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摘 要：本科生导师制对提高我国高等教育人才培养质量具有重要作用，是高等教育大众化背景下的制度创新，是高校教书育人的重要载体，是提升本科教学质量的重要力量。本科生导师制查缺补漏了思想教育工作中的缺点，改善了学生管理体制，提高了学生的综合素质，扬弃了学分制的内在流弊，有力地促进了教和学的结合并且建立起师生之间良性的沟通机制，对于我国高等教育人才培养具有重要的现实意义。
关键词：本科生导师制；学生工作；教书育人；素质教育
一、本科生导师制实施概况
随着我国高等教育改革的不断深化，学分制已成为大势所趋，本科生导师制作为学分制背景下的配套制度，事关学分制改革的成败。导师制度最早起源于英国牛津大学，这是牛津大学引以为豪的标志之一，该制度为牛津大学培养了很多诺贝尔获得者。所谓导师制，即被称为导师的教师在一定期间内，对少数几个学生进行个别指导的教学方法，目标是以学生为中心，培养学生独立分析和解决问题的能力。它是一种给学生配备导师，并由导师对学生的学习、品德和生活等方面，进行个别指导和人才培养的制度。由于看到了导师制的巨大成就并且随着学分制的实施，我国许多高校在本科教育中逐步推行导师制，在学分制条件下实施本科生导师制更有助于学生科学的选课，提高学习动力。与此同时，导师制的实施使高校学生工作更加有活力，是高校的一种创新的学生工作制度。当然，本科生导师制在实施过程中还存在很多问题，需要进一步改进。深入推进本科生导师制应进一步彰显其核心价值观，加强制度建设，创新指导模式，构筑科学的激励和评价体系。结合实证调研，从近年来高校本科生导师制起源背景、实施本科生导师制的意义和必要性、导师的职责定位、导师制的运行模式、评价体系及存在的问题等方面进行了全面、客观的综述和评价，具有重要的现实意义。
二、当前本科生导师制存在的问题
由于本科生导师制这一人才培养模式在我国还是一种新的尝试，还处于起步和探索阶段，所以还很不完善，我们通过对调查问卷答题的汇总及与大部分导师及学生访谈，导师制实施过程中存的问题如下：
1.思想观念的误区
由于传统教育管理模式的思想已经根植到大众心里，很多高校领导对学分制的作用、形式、优劣等认识不清，在实施过程中总是过于重视形式价值而忽略了实质价值，更不能科学地制定出适合本学校的本科导师制方案，从而造成很多导师和学生都不重视这一制度，另外相当一部分教师不能处理和学生沟通的关系，一些高校教师认为学生的学习是学生自身的事，学的好坏与自己无关，把教书和育人分开。
从根本上来说，是由于新的制度没有获得全体社会民众的支持和认同，所以要完善本科生导师制，除了要形成的“法令规章”和具有社会公德意象的“行为规范”外，还要促成一种为大多数社会民众共同可以接受的行为准则。
2.师生比例不协调
随着近年来高校招生人数的不断扩张，学生人数不断增多，我国的高等教育系统已处于大众化的时代。但是师资的队伍建设确是没有很大的上升空间，明显具有滞后性，所以这一情况使师生比持续走高。国外导师人均指导的学生人数相对较少，一般为5～10人，与学生沟通的时间也相应的比较充足，但是在我国，随着本科生数量的大幅度增加，每位导师指导的学生有的高达15～20人。由于导师指导对象的数目是在太多，使导师往往是心有余而力不足，所以与学生沟通见面的时间也会大大缩短。
3.缺乏监督激励机制
本科生导师制作为学分制背景下的配套制度，在全面推行的过程中，多种模式并存，各有利弊。在当下看来，很多高校的本科生导师制并没有严格的规范机制，导致有些高校的导师只是徒有其名，并没有实质性的作用。除此之外，已实行导师制的多数高校的导师都是没有薪酬的，所以更加打击了导师的积极性。导师的指导学生的地位在的学校体制中并并不是很明显，作用的界限不清，导致导师们的热情骤减，不利于导师制的深入执行。
三、进一步完善本科生导师制的对策
1.加强本科生导师制的制度建设
在促进本科生导师制深化实施的过程中，应着重强化本科生导师制的制度建设，例如任职条件、工作职责、聘任与安排、考核与待遇等，通过与之相呼应的规章制度来保证导师制的顺利深化实现。
2.加强导师队伍的建设
对导师队伍的建设要从质和量入手，全面提高高校导师的质量。从量这一方面来看要增加导师的数量，争取达到正常的5-10个学生配备一个导师的水平，这样才有利于每个学生都有充分的时间与导师沟通，以便于及时解决学生在学习和生活中的问题。从质这一方面来说，要充分提高导师的综合素质，聘用高素质高学历的创造力强的老师，并且要善于与学生沟通，这样才能更加落实导师的职责和工作任务。
3.构筑科学的激励和评价体系
为调动导师工作的积极性和主动性，必须采取有效地奖励机制与措施。应将导师的工作成果和学生的评价与其年度考核、津贴发放、职称评聘、职务晋升等联系起来。也可以设立本科生导师奖励基金，对于学生评价高的导师开表彰大会或者给予一定得物质奖励。
四、结束语
本科生导师制弥补了思想教育工作中的不足，完善了学生管理体制，有利于培养学生的综合素质，有力地促进了教学相长。随着我国高等教育人才培养方式的变化，在高校实行本科导师制已经变得十分必要也是十分重要。实行本科生导师制，能够最大限度的尊重学生个性，注重学生个体的综合素质和技能的培养和提高，真正实现了教书育人、教学相长的教学理念，是现代创新教育的一种新兴模式，也是新时期学生工作的效实施的强大保证。在越来越多的高校推行学分制的今天，本科生导师制急需在理论上进行深入的创新，在实践上进行总结完善。只有这样，本科生导师制才能在我国高等教育事业中的作用落到实处。
参考文献：
[1]樊建新，王勇.本科生学业导师制实施方法研究[J].教育教学论坛，2014（15）.
[2]严宏志.本科生学业导师的关键职能分析与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（01）.
[3]李凤梅，白皓然.我国高校本科生导师制指导模式与研究生导师制比较初探[J].高等农业教育，2009（07）.
作者简介：
张若楠（1995.03-），女，山西临汾人，本科，江苏大学文法学院，主要研究方向：社会法学。
基金项目：本文系江苏大学第13批学生科研课题立项资助项目“本科导师制的现状考察与功能提升研究”（项目编号：13C211）研究成果。
关键词：本科生导师制；学生工作；教书育人；素质教育
一、本科生导师制实施概况
随着我国高等教育改革的不断深化，学分制已成为大势所趋，本科生导师制作为学分制背景下的配套制度，事关学分制改革的成败。导师制度最早起源于英国牛津大学，这是牛津大学引以为豪的标志之一，该制度为牛津大学培养了很多诺贝尔获得者。所谓导师制，即被称为导师的教师在一定期间内，对少数几个学生进行个别指导的教学方法，目标是以学生为中心，培养学生独立分析和解决问题的能力。它是一种给学生配备导师，并由导师对学生的学习、品德和生活等方面，进行个别指导和人才培养的制度。由于看到了导师制的巨大成就并且随着学分制的实施，我国许多高校在本科教育中逐步推行导师制，在学分制条件下实施本科生导师制更有助于学生科学的选课，提高学习动力。与此同时，导师制的实施使高校学生工作更加有活力，是高校的一种创新的学生工作制度。当然，本科生导师制在实施过程中还存在很多问题，需要进一步改进。深入推进本科生导师制应进一步彰显其核心价值观，加强制度建设，创新指导模式，构筑科学的激励和评价体系。结合实证调研，从近年来高校本科生导师制起源背景、实施本科生导师制的意义和必要性、导师的职责定位、导师制的运行模式、评价体系及存在的问题等方面进行了全面、客观的综述和评价，具有重要的现实意义。
二、当前本科生导师制存在的问题
由于本科生导师制这一人才培养模式在我国还是一种新的尝试，还处于起步和探索阶段，所以还很不完善，我们通过对调查问卷答题的汇总及与大部分导师及学生访谈，导师制实施过程中存的问题如下：
1.思想观念的误区
由于传统教育管理模式的思想已经根植到大众心里，很多高校领导对学分制的作用、形式、优劣等认识不清，在实施过程中总是过于重视形式价值而忽略了实质价值，更不能科学地制定出适合本学校的本科导师制方案，从而造成很多导师和学生都不重视这一制度，另外相当一部分教师不能处理和学生沟通的关系，一些高校教师认为学生的学习是学生自身的事，学的好坏与自己无关，把教书和育人分开。
从根本上来说，是由于新的制度没有获得全体社会民众的支持和认同，所以要完善本科生导师制，除了要形成的“法令规章”和具有社会公德意象的“行为规范”外，还要促成一种为大多数社会民众共同可以接受的行为准则。
2.师生比例不协调
随着近年来高校招生人数的不断扩张，学生人数不断增多，我国的高等教育系统已处于大众化的时代。但是师资的队伍建设确是没有很大的上升空间，明显具有滞后性，所以这一情况使师生比持续走高。国外导师人均指导的学生人数相对较少，一般为5～10人，与学生沟通的时间也相应的比较充足，但是在我国，随着本科生数量的大幅度增加，每位导师指导的学生有的高达15～20人。由于导师指导对象的数目是在太多，使导师往往是心有余而力不足，所以与学生沟通见面的时间也会大大缩短。
3.缺乏监督激励机制
本科生导师制作为学分制背景下的配套制度，在全面推行的过程中，多种模式并存，各有利弊。在当下看来，很多高校的本科生导师制并没有严格的规范机制，导致有些高校的导师只是徒有其名，并没有实质性的作用。除此之外，已实行导师制的多数高校的导师都是没有薪酬的，所以更加打击了导师的积极性。导师的指导学生的地位在的学校体制中并并不是很明显，作用的界限不清，导致导师们的热情骤减，不利于导师制的深入执行。
三、进一步完善本科生导师制的对策
1.加强本科生导师制的制度建设
在促进本科生导师制深化实施的过程中，应着重强化本科生导师制的制度建设，例如任职条件、工作职责、聘任与安排、考核与待遇等，通过与之相呼应的规章制度来保证导师制的顺利深化实现。
2.加强导师队伍的建设
对导师队伍的建设要从质和量入手，全面提高高校导师的质量。从量这一方面来看要增加导师的数量，争取达到正常的5-10个学生配备一个导师的水平，这样才有利于每个学生都有充分的时间与导师沟通，以便于及时解决学生在学习和生活中的问题。从质这一方面来说，要充分提高导师的综合素质，聘用高素质高学历的创造力强的老师，并且要善于与学生沟通，这样才能更加落实导师的职责和工作任务。
3.构筑科学的激励和评价体系
为调动导师工作的积极性和主动性，必须采取有效地奖励机制与措施。应将导师的工作成果和学生的评价与其年度考核、津贴发放、职称评聘、职务晋升等联系起来。也可以设立本科生导师奖励基金，对于学生评价高的导师开表彰大会或者给予一定得物质奖励。
四、结束语
本科生导师制弥补了思想教育工作中的不足，完善了学生管理体制，有利于培养学生的综合素质，有力地促进了教学相长。随着我国高等教育人才培养方式的变化，在高校实行本科导师制已经变得十分必要也是十分重要。实行本科生导师制，能够最大限度的尊重学生个性，注重学生个体的综合素质和技能的培养和提高，真正实现了教书育人、教学相长的教学理念，是现代创新教育的一种新兴模式，也是新时期学生工作的效实施的强大保证。在越来越多的高校推行学分制的今天，本科生导师制急需在理论上进行深入的创新，在实践上进行总结完善。只有这样，本科生导师制才能在我国高等教育事业中的作用落到实处。
参考文献：
[1]樊建新，王勇.本科生学业导师制实施方法研究[J].教育教学论坛，2014（15）.
[2]严宏志.本科生学业导师的关键职能分析与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（01）.
[3]李凤梅，白皓然.我国高校本科生导师制指导模式与研究生导师制比较初探[J].高等农业教育，2009（07）.
作者简介：
张若楠（1995.03-），女，山西临汾人，本科，江苏大学文法学院，主要研究方向：社会法学。
基金项目：本文系江苏大学第13批学生科研课题立项资助项目“本科导师制的现状考察与功能提升研究”（项目编号：13C211）研究成果。