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【摘要】高中时代是学生形成正确人生观的重要阶段，也是塑造学生健全人格的关键时期。在语文教学中培养学生的哲学情愫，既能提升学生的哲学思维素养，又能形成高中语文教学的学科价值。本文通过介绍语文教学视野下哲学情愫的涵义和特点，以及语文教学与哲学情愫的关系，从阅读、写作等方面探讨了高中语文教学中培养学生哲学情愫的策略，力求对语文教学中哲学情愫的培养提供一些参考和依据。
【关键词】高中 语文教学 哲学情愫
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0065-01
哲学情愫是人类的基本情愫之一，是组成人类综合素养的重要因素，培养学生的哲学情愫，对于学生的个体发展具有重要的意义。新教育体制下，如何利用高中语文教学的特点，培养和发展学生的哲学情愫，是高中语文教学需要探讨的重要问题。
一、哲学情愫的涵义与特点
（一）哲学情愫的涵义
哲学情愫作为人格的重要组成部分，包含哲学思维能力、哲学品质和哲学知识，通常指客体通过言语和行为表达出来的哲学意识。哲学情愫是个体综合素质培养的重要方面，高中语文教学中培养的哲学情愫则指在语文教学中通过运用哲学方面的教学方法，结合哲学知识和思维方式，自觉并持续地审视问题的哲学涵养。
（二）哲学情愫的特点
1.反思性
反思性是哲学情愫的基本特点，马克思曾认为：“在对现存事物的肯定理解的同时也包括对该事物的否定理解，哲学具有批判性和革命性，是思维的前提。”按照哲学的本性，反思性既是哲学的本质特点，也是哲学情愫的重要涵义。
2.超越性
所谓哲学，是探讨有关理想的事物，一切实践的最终意义已经超越了实践自身，人类作为有理想的个体，不断奋斗，超越自我，这是超越性的表现，哲学情愫既是这种理想性和超越性的智慧，也是对知识和生命的探索。
3.实践性
哲学来源于实践，实践是人类的存在方式，实践性是哲学存在的根本。哲学情愫的培养便是在实践的基础上产生的，实践性是哲学情愫的又一重要特征，哲学情愫不仅需要间接获取，更需要在实践中获取资源。
二、哲学情愫与高中语文教学
哲学情愫的培养与语文教学都旨在促进素质教育的推进和学生的全面发展。哲学情愫是语文教学的前提，离开了哲学情愫的语文教学会偏离正确的方向。哲学所关注的人生主题也是语文教学所注重的话题；语文课程内涵丰富，展示了多元的人文知识，挖掘语文教学中的价值，用语文教学的优势培养学生的哲学情愫是合情合理的。而语文教学因其重视个性和全面发展的特点，在一定程度上又体现了哲学思想。
因此，哲学情愫和语文教学是相辅相成，相互促进的关系，语文这门学科固有的特点决定了高中语文教学中培养学生哲学情愫的优势。
三、高中语文教学中哲学情愫的培养
阅读与写作是高中语文教学中比例较重的教学板块，基于阅读与写作，高中语文教学中哲学情愫的培养主要有以下几个策略：
（一）阅读教学
阅读对于学生形成正确的人生观和价值观有着至关重要的作用，哲学促进学生进行客观的价值判断，提高问题的认识水平。培养学生的哲学情愫，首先要展示给学生多元化的阅读材料，创造民主和开放的阅读环境，正确引导学生的阅读动机，丰富学生的阅读经验，提供不同的哲学素养，培养其多方位的阅读能力。
另外，在人本主义理论的指导下，应更加关注学生的可持续能力的发展和独立个性的形成，增强阅读教学的人本化，将阅读的体验与实际生活联系起来，挖掘自己的独特体验，并充分尊重学生的个性体验，建立平等、互动的关系。
（二）写作教学
高中语文写作教学注重学生的真实情感和个性与创新，这是哲学思想在教学中产生变化的标志。在写作教学中培养哲学情愫，首要要把哲学情愫渗透在写作的命题之中，从我国近几年的高考作文命题来看，例如，2009 年的高考北京市作文：《我有一双隐形的翅膀》，感情色彩较浓，但缺乏培养学生的分析和运用能力，我们应在写作命题阶段向学生渗透哲学思维，使学生在感悟的前提下结合理想的思考。
另外，在写作内容和形式上也要注重培养学生良好的价值观，给予学生正确的哲学引导，使学生学会用整体的眼光处理问题，立意指导上，教师更应当引领学生理性分析，用正确的人生观和世界观看待事情，正确进行哲学素养的渗透。
（三）其他方面
培养学生的哲学情愫，教师本身的哲学素养尤其重要。高中语文教师的哲学素养包括哲学精神、思维、境界、智慧等要素，哲学素养内化于教师，并在教学实践活动中不断加强。教师要掌握一定的哲学知识，培养自己的反思能力和批判能力，加强质疑精神和批判精神，只有这样，才能让自己的哲学素养得到更好的发展，从而在高中语文教学中更好的培养学生的哲学情愫。
哲学情愫作为人基本素养的重要组成部分，在人的发展中发挥着重要的作用，语文教学在培养学生哲学情愫时具有一定优势，通过阅读、写作和其他的途径深入挖掘语文教学视野下的哲学空间，并采取相应的措施，只有这样，才能促进学生语文素养的形成，才能更好的在高中语文教学中进行哲学情愫的培养。
参考文献：
[1]傅佩荣.哲学与人生.上海三联书店， 2008
[2]马衡.文學与哲学的关系.文教资料，2007，10
【关键词】高中 语文教学 哲学情愫
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0065-01
哲学情愫是人类的基本情愫之一，是组成人类综合素养的重要因素，培养学生的哲学情愫，对于学生的个体发展具有重要的意义。新教育体制下，如何利用高中语文教学的特点，培养和发展学生的哲学情愫，是高中语文教学需要探讨的重要问题。
一、哲学情愫的涵义与特点
（一）哲学情愫的涵义
哲学情愫作为人格的重要组成部分，包含哲学思维能力、哲学品质和哲学知识，通常指客体通过言语和行为表达出来的哲学意识。哲学情愫是个体综合素质培养的重要方面，高中语文教学中培养的哲学情愫则指在语文教学中通过运用哲学方面的教学方法，结合哲学知识和思维方式，自觉并持续地审视问题的哲学涵养。
（二）哲学情愫的特点
1.反思性
反思性是哲学情愫的基本特点，马克思曾认为：“在对现存事物的肯定理解的同时也包括对该事物的否定理解，哲学具有批判性和革命性，是思维的前提。”按照哲学的本性，反思性既是哲学的本质特点，也是哲学情愫的重要涵义。
2.超越性
所谓哲学，是探讨有关理想的事物，一切实践的最终意义已经超越了实践自身，人类作为有理想的个体，不断奋斗，超越自我，这是超越性的表现，哲学情愫既是这种理想性和超越性的智慧，也是对知识和生命的探索。
3.实践性
哲学来源于实践，实践是人类的存在方式，实践性是哲学存在的根本。哲学情愫的培养便是在实践的基础上产生的，实践性是哲学情愫的又一重要特征，哲学情愫不仅需要间接获取，更需要在实践中获取资源。
二、哲学情愫与高中语文教学
哲学情愫的培养与语文教学都旨在促进素质教育的推进和学生的全面发展。哲学情愫是语文教学的前提，离开了哲学情愫的语文教学会偏离正确的方向。哲学所关注的人生主题也是语文教学所注重的话题；语文课程内涵丰富，展示了多元的人文知识，挖掘语文教学中的价值，用语文教学的优势培养学生的哲学情愫是合情合理的。而语文教学因其重视个性和全面发展的特点，在一定程度上又体现了哲学思想。
因此，哲学情愫和语文教学是相辅相成，相互促进的关系，语文这门学科固有的特点决定了高中语文教学中培养学生哲学情愫的优势。
三、高中语文教学中哲学情愫的培养
阅读与写作是高中语文教学中比例较重的教学板块，基于阅读与写作，高中语文教学中哲学情愫的培养主要有以下几个策略：
（一）阅读教学
阅读对于学生形成正确的人生观和价值观有着至关重要的作用，哲学促进学生进行客观的价值判断，提高问题的认识水平。培养学生的哲学情愫，首先要展示给学生多元化的阅读材料，创造民主和开放的阅读环境，正确引导学生的阅读动机，丰富学生的阅读经验，提供不同的哲学素养，培养其多方位的阅读能力。
另外，在人本主义理论的指导下，应更加关注学生的可持续能力的发展和独立个性的形成，增强阅读教学的人本化，将阅读的体验与实际生活联系起来，挖掘自己的独特体验，并充分尊重学生的个性体验，建立平等、互动的关系。
（二）写作教学
高中语文写作教学注重学生的真实情感和个性与创新，这是哲学思想在教学中产生变化的标志。在写作教学中培养哲学情愫，首要要把哲学情愫渗透在写作的命题之中，从我国近几年的高考作文命题来看，例如，2009 年的高考北京市作文：《我有一双隐形的翅膀》，感情色彩较浓，但缺乏培养学生的分析和运用能力，我们应在写作命题阶段向学生渗透哲学思维，使学生在感悟的前提下结合理想的思考。
另外，在写作内容和形式上也要注重培养学生良好的价值观，给予学生正确的哲学引导，使学生学会用整体的眼光处理问题，立意指导上，教师更应当引领学生理性分析，用正确的人生观和世界观看待事情，正确进行哲学素养的渗透。
（三）其他方面
培养学生的哲学情愫，教师本身的哲学素养尤其重要。高中语文教师的哲学素养包括哲学精神、思维、境界、智慧等要素，哲学素养内化于教师，并在教学实践活动中不断加强。教师要掌握一定的哲学知识，培养自己的反思能力和批判能力，加强质疑精神和批判精神，只有这样，才能让自己的哲学素养得到更好的发展，从而在高中语文教学中更好的培养学生的哲学情愫。
哲学情愫作为人基本素养的重要组成部分，在人的发展中发挥着重要的作用，语文教学在培养学生哲学情愫时具有一定优势，通过阅读、写作和其他的途径深入挖掘语文教学视野下的哲学空间，并采取相应的措施，只有这样，才能促进学生语文素养的形成，才能更好的在高中语文教学中进行哲学情愫的培养。
参考文献：
[1]傅佩荣.哲学与人生.上海三联书店， 2008
[2]马衡.文學与哲学的关系.文教资料，2007，10