作为语文学科，老师在课堂中有效的提问是语文教学中的一个重要环节。如何有效的提问，需要老师在教学过程中，不断的学习，不断的总结，不断的提高。
　　有效性提问就是教师在课堂上提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。新课标中指出：课堂教学中要“重視培养学生的创新意识和实践能力”。而语文课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
　　语文课堂充满了魅力，老师与学生的思想在这里交流，学生的知识在这里升华。就语文本身而言，语文课堂最能体现师生情感与思想的交流。而语文老师的提问是关系到语文课堂成败的一个关键因素。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。语文课堂如何进行准确、恰当、有效的提问是一个非常重要的课题，很值得研究。本人根据自己的教学实践，就提问的角度，对有效提问作一点思考和探索。当前，在我们语文教学的课堂上，提问是一个非常普遍的方式。而在传统教学方式中，提问就是教师这个施动者向作为受动者的学生發出指令或动作的过程，是一个考察学生掌握知识的工具。所以提问策略并没有受到充分重视。然而随着人们对学生个体越来越深入的关注，课堂教学中越来越重视调动学生的积极主动性，提问策略也逐渐成为课堂教学中的一个重要组成部分。语文课堂教学中，提问几乎是所有教师都会采用的而且频率极高的重要手段。事实证明，提问在揭示矛盾、 引起思考、判断是非、唤起注意、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。但假如运用不当，提问也会成为课堂教学中的“杀手”，成为学生们理解课堂内容、记忆知识点的“拦路虎”。课堂提问经常会出现这么些现象：提问的问题简单，老师一问问题，全体学生齐声回答，表面上看来气氛热闹，实质上学生并没有学到什么，还会形成不爱动脑筋的习惯；提问的问题难度高，这样的提问显示出了教师的水平高，但是学生摸不着头绪，苦思冥想还是想不到答案，导致课堂冷场；提问无目的性，随心所欲，教师在教学设计并未精心设计，上课时，随意发问，有时甚至脱离教学目标，听得学生云里雾里，充满疑惑，这样的问题毫无建设性；习惯性的提问，课堂上老师的问题没有经过深思熟虑，而总是在讲完内容后加一两句，是不是，对不对，好不好，这样的提问没有意义，问了等于没问，等等。课堂上老师的提问贯穿整节课， 或者可以这么说：一节课成功与否，取决于老师的提问；学生掌握了多少知识，开动了多少次脑筋，取决于老师的提问。
　　有效提问后学会倾听：倾听是有效提问的重要组成部分，是指教师在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。在这个过程中关键是要让学生感觉教师在等待、在期盼，无声胜似有声，在沉默中实现师生情感的碰撞与融合。因此，倾听是一种品格的传递、一种情感的对话。同时，在倾听的过程中能够不断地将学生的声音生成为有效的教学资源，不断地给课堂注入新的活力。
　　总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。采用问题教学法，其课堂教学过程实际就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这正是新课程改革目标所要求的。教育有法，但无定法，贵在得法。我们应该本着一切为了学生发展的历年，注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性，不管进行摸索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。 （单位：吉林省梅河口市第三中学）