“师者，所以传道授业解惑者也”，这是韩愈对教师这一职业下的一个定义。这个定义一直沿用至今，影响可谓深远。可是，在今天的新课程改革浪潮袭来之时，我们不禁会反问：教师的行业角色就仅仅定位于“解惑者”而已吗？答案不言而喻。教师已不单单只是作为“解惑者”而存在了，时代还赋予了我们太多太多的色彩——“设计者”“引导者”“组织者”“促进者”“研究者”“反思者”等等。那么作为乡镇中学的语文教师，我们怎样才能演绎好这众多的角色，以响应新课改的要求，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量呢？我认为可以从以下几方面着手，更新自己的理念，提升自己的教育教学水平。
　　 一、在思想上要做根本转变
　　 在我们中国的传统文化中，有很多不利因素制约了教师角色的转变。
　　 比如“师道尊严”的传统教育思想，让许多老师在现实生活中，显得过于自视尊贵，不可一世，总把自己当成了高于学生的“权威者”，习惯了学生唯唯诺诺地服从自己的指挥、安排和训斥。还常常拿很多古人尊师重教的例子来给学生洗脑。像什么“程门立雪”，“一日为师，终身为父”，这些都可谓是耳熟能详的典范了。我们固然要培养学生懂得回报，懂得感恩，做到知书达理，有礼节，但也并非就是让学生一味地服从，无论老师对错与否都只管点头称是。如若都着重培养这样事事以老师马首是瞻的“应声虫”，中国的教育恐怕不知将走向何方了。
　　 老师不是圣人，也不是“天上知一半，地上全知”的智者，肯定有诸多不如学生的地方。我们就是要让众多的学生敢于发表自己的意见，如果有与老师不统一的观点就要勇于提出异议，表达出来，当然也要注意方式、方法。在这样的共同探讨中，师生都将会得到进步和提高。
　　 另外，“天不变，道亦不变”的传统文化观念也常常束缚着教师角色的变更。很多老师对于习以为常的东西，已产生了某种惰性，觉得改变驾轻就熟的东西就又得去熟悉陌生的事物，怕某些规矩变了就会出乱子。所以，几十年如一日地，一丝不苟地，继续按照圣贤们的老规矩，“稳妥”地办事。我也曾打算抱着一本语文书去给一届又一届的学生上课，觉得只要精心地准备一次就可以一劳永逸了，结果却发现自己大错而特错了。班上的好多学生网络见闻很多，他们的好多词汇、观点，都相当新潮，并且还自成一派。而我的好多观点则显得非常陈旧，不为学生所认可了。如果不多关注网络，恐怕连学生们的日记都要看不懂了。
　　 所以在新课程改革的今天，我们老师就应该克服这些外部干扰和障碍，在思想上做好充分的准备，努力转变自身的角色，尽快地适应新课程改革。
　　 二、在理论上要做设计者、引导者
　　 现代教育理论指出，教学是教师的教与学生的学的统一过程，这就要求师生间构成一种沟通、交往。老师要充当好教学的引路人，引领学生在知识的海洋中乘风破浪。
　　 如何当好教学的设计者、引导者呢？首先老师要对教材内容进行充分的挖掘，创设一种探究情境，使学生了解并掌握科学研究的一般方法，而并非传授他们以简单的知识，真正地做到“授之以渔”。 在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但有所不同的是，教师已不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递。
　　以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索与对话，沟通与合作，帮助学生建构自己的知识体系，培养学生的问题意识。
　　 比如我在教学《出师表》一文时，学生就问我：“老师，诸葛亮在刘备死了后，自己为什么不挺身而出，担当起蜀国国君一职呢？要是我有他那么大的本事，我就要拯救蜀国，而不是一味地忠诚于刘氏父子。”学生的这段发言，博得了全场师生热烈的掌声，也让我对孩子们的思维和心理世界有了崭新的认识。从此以后，我更愿意与学生一起分享对课程的理解。
　　 我们的新课改就是要求教师要正确地引导学生，教他们学会从实验探究中获取知识的学习方式，引导他们能主动对事物与事物现象进行研究，经过探究理解知识的内在联系，达到灵活运用知识的目的。
　　 三、在教学过程中要做组织者、促进者
　　 面对全新的初中语文教材，我们不难发现其中的内容很丰富，信息量大增，板块多样，布局新颖。所以教师更要认真地钻研教材、研究教法，才能完成新课程标准所规定的教学内容，达到新课程标准所要求的教育目标。
　　 那围绕新课程教学目标，应从哪些方面来促进学生的最优化学习呢？针对这个问题，老师的课程意识十分重要。因为在教育发展的新时期，课程已经不仅仅是文本课程，更是一种体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。通过教学应使每个学生都能形成自己的知识结构，都有自己独特的感受，使学生能从同学、教师身上学到的东西远多于从教科书中学到的。因此，教师和学生都是课程的创造者和主体，都要共同参与课程的开发。从这个意义上说，教师就要更好地组织学生进行课程的创新和开发，而不只是忠实地实施计划、教案，要让教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程。
　　 例如我在进行综合性学习《献给母亲的歌》的教学过程中，就扮演了一回“不太称职”的“导演”，吩咐学生去完成自己的任务：有的学生拿来了几张表现母子情深的图片，有的搜集了好多有关母亲的诗句和美文，有的找来了歌唱母亲的歌曲，有的孩子新手为自己的母亲折叠了好多漂亮的纸鹤，还有的孩子给远在他乡的父母写了情真意切的家书……课堂上，学生们“叽叽喳喳”地，都争着要展示自己的作品，气氛热烈极了。我精心组织着，逐层深入，一步步地把课堂气氛推向了高潮，学生感恩母亲、感恩社会的主题也进一步得到了升华。
　　 在新课程教学中，我们教师就是要力争当好教学的组织者和促进者，做到“以教促学、互教互学”。
　　 “路漫漫其修远兮”，作为新时代的教师，只有在实践中不断地学习、研究、探索，不断地完成教师角色的转换，才能丰富自己的专业知识，提高自己的业务能力，永远以昂扬的姿态站在“新课程改革”的最前列！