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【摘要】事实证明，情境的创设可以激发学生强烈的学习情感体验。而学生作为课堂活动的主人翁，有效情境的创设显然可以改善课堂教学质量。因此，作为一名高中美术教师，要了解培养学生美术素养的重要意义，从而依据教学内容和学生身心发展创设有效情境，提高学生学习美术知识的兴趣，发展学生的审美意识，以求取得高中美术课堂的精彩绽放。
【关键词】高中美术;有效情境;直观情境;生活情境;合作情境
美术在五育并举为主要教育举措的时代环境下已经成为高中课程体系中的重要组成部分，研究有效的美术教学策略，为学生的进步与发展提供推动力是美术教师的关键任务之一。基于此，作为高中美术教师的一份子，要了解情境教学法的内容及价值，从而创设有效情境于课堂之上，使学生以浓厚的学习兴趣汲取美术知识与技能，期望达到提升高中美术课堂教学质量的目的。下面，本人将依据自身从事高中美术教师这份职业的教学实践经验，对高中美术教学中有效情境的创设作如下几方面论述：
一、创设直观情境
美术是一门运用板书费时较长的学科，但是在教育资源丰富的时代背景下，多媒体技术可以创设直观情境，这对于节约授课时间有着积极影响。因此，作为一名新时代下的高中美术教师，要懂得创设直观情境，让美术学科的魅力在形象画面之下被学生充分感受到，以求培养学生的美术学习兴趣，使学生对待美术知识的学习变得更加主动，从而达到提升高中美术课堂教学效率的目的。
比如，在引导学生学习《我们怎样运用自己的眼睛》这一节时，首先，我通过多媒体技术展示了《蒙娜丽莎》的图片，让学生谈论对作品的初步印象，进而在课堂初始环节为学生介绍了学习目标。然后，我为学生介绍了《蒙娜丽莎》的背景，于多媒体技术所创设直观情境之下引导学生欣赏，讨论，打破以往学生简单化的欣赏模式，以恰当的点拨帮助学生意识到了一副作品所传达的信息是多方面的，同时令学生了解到了一种合理、科学的鉴赏途径，对学生理解作品的精神内涵提供了助力。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过运用多媒体技术创设直观情境，培养了学生的审美意识，帮助学生懂得了美术作品的减伤是需要从多个角度展开的，充分发挥了学生的学习自主性，切实达到了提升高中美术课堂教学效率的目的。
二、创设生活情境
生活与教学相融合是新课程改革中对各科教学所提出的具体要求之一，而美术是源于现实生活中的艺术学科，两者的融合更有利于呈现精彩的教学效果。因此，作为新课改背景下的一名高中美术教师，我们要懂得创设生活情境，增强学生的学习动力，培养学生善于发现美的眼睛，使学生养成观察生活的良好习惯，助力学生对所学美术知识形成深刻理解，达到优化高中美术课堂教学效果的目的。
比如，以教学《人间生活》这一节为例，首先，我以古筝为背景音乐，在大屏幕上展示了宗教方面的美术作品，先吸引了学生的眼球，以启发式的谈话为学生介绍了学习目标。然后，我播放了电影《满城尽带黄金甲》的视频片段，让学生观察后说出唐朝时的社会生活状态，使学生初步理解到一些美术作品体现的是当时的社会生活观念。之后，我在课件上展示了中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品，与学生共同探讨美术作品是如何表现世俗生活的，使学生感受到了中国古代美术作品的美，培养令学生对中国文化的热爱。最后，我组织学生交流了画家是怎样捕捉并表现精彩生活的，希望培养学生在生活中发现美的能力。这样，我通过创设生活情境，激发了学生强烈的学习兴趣，深刻了学生对所学的认识与理解，切实达到了优化高中美术课堂教学效果的目的。
三、创设合作情境
在以生为本教育理念的影响下，学生的课堂主体地位得到了高度重视，开展合作学习则是实践调查证明的优质教学策略。因此，作为对学生主体地位有着高度尊重的一名高中美术教师，我们不妨在课堂教学实践活动中创设合作情境，使得课堂充满波波生机，在合作中培养学生的创新精神与实践能力，提高学生团结协作的品质，让学生爱上充满和谐气氛的课堂环境，养成积极参与美术课堂的良好习惯，不断提升高中美术课堂教学质量。
比如，在“什么是美术作品”这堂课的教学实践活动当中，在活动初始环节，我对学生说道：“美并不是凭空产生的，美的观念与形式法则是长期历史积淀的结果。”接着，我将一系列的美术作品以动态的形式展现在了大屏幕上，将学生划分成了学习小组，让学生在观察的基础上交流美术作品的基本含义，从而在和谐的课堂环境下使学生对审美观念有了初步认识。然后，我通过一幅美术作品引导学生分析其基本内容，又结合其他例子帮助学生明确如何鉴赏美术作品。最后，我对学生提出了期许，希望学生能够用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识，让学生交流了合作学习美术知识的体验。这样，我通过创设合作情境，使学生的团结协作精神品质得到了有效培养，在和谐的课堂环境下发展了学生的审美能力，使学生对美术作品的含义了有了深刻的认识与理解，充分提升了的高中美术课堂教学质量。
总而言之，有效情境的创设能够为学生的进步与发展带来积极影响。因此，身为高中美术教师的一员，需要不断思考如创设直观情境、生活情境、合作情境的有效策略，增强学生学习美术知识的主观意识，最大程度上实现高中美术课堂教学效益的提升。
參考文献：
[1]张红斌.生活化教学在高中美术教育中的应用[J].美术教育研究，2019（12）：162-163.
[2]潘琦.高中美术教学中情境教学法的应用研究[J].传播力研究，2019，3（10）：190.
[3]黄建栋.情景教学在高中美术鉴赏教学中的应用探讨[J].中国民族博览，2018（06）：39-40.
【关键词】高中美术;有效情境;直观情境;生活情境;合作情境
美术在五育并举为主要教育举措的时代环境下已经成为高中课程体系中的重要组成部分，研究有效的美术教学策略，为学生的进步与发展提供推动力是美术教师的关键任务之一。基于此，作为高中美术教师的一份子，要了解情境教学法的内容及价值，从而创设有效情境于课堂之上，使学生以浓厚的学习兴趣汲取美术知识与技能，期望达到提升高中美术课堂教学质量的目的。下面，本人将依据自身从事高中美术教师这份职业的教学实践经验，对高中美术教学中有效情境的创设作如下几方面论述：
一、创设直观情境
美术是一门运用板书费时较长的学科，但是在教育资源丰富的时代背景下，多媒体技术可以创设直观情境，这对于节约授课时间有着积极影响。因此，作为一名新时代下的高中美术教师，要懂得创设直观情境，让美术学科的魅力在形象画面之下被学生充分感受到，以求培养学生的美术学习兴趣，使学生对待美术知识的学习变得更加主动，从而达到提升高中美术课堂教学效率的目的。
比如，在引导学生学习《我们怎样运用自己的眼睛》这一节时，首先，我通过多媒体技术展示了《蒙娜丽莎》的图片，让学生谈论对作品的初步印象，进而在课堂初始环节为学生介绍了学习目标。然后，我为学生介绍了《蒙娜丽莎》的背景，于多媒体技术所创设直观情境之下引导学生欣赏，讨论，打破以往学生简单化的欣赏模式，以恰当的点拨帮助学生意识到了一副作品所传达的信息是多方面的，同时令学生了解到了一种合理、科学的鉴赏途径，对学生理解作品的精神内涵提供了助力。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过运用多媒体技术创设直观情境，培养了学生的审美意识，帮助学生懂得了美术作品的减伤是需要从多个角度展开的，充分发挥了学生的学习自主性，切实达到了提升高中美术课堂教学效率的目的。
二、创设生活情境
生活与教学相融合是新课程改革中对各科教学所提出的具体要求之一，而美术是源于现实生活中的艺术学科，两者的融合更有利于呈现精彩的教学效果。因此，作为新课改背景下的一名高中美术教师，我们要懂得创设生活情境，增强学生的学习动力，培养学生善于发现美的眼睛，使学生养成观察生活的良好习惯，助力学生对所学美术知识形成深刻理解，达到优化高中美术课堂教学效果的目的。
比如，以教学《人间生活》这一节为例，首先，我以古筝为背景音乐，在大屏幕上展示了宗教方面的美术作品，先吸引了学生的眼球，以启发式的谈话为学生介绍了学习目标。然后，我播放了电影《满城尽带黄金甲》的视频片段，让学生观察后说出唐朝时的社会生活状态，使学生初步理解到一些美术作品体现的是当时的社会生活观念。之后，我在课件上展示了中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品，与学生共同探讨美术作品是如何表现世俗生活的，使学生感受到了中国古代美术作品的美，培养令学生对中国文化的热爱。最后，我组织学生交流了画家是怎样捕捉并表现精彩生活的，希望培养学生在生活中发现美的能力。这样，我通过创设生活情境，激发了学生强烈的学习兴趣，深刻了学生对所学的认识与理解，切实达到了优化高中美术课堂教学效果的目的。
三、创设合作情境
在以生为本教育理念的影响下，学生的课堂主体地位得到了高度重视，开展合作学习则是实践调查证明的优质教学策略。因此，作为对学生主体地位有着高度尊重的一名高中美术教师，我们不妨在课堂教学实践活动中创设合作情境，使得课堂充满波波生机，在合作中培养学生的创新精神与实践能力，提高学生团结协作的品质，让学生爱上充满和谐气氛的课堂环境，养成积极参与美术课堂的良好习惯，不断提升高中美术课堂教学质量。
比如，在“什么是美术作品”这堂课的教学实践活动当中，在活动初始环节，我对学生说道：“美并不是凭空产生的，美的观念与形式法则是长期历史积淀的结果。”接着，我将一系列的美术作品以动态的形式展现在了大屏幕上，将学生划分成了学习小组，让学生在观察的基础上交流美术作品的基本含义，从而在和谐的课堂环境下使学生对审美观念有了初步认识。然后，我通过一幅美术作品引导学生分析其基本内容，又结合其他例子帮助学生明确如何鉴赏美术作品。最后，我对学生提出了期许，希望学生能够用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识，让学生交流了合作学习美术知识的体验。这样，我通过创设合作情境，使学生的团结协作精神品质得到了有效培养，在和谐的课堂环境下发展了学生的审美能力，使学生对美术作品的含义了有了深刻的认识与理解，充分提升了的高中美术课堂教学质量。
总而言之，有效情境的创设能够为学生的进步与发展带来积极影响。因此，身为高中美术教师的一员，需要不断思考如创设直观情境、生活情境、合作情境的有效策略，增强学生学习美术知识的主观意识，最大程度上实现高中美术课堂教学效益的提升。
參考文献：
[1]张红斌.生活化教学在高中美术教育中的应用[J].美术教育研究，2019（12）：162-163.
[2]潘琦.高中美术教学中情境教学法的应用研究[J].传播力研究，2019，3（10）：190.
[3]黄建栋.情景教学在高中美术鉴赏教学中的应用探讨[J].中国民族博览，2018（06）：39-40.