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摘要：写作教学在初中语文教学中占据重要地位，特别是随着新课标改革的不断推进，教育部对写作教学提出了更高的要求。虽然初中生面对写作训练不会出现写不出的情况，但是学生的写作质量还有待提高。因此，作为一名初中语文教师，我们应该结合学生学习的情况，积极探索新的教学策略，在此基础上激发学生的学习兴趣，以促进学生学习质量的提高。
关键词：初中语文;写作教学;策略研究
长期以来，语文在学生心目之中一直是一个吸引力相对不高的科目，特别是针对写作教学，很多学生普遍存在对语文写作的兴趣不高以及重视不够的情况，这两方面在一定程度上极大的影响了学生的学习质量。此外，很多教师在教学实践过程中还在采用比较落后的教学观念，一味的让学生进行大量训练，而没有告诉学生语文写作的具体逻辑，造成事倍功半的效果。因此，作为一名初中语文教师，就如何提高语文写作的教学质量这一难题，我提出了自己的看法。
一、创设有趣的教學情境提高学生写作兴趣
教学情境主要是指教师借助提问问题的形式或者图片展示的形式为学生建构有趣的，符合学生认知特点的特殊的教学环境。学生在这种教学环境中不仅能激发学生的写作兴趣，还能通过某种情境激发学生的灵感或者情感共鸣，促进学生学习质量的提高。因此，教师在写作教学中，应该积极借助外部环境激发学生学习的欲望，培养学生对语文写的兴趣，促进语文写作教学质量的提升。
以讲解2017年昆明市中考真题中的作文为例，2017年的真题中出现了2道作文题，我主要以题一为例，题目是“老师写的评语---我”。针对这道作文题，教师可以先让学生找到自己的作文批改记录，然后让每位学生以接龙的形式读出令自己印象深刻的评语并谈谈自己的感受。初中三年，教师给学生批改过无数的作文，留下过各种各样的评语，总有一些评语鼓励过，指导过或者批评过学生。让学生念出自己的评语并谈谈感受的主要目的是让课堂形成一种回忆的氛围，这种情境或者氛围就可能会引发更多的情感共鸣，增强学生某方面的情感与感受，利于学生写出优质的作文，而且还能提高学生的写作兴趣，一举两得。
二、鼓励学生大量阅读增加学生的素材积累
阅读与写作具有不可分割的紧密联系，教师在教学过程中可以通过阅读教学提高学生的写作水平，也可通过写作教学提高学生的阅读理解能力，因为学好两者需要的能力是互通的，所以学生可以通过文章阅读来积累素材，增强组织文章结构的能力。教师在讲解语文内容时，遇到名人名言或者英勇事迹应该积极提醒学生进行素材积累，帮助学生形成良好的素材积累的习惯，除此之外，教师还可以每天推荐学生阅读一篇模范作文，把其中优秀的句子或者素材积累起来，做好笔记，为以后的语文写作打好基础。总之，教师应该鼓励学生大量阅读，在阅读的过程中做好素材积累，这样以后进行写作时，学会就可以信手拈来。
以讲解2019年昆明市中考真题为例，2019年的真题阅读理解题目为“园中虫思”，教师首先可以让学生阅读一遍文章并总结文章的主要内容，学生回答过后，教师可以对本篇文章进行讲解，其中文章中用了很多的拟人手法，如“蝉的合唱最早”、“竭尽全力地歌唱短暂的生命”、“蟋蟀是独奏演员”等等，这时教师就可以让学生学习这种写作手法并让学生摘抄写来作为素材进行积累。当文章讲解完后，教师应该告诉学生文章的写作结构以及作者是如何有写小动物的行动过渡到人生哲理的，告诫学生这类写物的文章一定不要忘记最后的升华。通过这种形式，教师不仅讲解了阅读理解知识，而且还穿插了作文素材积累以及写作框架和结构的内容，两者相辅相成，一举两得。
三、组织学生进行写作训提高学生写作能力
俗话说：光说不练假把式。学生的写作水平都是在大量的写作训练中提高的，学生在前期积累了大量的写作素材，只有通过大量的写作训练，才能把摘抄下来的素材变成自己的。语文作文的类型有很多，比如议论文、记叙文或者看图写作、以写信的形式进行写作等等，所以教师在进行写作训练时要分层次的，差异化的训练学生写作，告诉学生不同类型作文的写作思路以及模式，在大量的训练过程中不断提升学生的写作水准。同时，学生进行写作训练后，教师要对学生的作文进行及时的评改与评价，认真做好教学评价。只有经过作文批改学生才能了解自身的问题所在，学生才能对症下药，在循序渐进慢慢提升学生的习作质量，以促进学生的全面发展。
以材料作文为例，我发现近几年的中高考试题都少不了材料作文，所以教师可以把真题中的材料作文作为一个系列，组织学生进行写作训练，并讲解遇到材料作文时如何进行审题，如何立意以及怎样写不会跑题等内容，把材料作文的写作逻辑以及写作思路告诉学生。教师每组织一次写作训练，就应该及时评改，把反馈意见告诉每个学生并指导学生如何进行修改。只有经过写作训练，并发现问题，及时改正，才有可能在不断实践的过程中提升自己，以促进学生写作水平的提高，
总之，教师要想提高初中语文写作教学的质量，就应该改变过去落后的教学策略，积极探索新的教学模式，在不断实践教学中慢慢提升自身的教学能力，只有这样才能提高学生的学习质量，促进学生进步。
参考文献
[1]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（02）.
[2]耿红卫，张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报（教育 科学版），2009（02）.
关键词：初中语文;写作教学;策略研究
长期以来，语文在学生心目之中一直是一个吸引力相对不高的科目，特别是针对写作教学，很多学生普遍存在对语文写作的兴趣不高以及重视不够的情况，这两方面在一定程度上极大的影响了学生的学习质量。此外，很多教师在教学实践过程中还在采用比较落后的教学观念，一味的让学生进行大量训练，而没有告诉学生语文写作的具体逻辑，造成事倍功半的效果。因此，作为一名初中语文教师，就如何提高语文写作的教学质量这一难题，我提出了自己的看法。
一、创设有趣的教學情境提高学生写作兴趣
教学情境主要是指教师借助提问问题的形式或者图片展示的形式为学生建构有趣的，符合学生认知特点的特殊的教学环境。学生在这种教学环境中不仅能激发学生的写作兴趣，还能通过某种情境激发学生的灵感或者情感共鸣，促进学生学习质量的提高。因此，教师在写作教学中，应该积极借助外部环境激发学生学习的欲望，培养学生对语文写的兴趣，促进语文写作教学质量的提升。
以讲解2017年昆明市中考真题中的作文为例，2017年的真题中出现了2道作文题，我主要以题一为例，题目是“老师写的评语---我”。针对这道作文题，教师可以先让学生找到自己的作文批改记录，然后让每位学生以接龙的形式读出令自己印象深刻的评语并谈谈自己的感受。初中三年，教师给学生批改过无数的作文，留下过各种各样的评语，总有一些评语鼓励过，指导过或者批评过学生。让学生念出自己的评语并谈谈感受的主要目的是让课堂形成一种回忆的氛围，这种情境或者氛围就可能会引发更多的情感共鸣，增强学生某方面的情感与感受，利于学生写出优质的作文，而且还能提高学生的写作兴趣，一举两得。
二、鼓励学生大量阅读增加学生的素材积累
阅读与写作具有不可分割的紧密联系，教师在教学过程中可以通过阅读教学提高学生的写作水平，也可通过写作教学提高学生的阅读理解能力，因为学好两者需要的能力是互通的，所以学生可以通过文章阅读来积累素材，增强组织文章结构的能力。教师在讲解语文内容时，遇到名人名言或者英勇事迹应该积极提醒学生进行素材积累，帮助学生形成良好的素材积累的习惯，除此之外，教师还可以每天推荐学生阅读一篇模范作文，把其中优秀的句子或者素材积累起来，做好笔记，为以后的语文写作打好基础。总之，教师应该鼓励学生大量阅读，在阅读的过程中做好素材积累，这样以后进行写作时，学会就可以信手拈来。
以讲解2019年昆明市中考真题为例，2019年的真题阅读理解题目为“园中虫思”，教师首先可以让学生阅读一遍文章并总结文章的主要内容，学生回答过后，教师可以对本篇文章进行讲解，其中文章中用了很多的拟人手法，如“蝉的合唱最早”、“竭尽全力地歌唱短暂的生命”、“蟋蟀是独奏演员”等等，这时教师就可以让学生学习这种写作手法并让学生摘抄写来作为素材进行积累。当文章讲解完后，教师应该告诉学生文章的写作结构以及作者是如何有写小动物的行动过渡到人生哲理的，告诫学生这类写物的文章一定不要忘记最后的升华。通过这种形式，教师不仅讲解了阅读理解知识，而且还穿插了作文素材积累以及写作框架和结构的内容，两者相辅相成，一举两得。
三、组织学生进行写作训提高学生写作能力
俗话说：光说不练假把式。学生的写作水平都是在大量的写作训练中提高的，学生在前期积累了大量的写作素材，只有通过大量的写作训练，才能把摘抄下来的素材变成自己的。语文作文的类型有很多，比如议论文、记叙文或者看图写作、以写信的形式进行写作等等，所以教师在进行写作训练时要分层次的，差异化的训练学生写作，告诉学生不同类型作文的写作思路以及模式，在大量的训练过程中不断提升学生的写作水准。同时，学生进行写作训练后，教师要对学生的作文进行及时的评改与评价，认真做好教学评价。只有经过作文批改学生才能了解自身的问题所在，学生才能对症下药，在循序渐进慢慢提升学生的习作质量，以促进学生的全面发展。
以材料作文为例，我发现近几年的中高考试题都少不了材料作文，所以教师可以把真题中的材料作文作为一个系列，组织学生进行写作训练，并讲解遇到材料作文时如何进行审题，如何立意以及怎样写不会跑题等内容，把材料作文的写作逻辑以及写作思路告诉学生。教师每组织一次写作训练，就应该及时评改，把反馈意见告诉每个学生并指导学生如何进行修改。只有经过写作训练，并发现问题，及时改正，才有可能在不断实践的过程中提升自己，以促进学生写作水平的提高，
总之，教师要想提高初中语文写作教学的质量，就应该改变过去落后的教学策略，积极探索新的教学模式，在不断实践教学中慢慢提升自身的教学能力，只有这样才能提高学生的学习质量，促进学生进步。
参考文献
[1]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（02）.
[2]耿红卫，张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报（教育 科学版），2009（02）.