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摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在高中历史教学过程当中，传统的教学方式已经无法满足当代学生的需求。所以教师就要摒弃传统的教学观念，培养学生的综合素质，提高学生的学习积极性，使学生能够在历史学习的过程当中有所提升，拓展自己的综合素质。
关键词：高中历史，合作学习，选择，应用
引言：
教师在教学过程当中应组织学生进行合作学习，能够激发学生的学习热情，使学生完成学习任务的同时，还能够提升自身的综合素质，拓展自己的交流能力和团队协作意识，有效的为以后的学习和生活奠定坚实的基础。所以本文就以高中历史合作学习内容的选择与应用来进行分析和探究。
一、高中历史合作学习内容选择原则
（一）难易适中
历史教师在引导学生进行合作学习的过程当中，由于教学方式上的认知偏差，使得合作学习无法真正的运用到，教学当中，学生不能够很好的根据历史的知识点来进行学习和提升，从而无法提高历史学习的效率和质量教师。在引导学生进行知识点记忆时，不能够很好的使学生认识到合作学习的重要性。学生也不能够很好的把握知识点的，难易程度来进行有效的学习和提升，再加知识点过于简单。教师根本不需要组织学生进行合作，探究学生自己一看便会不能够很好的，将合作学习发挥到极致。
（二）开放性
合作学习具有，较强的开放型教师在教学的过程当中应摒弃传统的教学观念，利用多元化的教学模式来引导学生的学习思维，提高学生的思维活跃度，使学生能够更好的投身到历史合作学习环境当中。由于部分教师受到传统教学观念的影响，在教学的过程当中使学生的思维固化，无法真正的将合作学习的精髓使学生正确的掌握。所以教师要以学生作为教学的中心，并且站在学生的角度来进行分析和探究，灵活的运用历史教材提炼相对应的知识点，使学生能够更好的进行开放性学习，锻炼学生的综合素质和能力。
二、高中历史合作学习内容的应用
（一）创设教学情境
教师在引导学生进行历史知识学习时，可以将学生分为若干个学习小组，在教师的正确指引下配合合作学习的教学模式，使每一个学习小组都听从教师的引导来进行相对的历史题目学习教师可以通过创造有效的教学情景来激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使各个学习小组还原课程内容的情景，来提高参与积极性，教师在这一过程当中可以利用多媒体来进行辅助教学，增强学生的投入热情，并且创设课程的过程当中要根据环境和学生的具体表现来进行多元化操作，使历史事件能够更加深刻的展示在学生面前，同时提高学生的感触，刺激学生的感官，激发学生的学习积极性，使学生的体验感增强，学生才能够更好的进行历史知识学习和记忆。例如教师在讲解《独立自主和平外交，了》这节课时，其中万隆会议是这一节课的重要知识点。教师就可以组织学生进行合作小区，学习邀请几个小组来模拟万隆会议的现场，通过分角色扮演来激发学生的学习积极性，使学生能够更好的研读课文来进行角色深入探讨和学习，加深学生的学习印象。
（二）组织学生辩论
在历史的发展过程当中，众多的历史人物以及历史事件存在着许许多多的争议，教师可以在授课的过程当中将一些具体的历史事件，如隋唐大运河，荆轲刺秦王等这一些经典性的案例来引导学生进行分小组合作探究，使学生能够对事情的发展及经过和社会背景来进行学习。并且将另一組学生针对的消极影响来进行探讨，并且两组互相进行辩论，增强学生的学习热情。使学生通过辩论来全面的了解经典历史事件背后的深入，培养学生正确的历史观念，提高学生的学习热情，学生积极的进行自我完善和拓展。教师在组织辩论赛的过程当中要进行细致耐心的引导与学生作为教学的基础来进行学习和老师学生能够时刻保持活跃的思维，培养学生的历史学习兴趣。
例如教师在讲解《百家争鸣和儒家思想的形成》这节课时，教师就可以将学生分为两个小组，并提出儒家思想在当今社会当中的积极作用和，消极作用来进行探讨。使学生能够深入了解儒家思想的内涵，并且根据探讨的内容来进行深入的挖掘。提高学生对中国传统文化的认知，加深学生的学习印象，使学生能够通过探讨更好的掌握学习技巧和对中国传统文化的热爱，提高学生正确的人生观价值观和世界观，使学生在娱乐当中进行学习和提升。
三、结束语
综上所述，教师在历史教学过程当中通过组织学生进行合作学习，提高学生的学习积极性，以学生作为教学的主体性的学习热情，在讨论的过程当中，培养学生的探索意识和逻辑思维能力，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孙群山.浅析课堂教学中的小组合作学习[J].科技资讯，2014，31：133.
[2]刘薇薇.高中历史多媒体教学研究[J].学周刊，2015，35：178.
[3]田国春.新课标背景下的高中历史多媒体课堂教学[J].中国教育技术装备，2010，16：194.
[4]刘静静.新课改理念下高中历史课小组合作学习的应用研究[J].才智，2016，33：3.
[5]王秀玲.如何在高中历史教学中实施素质教育[J].学周刊，2012，21：36.
关键词：高中历史，合作学习，选择，应用
引言：
教师在教学过程当中应组织学生进行合作学习，能够激发学生的学习热情，使学生完成学习任务的同时，还能够提升自身的综合素质，拓展自己的交流能力和团队协作意识，有效的为以后的学习和生活奠定坚实的基础。所以本文就以高中历史合作学习内容的选择与应用来进行分析和探究。
一、高中历史合作学习内容选择原则
（一）难易适中
历史教师在引导学生进行合作学习的过程当中，由于教学方式上的认知偏差，使得合作学习无法真正的运用到，教学当中，学生不能够很好的根据历史的知识点来进行学习和提升，从而无法提高历史学习的效率和质量教师。在引导学生进行知识点记忆时，不能够很好的使学生认识到合作学习的重要性。学生也不能够很好的把握知识点的，难易程度来进行有效的学习和提升，再加知识点过于简单。教师根本不需要组织学生进行合作，探究学生自己一看便会不能够很好的，将合作学习发挥到极致。
（二）开放性
合作学习具有，较强的开放型教师在教学的过程当中应摒弃传统的教学观念，利用多元化的教学模式来引导学生的学习思维，提高学生的思维活跃度，使学生能够更好的投身到历史合作学习环境当中。由于部分教师受到传统教学观念的影响，在教学的过程当中使学生的思维固化，无法真正的将合作学习的精髓使学生正确的掌握。所以教师要以学生作为教学的中心，并且站在学生的角度来进行分析和探究，灵活的运用历史教材提炼相对应的知识点，使学生能够更好的进行开放性学习，锻炼学生的综合素质和能力。
二、高中历史合作学习内容的应用
（一）创设教学情境
教师在引导学生进行历史知识学习时，可以将学生分为若干个学习小组，在教师的正确指引下配合合作学习的教学模式，使每一个学习小组都听从教师的引导来进行相对的历史题目学习教师可以通过创造有效的教学情景来激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使各个学习小组还原课程内容的情景，来提高参与积极性，教师在这一过程当中可以利用多媒体来进行辅助教学，增强学生的投入热情，并且创设课程的过程当中要根据环境和学生的具体表现来进行多元化操作，使历史事件能够更加深刻的展示在学生面前，同时提高学生的感触，刺激学生的感官，激发学生的学习积极性，使学生的体验感增强，学生才能够更好的进行历史知识学习和记忆。例如教师在讲解《独立自主和平外交，了》这节课时，其中万隆会议是这一节课的重要知识点。教师就可以组织学生进行合作小区，学习邀请几个小组来模拟万隆会议的现场，通过分角色扮演来激发学生的学习积极性，使学生能够更好的研读课文来进行角色深入探讨和学习，加深学生的学习印象。
（二）组织学生辩论
在历史的发展过程当中，众多的历史人物以及历史事件存在着许许多多的争议，教师可以在授课的过程当中将一些具体的历史事件，如隋唐大运河，荆轲刺秦王等这一些经典性的案例来引导学生进行分小组合作探究，使学生能够对事情的发展及经过和社会背景来进行学习。并且将另一組学生针对的消极影响来进行探讨，并且两组互相进行辩论，增强学生的学习热情。使学生通过辩论来全面的了解经典历史事件背后的深入，培养学生正确的历史观念，提高学生的学习热情，学生积极的进行自我完善和拓展。教师在组织辩论赛的过程当中要进行细致耐心的引导与学生作为教学的基础来进行学习和老师学生能够时刻保持活跃的思维，培养学生的历史学习兴趣。
例如教师在讲解《百家争鸣和儒家思想的形成》这节课时，教师就可以将学生分为两个小组，并提出儒家思想在当今社会当中的积极作用和，消极作用来进行探讨。使学生能够深入了解儒家思想的内涵，并且根据探讨的内容来进行深入的挖掘。提高学生对中国传统文化的认知，加深学生的学习印象，使学生能够通过探讨更好的掌握学习技巧和对中国传统文化的热爱，提高学生正确的人生观价值观和世界观，使学生在娱乐当中进行学习和提升。
三、结束语
综上所述，教师在历史教学过程当中通过组织学生进行合作学习，提高学生的学习积极性，以学生作为教学的主体性的学习热情，在讨论的过程当中，培养学生的探索意识和逻辑思维能力，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孙群山.浅析课堂教学中的小组合作学习[J].科技资讯，2014，31：133.
[2]刘薇薇.高中历史多媒体教学研究[J].学周刊，2015，35：178.
[3]田国春.新课标背景下的高中历史多媒体课堂教学[J].中国教育技术装备，2010，16：194.
[4]刘静静.新课改理念下高中历史课小组合作学习的应用研究[J].才智，2016，33：3.
[5]王秀玲.如何在高中历史教学中实施素质教育[J].学周刊，2012，21：36.