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摘 要: 人发现自身的不足,从而越来越充足。自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到这两点,乃为教学之成,没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
关键词: 语文教学 教师个人魅力 引导学生
人发现自身的不足,从而越来越充足。虽然从事初中语文教学工作十几年,但常常觉得自身有许多不足之处。中国语言文字之精深并未让我惶恐,但是如何将它传播给学生,因材施教呢?这是我时常困惑的。打铁还需自身硬,可是教学还得看学生,不是仅凭教师就能完成的。尤其是经过课改的中学语文教学,对于山区中学的教师来讲已经不单单是难教、难改的问题,学生难学、难写也困扰着我们。
叶圣陶先生认为语文教学的最终目的是:“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”难教好,也难学好。如何让学生热爱语文课?主动接触它、学习它呢?关键就在于语文兴趣的激发。教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生要具备独立思想,具有发展潜力,需要教师引导,唤起他们的求知欲,使其主动积极探索、大胆创造。这对语文老师自身来说是有要求的、有职责的。
老师想要给学生一杯水,自己首先要有一桶水才行。教学的语言,教學的氛围,深深影响学生对学习的兴趣。我们在课堂上和课堂以外的生活中所自然流露和表现出来的健康、高雅的审美情趣和审美示范作用,以及我们的某些爱好、特长、道德水准和生命赋予人格的魅力,等等,都会对学生产生潜移默化的影响。初中生正处于性格的转型期,其需要老师表现出足够的让其崇拜的个人魅力,以达到所谓“征服”。所以我们要不断学习,不断进步。
教师若是学识渊博、气质优雅、聪慧、自信、幽默、真诚,服饰、举止得体,会有哪位学生不喜欢、不模仿和推崇呢?当然做到如此,喜欢的只怕也不单单是学生了,对我们的人生亦是极有益处。如果不能广采博学,引经据典,就无法实现知识的融会贯通,知识浅薄,孤陋寡闻,教学就语言干涩,缺乏表现力。没有幽默与情趣,就引不起学生兴趣,当然就达不到预期的教学效果,更谈不上启发学生创新思维,提高学生综合素质。没有博览群书,视野势必狭窄,见识势必浅陋,思想势必匮乏,语言势必枯燥,教学中也就不能旁征博引、信手拈来,不能融会贯通、游刃有余。同时我发现,学识,是一种很神奇的东西,当孩子们在课堂里听你娓娓道来,当孩子们发现你知道很多很多他们不知道的东西,你在他们心目中的形象就会高大起来;如果你肯努力,即使有的东西你不知道,但只要你愿意学习,孩子们一样会喜欢你。
另外,服饰和举止也同等重要,在教师形象上,许多人只重视举止而忽视服饰,其实这是错误的。在人类文明史上,服饰一直带有它的社会功能,也是个人生活方式、价值观念的一种表达方式。教师的服装是视觉工具,我们能用它达到你的目的,向学生展示你的整体面貌。服装、身体、面目、态度,也是敲开教学吸引力胜利之门的钥匙。“人靠衣服马靠鞍”说的就是这个道理,充分强调了服装的重要性。教师服饰的最大功能不是通过穿着把自己打扮得漂亮,而是提高教师的自身魅力,增强对学生的影响力和感染力。教师服装美的首要目的不是漂亮,而是增强自信心。因为我们的服装不仅影响学生对教师的态度,而且影响学生对待自己的态度。
当然,仅仅让学生喜欢和推崇教师及其课堂,也不能代表我们就获得了成功,总会有不少学生只有兴趣是不行的。比如班里有位学生,对语文极其感兴趣,但成绩不算拔尖。如何解决这一问题呢?这需要分步骤引导解决。
首先,我要和他快乐相处,了解他。第一件事做的是和他聊天,聊语文课,聊语文试卷,聊他的生活,聊各种他有兴趣的东西。之后发现,他其实挺聪明优秀的,就是在有些需要他人引导。
其次,我聊了他对语文的要求,我先听他的说法,再提出我的建议。建议中肯又一针见血,并且符合他的能力和环境。
最后,我设计了一份计划,这份计划有要完成的任务,他也欣然接受了。只要学生对语文有兴趣,自然会有提高成绩的愿望,也会有实现目标的动力。
由此,有了良好的开端后,便要开始引导他实现学习计划。我们在欣赏学生的同时,他也欣赏你。我们除了要展示自己对文学的功底魅力外,还要学会欣赏学生。这位学生有特别的一点,就是对自己写的作文很喜欢。我看了他觉得很好的文章后,会先发掘他的亮点,在此基础上提出自己更新更好的主意,乃至细到每一句每一段,然后询问他是否接受,或者有更好的意见。有了改进就该称赞和表扬他,聪明的孩子会感知到你的好,这“好”必须包括细节把握和宏观把握。
这样,作文从欣赏他的文章开始,变成逐步提高原作文,到最后一起协作写作文。我们会对同一道题目,交换不同的立意、结构,甚至到句子。一起找作文相关资料书籍,对同类的题一起分析,看谁找到的共同点和特点、亮点多。作文弄好了,阅读题和基础题我们也差不多这样。略有些差别就找失分严重的,一起分析原因。引导他怎么解题,做题后我们又一起总结。有时候,你会发现,学生会总结出你想不到的。慢慢地,他会比你还积极寻找问题、发现问题并且解决问题。
到了期末考试,他的成绩就这样提升上去了,而且进步明显,他从一位仅仅对语文有兴趣的学生成长为一位优秀的语文学习者。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”在当今这一终身学习的时代,语文教育将是每个人学习一生的东西。靠教师强硬的态度压制学生努力学习的时代已经过去。利用教师个人魅力激发学生学习语文的兴趣,让学生在愉悦的情境中,悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变,这才是我们所要努力的方向与追寻的目标。
关键词: 语文教学 教师个人魅力 引导学生
人发现自身的不足,从而越来越充足。虽然从事初中语文教学工作十几年,但常常觉得自身有许多不足之处。中国语言文字之精深并未让我惶恐,但是如何将它传播给学生,因材施教呢?这是我时常困惑的。打铁还需自身硬,可是教学还得看学生,不是仅凭教师就能完成的。尤其是经过课改的中学语文教学,对于山区中学的教师来讲已经不单单是难教、难改的问题,学生难学、难写也困扰着我们。
叶圣陶先生认为语文教学的最终目的是:“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”难教好,也难学好。如何让学生热爱语文课?主动接触它、学习它呢?关键就在于语文兴趣的激发。教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生要具备独立思想,具有发展潜力,需要教师引导,唤起他们的求知欲,使其主动积极探索、大胆创造。这对语文老师自身来说是有要求的、有职责的。
老师想要给学生一杯水,自己首先要有一桶水才行。教学的语言,教學的氛围,深深影响学生对学习的兴趣。我们在课堂上和课堂以外的生活中所自然流露和表现出来的健康、高雅的审美情趣和审美示范作用,以及我们的某些爱好、特长、道德水准和生命赋予人格的魅力,等等,都会对学生产生潜移默化的影响。初中生正处于性格的转型期,其需要老师表现出足够的让其崇拜的个人魅力,以达到所谓“征服”。所以我们要不断学习,不断进步。
教师若是学识渊博、气质优雅、聪慧、自信、幽默、真诚,服饰、举止得体,会有哪位学生不喜欢、不模仿和推崇呢?当然做到如此,喜欢的只怕也不单单是学生了,对我们的人生亦是极有益处。如果不能广采博学,引经据典,就无法实现知识的融会贯通,知识浅薄,孤陋寡闻,教学就语言干涩,缺乏表现力。没有幽默与情趣,就引不起学生兴趣,当然就达不到预期的教学效果,更谈不上启发学生创新思维,提高学生综合素质。没有博览群书,视野势必狭窄,见识势必浅陋,思想势必匮乏,语言势必枯燥,教学中也就不能旁征博引、信手拈来,不能融会贯通、游刃有余。同时我发现,学识,是一种很神奇的东西,当孩子们在课堂里听你娓娓道来,当孩子们发现你知道很多很多他们不知道的东西,你在他们心目中的形象就会高大起来;如果你肯努力,即使有的东西你不知道,但只要你愿意学习,孩子们一样会喜欢你。
另外,服饰和举止也同等重要,在教师形象上,许多人只重视举止而忽视服饰,其实这是错误的。在人类文明史上,服饰一直带有它的社会功能,也是个人生活方式、价值观念的一种表达方式。教师的服装是视觉工具,我们能用它达到你的目的,向学生展示你的整体面貌。服装、身体、面目、态度,也是敲开教学吸引力胜利之门的钥匙。“人靠衣服马靠鞍”说的就是这个道理,充分强调了服装的重要性。教师服饰的最大功能不是通过穿着把自己打扮得漂亮,而是提高教师的自身魅力,增强对学生的影响力和感染力。教师服装美的首要目的不是漂亮,而是增强自信心。因为我们的服装不仅影响学生对教师的态度,而且影响学生对待自己的态度。
当然,仅仅让学生喜欢和推崇教师及其课堂,也不能代表我们就获得了成功,总会有不少学生只有兴趣是不行的。比如班里有位学生,对语文极其感兴趣,但成绩不算拔尖。如何解决这一问题呢?这需要分步骤引导解决。
首先,我要和他快乐相处,了解他。第一件事做的是和他聊天,聊语文课,聊语文试卷,聊他的生活,聊各种他有兴趣的东西。之后发现,他其实挺聪明优秀的,就是在有些需要他人引导。
其次,我聊了他对语文的要求,我先听他的说法,再提出我的建议。建议中肯又一针见血,并且符合他的能力和环境。
最后,我设计了一份计划,这份计划有要完成的任务,他也欣然接受了。只要学生对语文有兴趣,自然会有提高成绩的愿望,也会有实现目标的动力。
由此,有了良好的开端后,便要开始引导他实现学习计划。我们在欣赏学生的同时,他也欣赏你。我们除了要展示自己对文学的功底魅力外,还要学会欣赏学生。这位学生有特别的一点,就是对自己写的作文很喜欢。我看了他觉得很好的文章后,会先发掘他的亮点,在此基础上提出自己更新更好的主意,乃至细到每一句每一段,然后询问他是否接受,或者有更好的意见。有了改进就该称赞和表扬他,聪明的孩子会感知到你的好,这“好”必须包括细节把握和宏观把握。
这样,作文从欣赏他的文章开始,变成逐步提高原作文,到最后一起协作写作文。我们会对同一道题目,交换不同的立意、结构,甚至到句子。一起找作文相关资料书籍,对同类的题一起分析,看谁找到的共同点和特点、亮点多。作文弄好了,阅读题和基础题我们也差不多这样。略有些差别就找失分严重的,一起分析原因。引导他怎么解题,做题后我们又一起总结。有时候,你会发现,学生会总结出你想不到的。慢慢地,他会比你还积极寻找问题、发现问题并且解决问题。
到了期末考试,他的成绩就这样提升上去了,而且进步明显,他从一位仅仅对语文有兴趣的学生成长为一位优秀的语文学习者。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”在当今这一终身学习的时代,语文教育将是每个人学习一生的东西。靠教师强硬的态度压制学生努力学习的时代已经过去。利用教师个人魅力激发学生学习语文的兴趣,让学生在愉悦的情境中,悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变,这才是我们所要努力的方向与追寻的目标。