【摘 要】
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一、课题背景及界定rn听说课中,只听不说或少说,甚至不张嘴,缺乏听的策略和技巧.个别听力资料虽贴近生活,但有一定难度,不利于学生复述,存在畏难情绪;说的活动范围不广,难度
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一、课题背景及界定rn听说课中,只听不说或少说,甚至不张嘴,缺乏听的策略和技巧.个别听力资料虽贴近生活,但有一定难度,不利于学生复述,存在畏难情绪;说的活动范围不广,难度层次不明晰,学生不知从何说起;阅读课,学生盲目阅读,抓不住重点,缺乏策略.写作课,学生能写,但句子结构不完整,受汉语影响,语序凌乱,缺乏逻辑,另外,课标所规定的教学知识技能不细化.深入研究不同课型教授模式,在英语课堂上要效率,为英语教学提供实际的理论和实践上的创新.这样有助于教师从整体上把握教学过程中的每一个单元,区别对待和处理每一个课型,以保证教学工作的完整性和系统性,从而努力做到课堂教学的最优化.
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