称呼语·人物的社会面目·翻译——以小说《色·戒》汉英文本对话中的称呼语为例

来源 :作家 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wusuowei2100
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
称呼语是社会指示的重要组成部分,以小说《色·戒》对话中称呼语为例,探讨称呼语所反映的言语交际参与者及所谈及的人的社会面目和他们之间相对的社会地位。称呼语所属社会指示与人称指示的重叠关系,并不影响称呼语的社会指示属性。对比汉英文本中称呼语后发现,目的语译本中的称呼语与源语的差异,并分析差异对源语中称呼语所反映的人物社会面目在目的语中产生的影响及其可能的成因。 As an important part of social instruction, the address language uses the address words in the “Lust and Caution” dialogue as an example to discuss the social facets of the speech communication participants and the people they are talking about and the relative society between them. status. The overlapping relationship between the social instructions and the personal instructions of the address language does not affect the social indicator attributes of the address language. Comparing the Chinese and English vocabulary, we find the difference between the address language and the source language in the translation of the target language, and analyze the influence of the difference on the character’s social face reflected in the target language and its possible causes. .
其他文献
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
离2013年的春节还有一天的时候,赤峰市元宝山区检察院侦监科科长李秀丽和她的同事依然在紧张地忙碌着。一起上百万元的村官侵占集体财产案,必须要在春节前审结。为了获取充足
摘要: 本文结合大学英语新大纲,梳理了新旧大学英语四级测试的特点,重点探讨了新四级大学英语测试的反拨效应对大学英语学习和教学的影响,积极利用其良好的反拨效应推进大学英语教学模式改革,提出了分级教学下的大班和小班教学模式。  关键词:新四级大学英语测试 反拨效应 教学模式    前言    2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求》从教学目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等方
what在英语中是个很常用的词。我们知道它可用作疑问词,引导特殊疑问句,在句子中做主语、表语或宾语;又可用作连接代词(或复合关系代词),引导主语从句、表语从句或宾语从句;
将通识教育理念引入语言教学领域,从通识教育视角探讨中国大学英语教学改革正是一个新的尝试。文中从通识教育的内涵入手,分析了通识教育下的大学英语教学改革模式,并从教学
“菩提本无树,明镜亦非台。佛性常清静,何处惹尘埃!”——这是“顿悟”的智者的教诲。“顿悟”雅思阅读一门课,任何人都可以把它搞得纷繁复杂,因为这些人自己本身都没有“顿
科技英语一般以行文严谨简洁、逻辑性强、句式严整为特征,其中不乏修辞格的应用,甚至在精练、紧凑的标题之中也蕴藏着形式各异的修辞。根据是否有相对固定格式,修辞可以分为
“事在人为”是中国人的思维习惯。中国人在观察、描述所发生的事情时,往往从人本身出发,交待事件的发出者。在语言使用方面,则表现为汉语习惯用动作的发出者作为句子的主语,
传统的翻译教学只注重语言知识和翻译技巧的传授,导致培养出来的学生外语水平与实际运用外语交际的能力严重脱节。要成功地进行语言转换必须熟悉两种语言所代表的文化,因为每
建构主义认为学习不仅受外界因素的影响,更主要的是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响。建构主义理论强调以学生为中心,学习的过程是学生对知识的主动