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摘要：在小学数学教学中，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，是小学基础教育的关健。因此培养小学一年级学生学习数学的兴趣十分重要。
关键词：质疑能力;创新思维能力;收集运用信息的能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0031-01
1.注重培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生可持续发展的原动力。一年级新生由于刚刚步人正规的小学学习生活，一些基本的学习习惯并不是一朝一夕就能养成的，这就需要教师在日常的学习生活中逐步培养和指导，让学生形成良好的习惯。
1.1 如何培养学生听的能力
一年级学生好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定，不持久，这是他们的年龄特点所决定的。而专心听讲是学生获得信息、吸取知识、学好数学的基本保证。如何才能使学生养成专心听讲的习惯呢？
首先，教师讲课要富有吸引力，让学生产生“非听不可”的感觉。其次，要加强听的训练。第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，我们都应适时追问一句“刚才老师讲的听懂了吗？你能把老师讲话的意思或提出的问题给大家再说说吗？”第二，要求学生倾听其他同学发言时，双目要注视对方。这样学生必然用心地去听，不容易走神。第三，教师讲话不要重复。例如教师布置作业时就只要讲一遍，尽量不重复，养成学生听讲专注、认真、不走神的好习惯。第四、教师要以身示范。遇到有的学生回答不着边际时，教师也要用心地听，中间不插嘴，不打断。久而久之，学生也学着教师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。
1.2 如何培养学生学会认真审题
一年级学生由于刚刚步人小学正规的学习生活，对一些数学题目缺乏应有的审题经验。加上年龄小，识字量少，他们常常因为不理解题意而造成做题时的答非所问。因此，对于一年级学生审题能力的培养就显得尤为重要。培养学生认真审题的习惯，首先要让学生学会读题。特别是对于刚入学的孩子，在做题目之前，教师要让学生先用手指指着题目一个字一个字地读过去，哪怕个别字不认识，也让他们跟着读。其次要让学生带着疑问审题，通过观察题意，让学生明确题目中要我们做什么、怎么做，在做题之前才能做到心中有数。再次要让学生在审题中学会抓住关键字、词、句，帮助理解题意。最后，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程的顺序是否正确，还要看出现的新数字新情况，做到方法得当。
1.3 培养学生学会工整书写的好习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。从一年级学生的第一次数学课堂作业开始，就要培养正确的书写姿势、整洁的书写习惯。一年级学生的数学作业，大都离不开100以内数字的书写（口算与笔算）。有的学生数字书写不规范、写潦草字，或偏大没写在格子里、或偏小像蚂蚁一样;有的学生没耐心，不一笔一画的写，整个字的笔划绞在一起;有的学生不注意作业整洁乱图乱改不使用橡皮，或写错数时随便用橡皮擦一下，还留有痕迹便写上新的数……所有的这些现象原来只是少数人的，但如果教师不加以制止、引导以及严格要求，学生之间的模仿力又极强，个别的现象就会变成普遍的现象，严重影响答题的正确率。
针对上述书写的一些不良习惯，教师除了在日常作业中对学生严格要求外，自身也要起示范带头作用。从黑板上的板书到作业批改，都要认认真真，一丝不苟，不能有丝毫的随便，要给学生一个正确的榜样示范。由此可见，培养学生良好的作业书写习惯，离不开教师的以身作则以及日常教学中的耐心指导和严格要求。
2.注重学习能力的培养
作为一年级数学教师，在培养学生的问题意识时，首先要善于联系学生的生活实际和已有的原始经验，创设生动有趣的问题情境，使学生人人心情愉悦，积极主动地参与教学活动。其次要采取从模仿入手的方式循循善诱，让学生在原有生活经验的基础上逐步发现并提出数学问题。再次要善于发现、培养“问题意识带头人”，通过树立榜样促进群体问题意识的提升，从而培养全体学生逐步养成善于观察发现间题、提出间题、解决问题、挖掘延伸问题的良好习惯。一年级的学生，要做好合作学习的起步训练。在一开始不适合四人小组的合作学习。教师可先建立二人学习小组，让学生知道在合作中首先要明确分工，再进行合作。最后全班交流，这样每个学生都有参与学习的机会，提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效率。当学生对小组合作这种学习方式有了一定的认识和操作基础之后，教师再逐步将同桌合作扩展到四人或多人的学习小组。
3.注重培养在活动中自主探索
小学生，特别是一年级学生，集中注意的时间短，分配注意的能力弱，但他们对故事、童话、谜语、游戏等非常感兴趣。在教学时若能把数学知识融入到故事等的学习情境里，让学生在不知不觉中愉快地进入数学王国，从而领略到数学知识的乐趣。这样的教学通常就能起到非常好的效果。例如：我在教学100以内数的认识时，让学生将自己准备好的小棒，一根一根地数（1-100），每数10根扎一捆;再一捆一捆地数（数10捆）。然后间学生：10个一是多少？10个十是多少？6个十和9个一是多少？……学生们摆着、数着、想着、说着，使学生的认识逐步实现了有感性向理性的过渡。在活动过程中，教师要相信学生的内在潜力。凡是能让学生自己去做的，要让学生亲自动手，真正做到学生是数学实践活动的主人。
总之，在学生学习数学时，教师要做个有心人，要逐步引導学生掌握科学的数学学习方法，让学生积极主动地参与课堂学习，充分发展学生对数学的体验，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。
关键词：质疑能力;创新思维能力;收集运用信息的能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0031-01
1.注重培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生可持续发展的原动力。一年级新生由于刚刚步人正规的小学学习生活，一些基本的学习习惯并不是一朝一夕就能养成的，这就需要教师在日常的学习生活中逐步培养和指导，让学生形成良好的习惯。
1.1 如何培养学生听的能力
一年级学生好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定，不持久，这是他们的年龄特点所决定的。而专心听讲是学生获得信息、吸取知识、学好数学的基本保证。如何才能使学生养成专心听讲的习惯呢？
首先，教师讲课要富有吸引力，让学生产生“非听不可”的感觉。其次，要加强听的训练。第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，我们都应适时追问一句“刚才老师讲的听懂了吗？你能把老师讲话的意思或提出的问题给大家再说说吗？”第二，要求学生倾听其他同学发言时，双目要注视对方。这样学生必然用心地去听，不容易走神。第三，教师讲话不要重复。例如教师布置作业时就只要讲一遍，尽量不重复，养成学生听讲专注、认真、不走神的好习惯。第四、教师要以身示范。遇到有的学生回答不着边际时，教师也要用心地听，中间不插嘴，不打断。久而久之，学生也学着教师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。
1.2 如何培养学生学会认真审题
一年级学生由于刚刚步人小学正规的学习生活，对一些数学题目缺乏应有的审题经验。加上年龄小，识字量少，他们常常因为不理解题意而造成做题时的答非所问。因此，对于一年级学生审题能力的培养就显得尤为重要。培养学生认真审题的习惯，首先要让学生学会读题。特别是对于刚入学的孩子，在做题目之前，教师要让学生先用手指指着题目一个字一个字地读过去，哪怕个别字不认识，也让他们跟着读。其次要让学生带着疑问审题，通过观察题意，让学生明确题目中要我们做什么、怎么做，在做题之前才能做到心中有数。再次要让学生在审题中学会抓住关键字、词、句，帮助理解题意。最后，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程的顺序是否正确，还要看出现的新数字新情况，做到方法得当。
1.3 培养学生学会工整书写的好习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。从一年级学生的第一次数学课堂作业开始，就要培养正确的书写姿势、整洁的书写习惯。一年级学生的数学作业，大都离不开100以内数字的书写（口算与笔算）。有的学生数字书写不规范、写潦草字，或偏大没写在格子里、或偏小像蚂蚁一样;有的学生没耐心，不一笔一画的写，整个字的笔划绞在一起;有的学生不注意作业整洁乱图乱改不使用橡皮，或写错数时随便用橡皮擦一下，还留有痕迹便写上新的数……所有的这些现象原来只是少数人的，但如果教师不加以制止、引导以及严格要求，学生之间的模仿力又极强，个别的现象就会变成普遍的现象，严重影响答题的正确率。
针对上述书写的一些不良习惯，教师除了在日常作业中对学生严格要求外，自身也要起示范带头作用。从黑板上的板书到作业批改，都要认认真真，一丝不苟，不能有丝毫的随便，要给学生一个正确的榜样示范。由此可见，培养学生良好的作业书写习惯，离不开教师的以身作则以及日常教学中的耐心指导和严格要求。
2.注重学习能力的培养
作为一年级数学教师，在培养学生的问题意识时，首先要善于联系学生的生活实际和已有的原始经验，创设生动有趣的问题情境，使学生人人心情愉悦，积极主动地参与教学活动。其次要采取从模仿入手的方式循循善诱，让学生在原有生活经验的基础上逐步发现并提出数学问题。再次要善于发现、培养“问题意识带头人”，通过树立榜样促进群体问题意识的提升，从而培养全体学生逐步养成善于观察发现间题、提出间题、解决问题、挖掘延伸问题的良好习惯。一年级的学生，要做好合作学习的起步训练。在一开始不适合四人小组的合作学习。教师可先建立二人学习小组，让学生知道在合作中首先要明确分工，再进行合作。最后全班交流，这样每个学生都有参与学习的机会，提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效率。当学生对小组合作这种学习方式有了一定的认识和操作基础之后，教师再逐步将同桌合作扩展到四人或多人的学习小组。
3.注重培养在活动中自主探索
小学生，特别是一年级学生，集中注意的时间短，分配注意的能力弱，但他们对故事、童话、谜语、游戏等非常感兴趣。在教学时若能把数学知识融入到故事等的学习情境里，让学生在不知不觉中愉快地进入数学王国，从而领略到数学知识的乐趣。这样的教学通常就能起到非常好的效果。例如：我在教学100以内数的认识时，让学生将自己准备好的小棒，一根一根地数（1-100），每数10根扎一捆;再一捆一捆地数（数10捆）。然后间学生：10个一是多少？10个十是多少？6个十和9个一是多少？……学生们摆着、数着、想着、说着，使学生的认识逐步实现了有感性向理性的过渡。在活动过程中，教师要相信学生的内在潜力。凡是能让学生自己去做的，要让学生亲自动手，真正做到学生是数学实践活动的主人。
总之，在学生学习数学时，教师要做个有心人，要逐步引導学生掌握科学的数学学习方法，让学生积极主动地参与课堂学习，充分发展学生对数学的体验，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。