讨论和深入的探究，从不同角度和不同方面对圣诞节做了分析。这样一来，可以有效促进学生理性精神的发展和政治素养的提升。
二、引用时事政治，转变模式激发兴趣
传统的高中政治教学往往注重理论知识的讲解，灌输式的教学模式不利于学生学习兴趣的培养，也不利于课堂教学效率的提升。而引用时事政治，能够使学生通过课堂了解外界的信息，从而引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，使其主动投入到课堂中进行知识的探究活动。为此，在高中政治教学中，教师应转变思路，更新教学模式，联系教材内容适时引入时事政治，以此来活跃课堂教学氛围，缓解学生在课堂中的疲倦感，从而主动投入到课堂教学中，达到事半功倍的教学效果。
例如，在教学《树立正确的消费观》内容时，为了激发学生的学习兴趣，笔者让学生在课堂上谈自己对学生使用信用卡的认识，然后引入新闻：央行发布的《2018年第二季度支付运行总体情况》数据显示：信用卡逾期半年未偿信贷总额达到756.6亿元，这比2010年增长了将近10倍。让学生围绕自己及身边人使用信用卡的情况进行谈论，并向学生介绍信用卡为人们出行、购物、娱乐等提供了便利，但是使用不当的话会带来危害，倡导学生应该树立正确的消费观念，并从自身的实际情况出发，合理地消费。如此，不仅激发了学生的学习兴趣，还加强了师生之间的交流和互动，提高了学生学习的自主性，对课堂教学效率的提升有重要的推动作用。
三、加强课堂应用，提高学生学科能力
教师在应用环节采用问题教学法，放手将课堂交给学生，可以增强学生的自信心，唤起学生的探索欲望，让学生由被动转为主动，愿意积极探索课本上丰富的“宝藏”，感受自主学习的乐趣。但是，有的教师为了节省教学时间，没有留给学生充分的锻炼机会，使得学生无法发挥自身的优势，探索自身的不足，影响了学生的后续学习。因此，政治教师在应用问题探究法时要重视学生的自主实践，提高学生的综合水平。
例如，在教学《民主选举：投出理性一票》内容时，笔者先为学生设置了问题：选举有何方式？我国的选举方式是怎么样？为什么？怎样珍惜这个公民的最基本政治权利？接着组织学生进行一次“选举现场”的模拟。学生一听说是表演，都显得很兴奋，纷纷争着做“当选人”，带着极大的热情投入到了表演中，并且在表演中深刻感受到了选举的法定程序以及作为选举人和被选举人的一系列权利和义务，掌握了课堂所学内容。这样，笔者通过应用问题教学法，增加了政治课堂的趣味性，提高了学生的课堂参与度，提升了学生的学习水平。
四、发现探究教学，培养学生自主意识
教师在教学中应用发现探究法，是对学生的一次试炼，是教师在新课改教学要求的下的一次尝试，试图通过增加学生参与课堂的机会来提高学生的参与积极性，让学生在参与中获得学习的乐趣，增强学生的自信心，改善学生的学习态度，帮助学生建立完善的思考机制。但是，有的教师在教学中对发现探究法教学存在误解，认为学生只要跟随教师的脚步走，回答教师给出的问题就算完成了探究教学，既没有让学生在参与中获得充分锻炼，又没有让学生形成自主探究的习惯，影响了学生的学习效果。因此，政治教师在应用发现探究法时，要丰富自己的教学理念，围绕学生展开探究教学法，培养学生的自主意识。
例如，在教学《信用卡、支票和外汇》内容时，笔者为学生设置了学习任务，让学生通过亲身实践或是搜集相关资料，了解信用卡的优点、信用卡的使用常识、支票的定义、种类外汇的含义、外汇与外币的区别、汇率的含义等内容，并将这些内容汇总起来，制作中介绍手册。学生拿到学习任务后，很快就就展开了探索，通过去银行询问、直接办卡了解流程、网上筛选资料等形式，对信用卡、支票和外汇有了初步的了解，体会到了探索知识的乐趣。这样，笔者通过采用发现探究法，为学生创设了可自由发挥的空间，促进了学生自主意识的崛起，符合人文化管理的要求。
总而言之，课堂教学的优化不仅是新课程标准提出的基本要求，同时也是达成教学目标、促进学生全面发展的重要动力。因此，高中思想政治教师应该顺应课程改革的趋势，及时更新教学观念和思想，并通过创建活跃课堂气氛、注重提出有效问题和紧密联系生活实际等方法和策略的运用，来优化学生的学习体验，从而切实优化课堂教学的过程，提高课堂教学效率、优化教学效果。
参考文献
[1]肖春美.提升高中政治课堂教学实效性的方法和路径[J].课程教育研究，2015（26）：78-79.
[2]薛鑫.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].试题与研究：教学论坛，2013（9）：41.
关键词：高中;政治;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-122
随着高中阶段教育教学改革的稳步推进，高中政治教师都积极的将多样化的高效教学作为提升课堂教学的针对性、目的性与实效性的重要途径，也在不断的实践和应用中积累了的丰富的教学经验，在较大程度上激发了高中政治课堂教学的活力，有效的挖掘了学生的学习潜能，促进了教学质量和教学效率的双提升，但是在教学中还不可避免的存在一些问题，需要高中政治教师积极的进行改进和优化，以进一步的发挥教学优势，来不断的促进学生政治素养的培养和提升。
一、创设问题情境，构建活动类型课堂
疑问是思考的基础，也是学习的源动力。在传统的思想政治课堂教学模式下，教师在课堂中扮演着主角的角色，学生在课堂中只是扮演一个听众和看客的角色，教师对学生实施说教式的授课方式，师生之间的互动极少，学生質疑、思考、探究的机会也比较少。因此，思想政治教师需要更新自身教学理念，发挥学生在学习中的主体性地位，使学生能够有独立思考和学习的空间。
例如，在教学《文化的多样性与文化传播》内容时，教师可以选择如何看待圣诞节受到青睐和追捧，你会不会选择过圣诞节？来作为议题，让学生展开相关讨论和探究。圣诞节是西方的节日，但是如今在中国比一些传统节日都要受欢迎。笔者会引导学生展开一步步的思考。比如：（1）圣诞节起源的历史是什么呢？在西方的地方如何呢（2）圣诞节在中国的传播过程。（3）圣诞节和春节，你更喜欢哪一个，如何抉择。（4）如何看待外来文化的传播，又如何对待我们的传统文化。于是，学生展开了热烈的讨论和深入的探究，从不同角度和不同方面对圣诞节做了分析。这样一来，可以有效促进学生理性精神的发展和政治素养的提升。
二、引用时事政治，转变模式激发兴趣
传统的高中政治教学往往注重理论知识的讲解，灌输式的教学模式不利于学生学习兴趣的培养，也不利于课堂教学效率的提升。而引用时事政治，能够使学生通过课堂了解外界的信息，从而引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，使其主动投入到课堂中进行知识的探究活动。为此，在高中政治教学中，教师应转变思路，更新教学模式，联系教材内容适时引入时事政治，以此来活跃课堂教学氛围，缓解学生在课堂中的疲倦感，从而主动投入到课堂教学中，达到事半功倍的教学效果。
例如，在教学《树立正确的消费观》内容时，为了激发学生的学习兴趣，笔者让学生在课堂上谈自己对学生使用信用卡的认识，然后引入新闻：央行发布的《2018年第二季度支付运行总体情况》数据显示：信用卡逾期半年未偿信贷总额达到756.6亿元，这比2010年增长了将近10倍。让学生围绕自己及身边人使用信用卡的情况进行谈论，并向学生介绍信用卡为人们出行、购物、娱乐等提供了便利，但是使用不当的话会带来危害，倡导学生应该树立正确的消费观念，并从自身的实际情况出发，合理地消费。如此，不仅激发了学生的学习兴趣，还加强了师生之间的交流和互动，提高了学生学习的自主性，对课堂教学效率的提升有重要的推动作用。
三、加强课堂应用，提高学生学科能力
教师在应用环节采用问题教学法，放手将课堂交给学生，可以增强学生的自信心，唤起学生的探索欲望，让学生由被动转为主动，愿意积极探索课本上丰富的“宝藏”，感受自主学习的乐趣。但是，有的教师为了节省教学时间，没有留给学生充分的锻炼机会，使得学生无法发挥自身的优势，探索自身的不足，影响了学生的后续学习。因此，政治教师在应用问题探究法时要重视学生的自主实践，提高学生的综合水平。
例如，在教学《民主选举：投出理性一票》内容时，笔者先为学生设置了问题：选举有何方式？我国的选举方式是怎么样？为什么？怎样珍惜这个公民的最基本政治权利？接着组织学生进行一次“选举现场”的模拟。学生一听说是表演，都显得很兴奋，纷纷争着做“当选人”，带着极大的热情投入到了表演中，并且在表演中深刻感受到了选举的法定程序以及作为选举人和被选举人的一系列权利和义务，掌握了课堂所学内容。这样，笔者通过应用问题教学法，增加了政治课堂的趣味性，提高了学生的课堂参与度，提升了学生的学习水平。
四、发现探究教学，培养学生自主意识
教师在教学中应用发现探究法，是对学生的一次试炼，是教师在新课改教学要求的下的一次尝试，试图通过增加学生参与课堂的机会来提高学生的参与积极性，让学生在参与中获得学习的乐趣，增强学生的自信心，改善学生的学习态度，帮助学生建立完善的思考机制。但是，有的教师在教学中对发现探究法教学存在误解，认为学生只要跟随教师的脚步走，回答教师给出的问题就算完成了探究教学，既没有让学生在参与中获得充分锻炼，又没有让学生形成自主探究的习惯，影响了学生的学习效果。因此，政治教师在应用发现探究法时，要丰富自己的教学理念，围绕学生展开探究教学法，培养学生的自主意识。
例如，在教学《信用卡、支票和外汇》内容时，笔者为学生设置了学习任务，让学生通过亲身实践或是搜集相关资料，了解信用卡的优点、信用卡的使用常识、支票的定义、种类外汇的含义、外汇与外币的区别、汇率的含义等内容，并将这些内容汇总起来，制作中介绍手册。学生拿到学习任务后，很快就就展开了探索，通过去银行询问、直接办卡了解流程、网上筛选资料等形式，对信用卡、支票和外汇有了初步的了解，体会到了探索知识的乐趣。这样，笔者通过采用发现探究法，为学生创设了可自由发挥的空间，促进了学生自主意识的崛起，符合人文化管理的要求。
总而言之，课堂教学的优化不仅是新课程标准提出的基本要求，同时也是达成教学目标、促进学生全面发展的重要动力。因此，高中思想政治教师应该顺应课程改革的趋势，及时更新教学观念和思想，并通过创建活跃课堂气氛、注重提出有效问题和紧密联系生活实际等方法和策略的运用，来优化学生的学习体验，从而切实优化课堂教学的过程，提高课堂教学效率、优化教学效果。
参考文献
[1]肖春美.提升高中政治课堂教学实效性的方法和路径[J].课程教育研究，2015（26）：78-79.
[2]薛鑫.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].试题与研究：教学论坛，2013（9）：41.