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摘要： 阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是广大语文教师极为重视的一项教学内容。
关键词：小学生 语文 阅读能力
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是广大语文教师极为重视的一项教学内容。那么，如何提高小学生语文的阅读能力呢？
一、培养学生的阅读兴趣
心理学对兴趣的定义是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。
阅读兴趣， 简明地讲， 即指儿童对文献和进行阅读活动的爱好， 是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。
当儿童对阅读发生兴趣时， 就会积极主动地去学习， 不会觉得枯燥乏味。当然， 阅读兴趣往往影响阅读效果。有兴趣读书的儿童与无兴趣读书的儿童在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书， 其结果必定会出现很大的差距； 读有兴趣的图书与读无兴趣的图书， 其结果也不一样。因此， 在开展阅读指导工作时， 首先要重视对儿童阅读兴趣的培养。
二、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。如何来培养学生的阅读习惯呢？方法是多种的，大致可从如下几方面努力：
（1）明确阅读目的的习惯
这应该是首先的和第一位的事情，因为不管做什么事情，目的不明就等于瞎干。阅读当然也是这样。明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定，读物的选择，方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。所以教师要指导学生在打开读物之前，要首先问一问：我为什么要读它？我为什么现在要读它？这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
（2）按计划阅读的习惯
在所有阅读的坏习惯中，也许没有比漫无边际，胡乱阅读更坏的习惯了。因为这样阅读，随意性很大，东抓一本，西拉一本，读来读去还是一堆大杂烩。这样读下去，终其一生也很难有所建树，甚至会在漫无涯际的书海中搁浅、翻船。所以恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直是荒唐。”因此，读好书就要切实改掉无计划阅读的坏习惯，而养成阅读必有计划，閱读必照计划的好习惯。
（3）善于使用工具书的习惯
“工欲善其事，必先利其器”，这是众人皆知的古训。但在阅读中却常常有很多人做不到，并从而成为影响阅读效率的一大因素。工具书是读者不说话的老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。而只有养成了经常使用工具书的习惯时，它的作用才能得以真正发挥，所以我们一定要养成这样的习惯：阅读前，一定要把常备工具书置于身边；阅读中，遇有疑难，就要翻查。教师要加以指导、督促、检查。总之要切实养成勤用工具书的好习惯。
三、指导学生阅读方法
（1）略读法。略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。也是提纲挈领的把握阅读材料的基本内容，主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是最快的阅读速度来阅读书籍和文章。但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书，考书，课外书籍和报刊。这中方法适合高年段。
（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（4）摘抄法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。笔者在教学中，就要求学生用这种方法阅读。准备一本专用本，摘抄好词好句。这种方法行之有效，较快地提高了他们的阅读效果，提高了他们的写作能力。
（5）写读书心得法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
关键词：小学生 语文 阅读能力
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是广大语文教师极为重视的一项教学内容。那么，如何提高小学生语文的阅读能力呢？
一、培养学生的阅读兴趣
心理学对兴趣的定义是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。
阅读兴趣， 简明地讲， 即指儿童对文献和进行阅读活动的爱好， 是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。
当儿童对阅读发生兴趣时， 就会积极主动地去学习， 不会觉得枯燥乏味。当然， 阅读兴趣往往影响阅读效果。有兴趣读书的儿童与无兴趣读书的儿童在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书， 其结果必定会出现很大的差距； 读有兴趣的图书与读无兴趣的图书， 其结果也不一样。因此， 在开展阅读指导工作时， 首先要重视对儿童阅读兴趣的培养。
二、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。如何来培养学生的阅读习惯呢？方法是多种的，大致可从如下几方面努力：
（1）明确阅读目的的习惯
这应该是首先的和第一位的事情，因为不管做什么事情，目的不明就等于瞎干。阅读当然也是这样。明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定，读物的选择，方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。所以教师要指导学生在打开读物之前，要首先问一问：我为什么要读它？我为什么现在要读它？这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
（2）按计划阅读的习惯
在所有阅读的坏习惯中，也许没有比漫无边际，胡乱阅读更坏的习惯了。因为这样阅读，随意性很大，东抓一本，西拉一本，读来读去还是一堆大杂烩。这样读下去，终其一生也很难有所建树，甚至会在漫无涯际的书海中搁浅、翻船。所以恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直是荒唐。”因此，读好书就要切实改掉无计划阅读的坏习惯，而养成阅读必有计划，閱读必照计划的好习惯。
（3）善于使用工具书的习惯
“工欲善其事，必先利其器”，这是众人皆知的古训。但在阅读中却常常有很多人做不到，并从而成为影响阅读效率的一大因素。工具书是读者不说话的老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。而只有养成了经常使用工具书的习惯时，它的作用才能得以真正发挥，所以我们一定要养成这样的习惯：阅读前，一定要把常备工具书置于身边；阅读中，遇有疑难，就要翻查。教师要加以指导、督促、检查。总之要切实养成勤用工具书的好习惯。
三、指导学生阅读方法
（1）略读法。略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。也是提纲挈领的把握阅读材料的基本内容，主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是最快的阅读速度来阅读书籍和文章。但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书，考书，课外书籍和报刊。这中方法适合高年段。
（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（4）摘抄法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。笔者在教学中，就要求学生用这种方法阅读。准备一本专用本，摘抄好词好句。这种方法行之有效，较快地提高了他们的阅读效果，提高了他们的写作能力。
（5）写读书心得法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。