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摘 要： 人发现自身的不足，从而越来越充足。自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到这两点，乃为教学之成，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
关键词： 语文教学 教师个人魅力 引导学生
人发现自身的不足，从而越来越充足。虽然从事初中语文教学工作十几年，但常常觉得自身有许多不足之处。中国语言文字之精深并未让我惶恐，但是如何将它传播给学生，因材施教呢？这是我时常困惑的。打铁还需自身硬，可是教学还得看学生，不是仅凭教师就能完成的。尤其是经过课改的中学语文教学，对于山区中学的教师来讲已经不单单是难教、难改的问题，学生难学、难写也困扰着我们。
叶圣陶先生认为语文教学的最终目的是：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”难教好，也难学好。如何让学生热爱语文课？主动接触它、学习它呢？关键就在于语文兴趣的激发。教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生要具备独立思想，具有发展潜力，需要教师引导，唤起他们的求知欲，使其主动积极探索、大胆创造。这对语文老师自身来说是有要求的、有职责的。
老师想要给学生一杯水，自己首先要有一桶水才行。教学的语言，教學的氛围，深深影响学生对学习的兴趣。我们在课堂上和课堂以外的生活中所自然流露和表现出来的健康、高雅的审美情趣和审美示范作用，以及我们的某些爱好、特长、道德水准和生命赋予人格的魅力，等等，都会对学生产生潜移默化的影响。初中生正处于性格的转型期，其需要老师表现出足够的让其崇拜的个人魅力，以达到所谓“征服”。所以我们要不断学习，不断进步。
教师若是学识渊博、气质优雅、聪慧、自信、幽默、真诚，服饰、举止得体，会有哪位学生不喜欢、不模仿和推崇呢？当然做到如此，喜欢的只怕也不单单是学生了，对我们的人生亦是极有益处。如果不能广采博学，引经据典，就无法实现知识的融会贯通，知识浅薄，孤陋寡闻，教学就语言干涩，缺乏表现力。没有幽默与情趣，就引不起学生兴趣，当然就达不到预期的教学效果，更谈不上启发学生创新思维，提高学生综合素质。没有博览群书，视野势必狭窄，见识势必浅陋，思想势必匮乏，语言势必枯燥，教学中也就不能旁征博引、信手拈来，不能融会贯通、游刃有余。同时我发现，学识，是一种很神奇的东西，当孩子们在课堂里听你娓娓道来，当孩子们发现你知道很多很多他们不知道的东西，你在他们心目中的形象就会高大起来；如果你肯努力，即使有的东西你不知道，但只要你愿意学习，孩子们一样会喜欢你。
另外，服饰和举止也同等重要，在教师形象上，许多人只重视举止而忽视服饰，其实这是错误的。在人类文明史上，服饰一直带有它的社会功能，也是个人生活方式、价值观念的一种表达方式。教师的服装是视觉工具，我们能用它达到你的目的，向学生展示你的整体面貌。服装、身体、面目、态度，也是敲开教学吸引力胜利之门的钥匙。“人靠衣服马靠鞍”说的就是这个道理，充分强调了服装的重要性。教师服饰的最大功能不是通过穿着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的自身魅力，增强对学生的影响力和感染力。教师服装美的首要目的不是漂亮，而是增强自信心。因为我们的服装不仅影响学生对教师的态度，而且影响学生对待自己的态度。
当然，仅仅让学生喜欢和推崇教师及其课堂，也不能代表我们就获得了成功，总会有不少学生只有兴趣是不行的。比如班里有位学生，对语文极其感兴趣，但成绩不算拔尖。如何解决这一问题呢？这需要分步骤引导解决。
首先，我要和他快乐相处，了解他。第一件事做的是和他聊天，聊语文课，聊语文试卷，聊他的生活，聊各种他有兴趣的东西。之后发现，他其实挺聪明优秀的，就是在有些需要他人引导。
其次，我聊了他对语文的要求，我先听他的说法，再提出我的建议。建议中肯又一针见血，并且符合他的能力和环境。
最后，我设计了一份计划，这份计划有要完成的任务，他也欣然接受了。只要学生对语文有兴趣，自然会有提高成绩的愿望，也会有实现目标的动力。
由此，有了良好的开端后，便要开始引导他实现学习计划。我们在欣赏学生的同时，他也欣赏你。我们除了要展示自己对文学的功底魅力外，还要学会欣赏学生。这位学生有特别的一点，就是对自己写的作文很喜欢。我看了他觉得很好的文章后，会先发掘他的亮点，在此基础上提出自己更新更好的主意，乃至细到每一句每一段，然后询问他是否接受，或者有更好的意见。有了改进就该称赞和表扬他，聪明的孩子会感知到你的好，这“好”必须包括细节把握和宏观把握。
这样，作文从欣赏他的文章开始，变成逐步提高原作文，到最后一起协作写作文。我们会对同一道题目，交换不同的立意、结构，甚至到句子。一起找作文相关资料书籍，对同类的题一起分析，看谁找到的共同点和特点、亮点多。作文弄好了，阅读题和基础题我们也差不多这样。略有些差别就找失分严重的，一起分析原因。引导他怎么解题，做题后我们又一起总结。有时候，你会发现，学生会总结出你想不到的。慢慢地，他会比你还积极寻找问题、发现问题并且解决问题。
到了期末考试，他的成绩就这样提升上去了，而且进步明显，他从一位仅仅对语文有兴趣的学生成长为一位优秀的语文学习者。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在当今这一终身学习的时代，语文教育将是每个人学习一生的东西。靠教师强硬的态度压制学生努力学习的时代已经过去。利用教师个人魅力激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变，这才是我们所要努力的方向与追寻的目标。
关键词： 语文教学 教师个人魅力 引导学生
人发现自身的不足，从而越来越充足。虽然从事初中语文教学工作十几年，但常常觉得自身有许多不足之处。中国语言文字之精深并未让我惶恐，但是如何将它传播给学生，因材施教呢？这是我时常困惑的。打铁还需自身硬，可是教学还得看学生，不是仅凭教师就能完成的。尤其是经过课改的中学语文教学，对于山区中学的教师来讲已经不单单是难教、难改的问题，学生难学、难写也困扰着我们。
叶圣陶先生认为语文教学的最终目的是：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”难教好，也难学好。如何让学生热爱语文课？主动接触它、学习它呢？关键就在于语文兴趣的激发。教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生要具备独立思想，具有发展潜力，需要教师引导，唤起他们的求知欲，使其主动积极探索、大胆创造。这对语文老师自身来说是有要求的、有职责的。
老师想要给学生一杯水，自己首先要有一桶水才行。教学的语言，教學的氛围，深深影响学生对学习的兴趣。我们在课堂上和课堂以外的生活中所自然流露和表现出来的健康、高雅的审美情趣和审美示范作用，以及我们的某些爱好、特长、道德水准和生命赋予人格的魅力，等等，都会对学生产生潜移默化的影响。初中生正处于性格的转型期，其需要老师表现出足够的让其崇拜的个人魅力，以达到所谓“征服”。所以我们要不断学习，不断进步。
教师若是学识渊博、气质优雅、聪慧、自信、幽默、真诚，服饰、举止得体，会有哪位学生不喜欢、不模仿和推崇呢？当然做到如此，喜欢的只怕也不单单是学生了，对我们的人生亦是极有益处。如果不能广采博学，引经据典，就无法实现知识的融会贯通，知识浅薄，孤陋寡闻，教学就语言干涩，缺乏表现力。没有幽默与情趣，就引不起学生兴趣，当然就达不到预期的教学效果，更谈不上启发学生创新思维，提高学生综合素质。没有博览群书，视野势必狭窄，见识势必浅陋，思想势必匮乏，语言势必枯燥，教学中也就不能旁征博引、信手拈来，不能融会贯通、游刃有余。同时我发现，学识，是一种很神奇的东西，当孩子们在课堂里听你娓娓道来，当孩子们发现你知道很多很多他们不知道的东西，你在他们心目中的形象就会高大起来；如果你肯努力，即使有的东西你不知道，但只要你愿意学习，孩子们一样会喜欢你。
另外，服饰和举止也同等重要，在教师形象上，许多人只重视举止而忽视服饰，其实这是错误的。在人类文明史上，服饰一直带有它的社会功能，也是个人生活方式、价值观念的一种表达方式。教师的服装是视觉工具，我们能用它达到你的目的，向学生展示你的整体面貌。服装、身体、面目、态度，也是敲开教学吸引力胜利之门的钥匙。“人靠衣服马靠鞍”说的就是这个道理，充分强调了服装的重要性。教师服饰的最大功能不是通过穿着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的自身魅力，增强对学生的影响力和感染力。教师服装美的首要目的不是漂亮，而是增强自信心。因为我们的服装不仅影响学生对教师的态度，而且影响学生对待自己的态度。
当然，仅仅让学生喜欢和推崇教师及其课堂，也不能代表我们就获得了成功，总会有不少学生只有兴趣是不行的。比如班里有位学生，对语文极其感兴趣，但成绩不算拔尖。如何解决这一问题呢？这需要分步骤引导解决。
首先，我要和他快乐相处，了解他。第一件事做的是和他聊天，聊语文课，聊语文试卷，聊他的生活，聊各种他有兴趣的东西。之后发现，他其实挺聪明优秀的，就是在有些需要他人引导。
其次，我聊了他对语文的要求，我先听他的说法，再提出我的建议。建议中肯又一针见血，并且符合他的能力和环境。
最后，我设计了一份计划，这份计划有要完成的任务，他也欣然接受了。只要学生对语文有兴趣，自然会有提高成绩的愿望，也会有实现目标的动力。
由此，有了良好的开端后，便要开始引导他实现学习计划。我们在欣赏学生的同时，他也欣赏你。我们除了要展示自己对文学的功底魅力外，还要学会欣赏学生。这位学生有特别的一点，就是对自己写的作文很喜欢。我看了他觉得很好的文章后，会先发掘他的亮点，在此基础上提出自己更新更好的主意，乃至细到每一句每一段，然后询问他是否接受，或者有更好的意见。有了改进就该称赞和表扬他，聪明的孩子会感知到你的好，这“好”必须包括细节把握和宏观把握。
这样，作文从欣赏他的文章开始，变成逐步提高原作文，到最后一起协作写作文。我们会对同一道题目，交换不同的立意、结构，甚至到句子。一起找作文相关资料书籍，对同类的题一起分析，看谁找到的共同点和特点、亮点多。作文弄好了，阅读题和基础题我们也差不多这样。略有些差别就找失分严重的，一起分析原因。引导他怎么解题，做题后我们又一起总结。有时候，你会发现，学生会总结出你想不到的。慢慢地，他会比你还积极寻找问题、发现问题并且解决问题。
到了期末考试，他的成绩就这样提升上去了，而且进步明显，他从一位仅仅对语文有兴趣的学生成长为一位优秀的语文学习者。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在当今这一终身学习的时代，语文教育将是每个人学习一生的东西。靠教师强硬的态度压制学生努力学习的时代已经过去。利用教师个人魅力激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变，这才是我们所要努力的方向与追寻的目标。