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摘要：数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。因此，本文以提升小学生数学解决问题能力为研究目标，通过分析当前数学教学中存在的问题，进一步就如何提升小学生数学解决问题的能力进行深入的探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。
关键词：解决问题能力;小学高年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-009
引言
我們在学习过程中所学习到的所有知识和技能都是有用的，都是用来解决各种各样的问题的，同样，小学数学课程也是用来解决问题的，需要教师引导学生们在解决问题的过程中，更好的凸显教育的价值和意义，让数学课堂能更加的具有自身的动力和氛围。历史的进步就是在解决各种问题的过程中前进的，因此，在数学课堂的教学之中，也要不断的解决在教学过程中呈现出来的问题，最好的整合问题的形式和内涵。社会历史的进步是在矛盾运动中前进的，在社会历史发展阶段的不同时期多种问题的出现推动着新知识、新理论、新技能的出现，也推动着历史前进的进程。
一、当前小学高年级数学教学存在的问题分析
教师作为课堂的引导者，其自身的数学专业性和综合素养影响着学生的思维和学习习惯。然而，部分教师受传统应试教学思想的影响，过于注重学生的成绩，而忽视了对学生进行数学素养的培养。教师一味地满堂灌、填鸭式的被动式教学，让学生丧失了主动进行解题的能力。学生的思维被教师牵制，自主思考的能力被限制，长此以往学生无法养成一个良好的解题习惯。
二、小学数学教学中如何促进问题解决多样化的措施
（一）转变教学思想，促进学生发散性思维的引导与培养
为了在小学数学教学中，让学生都有多样化解决问题的能力，首先要让学生有相关的意识。往往都是有了某方面的意识和思维，才能够在最后真正促进某项能力的建立。数学的教学核心，不是学生考试能够做对几道题，其最终目标是让学生建立起问题解析、思路搭建并最终解决问题的思维和能力。而在教学实践过程中我们发现，往往是那些思维较为活跃，能够常常发散性联想的学生，解决问题会有很多不同的想法和尝试。不管从加强小学教学效果的角度，还是从促进学生创造力的培养的目标来看，小学阶段的教学方式必须得到足够的重视。因此，要想让学生能够多样化的去解决数学问题，首先要注重学生发散性思维的培养。为了达到这一目标，首先我们可以在教学过程中，善用和多用启发式教学情境，以锻炼学生的发散性思维。例如，在教学中可以将问题和学生的生活经验相联系，促使学生去进行联想。第二，每个学生的性格和喜好不同，那么对于不同类型学生，我们应该制订对应的教学策略，以促进学生逐步进行深入的思考。例如对于性格内向的学生，教师应该循循善诱，耐心鼓励，给学生充分的空间和轻松自在的思考环境。
（二）加强小组合作，促进学生间自我思考及分享
在传统教育模式中暴露出的种种问题说明了我们要不断创新教学模式，紧跟时代发展的潮流，教育工作也要与时俱进，才能更好的将小学数学问题解决的能力进行相应的提升，促进小学生在数学课堂中的发展。老师与学生的关系是在学习过程中开展合作式学习的基础，老师和学生之间的关系亲近了，师生之间的距离拉近了，对老师提高教学质量和效率也有促进作用，老师在课堂中传授的知识更容易被学生接受，学生之间的交流互动，相互之间交流自己对题目的不同理解，可以帮助学生对解题思路有着不一样的考虑，既增强了学生的成绩，也使学生的思考问题的角度有了更多的选择，促进了学生的共同进步。因此，只有将合作形式的教学融入在小学的数学课堂之中，教师才能更好的将教学的形式和教学的内容更好的。
（三）重审题，培养学生问题意识
审题是分析问题、解决问题的首要步骤，能够帮助学生快速地获取信息，并进一步进行加工处理。因此，教师应有意识地培养学生审题能力，让学生养成一种良好的审题习惯。审题习惯的养成是一件长期需要坚持的事情，教师在以后的教学中可以引导学生根据以下要求进行审题：首先通过读题，建立表象;其次通过二次读题来明确主要问题;最后一遍读题来找出题目中的关键信息，并进行标注。
结束语
综上所述，小学数学教学解决问题多样性的探究对于我国的小学教育有着重要的研究意义，老师应该通过转变教学理念，在教学过程中不断启发学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣，培养学生多角度考虑问题的能力，为我国发展培育优秀的人才。
参考文献
[1]韩华方.基于问题解决能力培养的小学数学教育[J].华夏教师，2018（36）：45.
[2]潘美欢.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[J].中华少年，2018（36）：39.
[3]张如坤.小学数学解决问题策略的指导和优化课题构思[J].新智慧，2018（35）：109.
关键词：解决问题能力;小学高年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-009
引言
我們在学习过程中所学习到的所有知识和技能都是有用的，都是用来解决各种各样的问题的，同样，小学数学课程也是用来解决问题的，需要教师引导学生们在解决问题的过程中，更好的凸显教育的价值和意义，让数学课堂能更加的具有自身的动力和氛围。历史的进步就是在解决各种问题的过程中前进的，因此，在数学课堂的教学之中，也要不断的解决在教学过程中呈现出来的问题，最好的整合问题的形式和内涵。社会历史的进步是在矛盾运动中前进的，在社会历史发展阶段的不同时期多种问题的出现推动着新知识、新理论、新技能的出现，也推动着历史前进的进程。
一、当前小学高年级数学教学存在的问题分析
教师作为课堂的引导者，其自身的数学专业性和综合素养影响着学生的思维和学习习惯。然而，部分教师受传统应试教学思想的影响，过于注重学生的成绩，而忽视了对学生进行数学素养的培养。教师一味地满堂灌、填鸭式的被动式教学，让学生丧失了主动进行解题的能力。学生的思维被教师牵制，自主思考的能力被限制，长此以往学生无法养成一个良好的解题习惯。
二、小学数学教学中如何促进问题解决多样化的措施
（一）转变教学思想，促进学生发散性思维的引导与培养
为了在小学数学教学中，让学生都有多样化解决问题的能力，首先要让学生有相关的意识。往往都是有了某方面的意识和思维，才能够在最后真正促进某项能力的建立。数学的教学核心，不是学生考试能够做对几道题，其最终目标是让学生建立起问题解析、思路搭建并最终解决问题的思维和能力。而在教学实践过程中我们发现，往往是那些思维较为活跃，能够常常发散性联想的学生，解决问题会有很多不同的想法和尝试。不管从加强小学教学效果的角度，还是从促进学生创造力的培养的目标来看，小学阶段的教学方式必须得到足够的重视。因此，要想让学生能够多样化的去解决数学问题，首先要注重学生发散性思维的培养。为了达到这一目标，首先我们可以在教学过程中，善用和多用启发式教学情境，以锻炼学生的发散性思维。例如，在教学中可以将问题和学生的生活经验相联系，促使学生去进行联想。第二，每个学生的性格和喜好不同，那么对于不同类型学生，我们应该制订对应的教学策略，以促进学生逐步进行深入的思考。例如对于性格内向的学生，教师应该循循善诱，耐心鼓励，给学生充分的空间和轻松自在的思考环境。
（二）加强小组合作，促进学生间自我思考及分享
在传统教育模式中暴露出的种种问题说明了我们要不断创新教学模式，紧跟时代发展的潮流，教育工作也要与时俱进，才能更好的将小学数学问题解决的能力进行相应的提升，促进小学生在数学课堂中的发展。老师与学生的关系是在学习过程中开展合作式学习的基础，老师和学生之间的关系亲近了，师生之间的距离拉近了，对老师提高教学质量和效率也有促进作用，老师在课堂中传授的知识更容易被学生接受，学生之间的交流互动，相互之间交流自己对题目的不同理解，可以帮助学生对解题思路有着不一样的考虑，既增强了学生的成绩，也使学生的思考问题的角度有了更多的选择，促进了学生的共同进步。因此，只有将合作形式的教学融入在小学的数学课堂之中，教师才能更好的将教学的形式和教学的内容更好的。
（三）重审题，培养学生问题意识
审题是分析问题、解决问题的首要步骤，能够帮助学生快速地获取信息，并进一步进行加工处理。因此，教师应有意识地培养学生审题能力，让学生养成一种良好的审题习惯。审题习惯的养成是一件长期需要坚持的事情，教师在以后的教学中可以引导学生根据以下要求进行审题：首先通过读题，建立表象;其次通过二次读题来明确主要问题;最后一遍读题来找出题目中的关键信息，并进行标注。
结束语
综上所述，小学数学教学解决问题多样性的探究对于我国的小学教育有着重要的研究意义，老师应该通过转变教学理念，在教学过程中不断启发学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣，培养学生多角度考虑问题的能力，为我国发展培育优秀的人才。
参考文献
[1]韩华方.基于问题解决能力培养的小学数学教育[J].华夏教师，2018（36）：45.
[2]潘美欢.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[J].中华少年，2018（36）：39.
[3]张如坤.小学数学解决问题策略的指导和优化课题构思[J].新智慧，2018（35）：109.