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摘要 用多媒体辅助政治教学，可以使政治课不再枯燥乏味，让教育对象身临其境，激发兴趣，达到较好的教学效果。但并不是说课堂上要去追求多媒体的使用率，而是要合理应用。根据多年来的切身体会，就应用多媒体来辅助高中政治教学谈谈个人见解。
关键词 高中政治；多媒体；新课改
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0087-02
随着新课改的进行，高中政治课教学也不断发生变化，多媒体辅助教学让人耳目一新，符合素质教育的要求，但并不是说多媒体就可以替代原来的传统媒介，教师对多媒体辅助高中政治教学的优势和存在的问题有必要进行理性的探究。
1 多媒体辅助高中政治课教学中的优势
1.1 用多媒体辅助政治课教学有利于调动学生的积极性，激发学习兴趣
高中政治是一门综合性较强的学科，有些内容枯燥乏味，理论性强。利用多媒体直观形象的优点，能把学生带入“色彩斑斓”的世界，从而激发学习兴趣，达到教学目标。如“邓小平理论”这一目，理论性较强，教师可选取改革开放以来伟大成就的图片，从而对学生进行爱国主义教育，达到教学目标。
1.2 用多媒体辅助政治课教学有利于解决教学中的重点、难点，使教学内容得到优化
政治课中的重点和难点是学生需要掌握的核心知识，仅靠教师传统的讲解需要花费大量的时间和精力，且很难达到教学效果。多媒体技术能把图像、文字、动画、声音做到有效的统一，模拟需要的教学情境，从而使原理形象化，抽象概念具体化，使教学内容得到优化，顺利解决教学中的重点和难点。
1.3 多媒体辅助政治课教学有利于增大课容量，提高课堂教学效率
教师在上课之前把需要掌握的原理知识、典型例题、技巧方法利用多媒体技术以图片、文字等形式制作成课件，从而节省了课上板书写例题的时间，拿出更多的时间让学生掌握知识，分析例题，增大了教学内容，提高了教学效率。
1.4 多媒体辅助政治课教学可以开拓学生视野，再现真实画面，提高学生的综合素质
多媒体教学信息容量大，表现形式强，教师在上课时选取一些与课堂内容相关的图片、视频，可以使学生真正感触到当时的情境，增强他们的情感，调动积极性，发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的兴趣，使他们积极思维，展开丰富的想象，综合素质得到长足的发展。
比如在进行“公民的政治生活”一轮复习时，笔者就选取了一段公民选举的视频，视频中有一位参加过16次选举，收藏了16张选民证的90岁高龄老人家铿锵有力地提到他作为中国公民既有选举权又有被选举权，使学生真正感受到我国公民的民主是广泛的、真实的，同时掌握了我国公民应该享有的政治性权利。
1.5 多媒体辅助政治课教学可以改善教学方法，使教学方法结构得到优化
教学方法是否得当关系到学生掌握知识的效果，传统的教学方法和多媒体教学方法共同构成一个有效的教学方法系统，多媒体教学更具有趣味性、科学性，弥补了传统教学方法的不足，在政治课教学中若能把二者有机结合起来相互配合，发挥各自的优势，就能改善教学方法质量，更好地达到教学目标。
2 多媒体辅助高中政治课教学中需要思考的问题
2.1 有的教师不能正确处理好传统的媒体与多媒体之间以及各媒体内容之间的关系
媒体具有多样性，媒体内容也具有多样性，教师上课时并不是任何时候应用计算机多媒体都能达到较好的效果，要根据教学对象的不同，教学内容的不同，从而选择不同的教学媒体。传统的教育方法同样具备可感知、强说服力的作用。比如在讲“银行的作用”的时候，教师就可以让学生亲自去调查研究掌握住银行的业务作用，这样可操作的切身体会比单纯地播放多媒体画面让学生掌握得更加深刻。
有的教师在进行多媒体辅助教学时在课件中加入过多的视频、声音、图片、动画，而不是根据不同的内容有选择地制作课件，从而使课件纷繁复杂，分散了学生的注意力，使学生很难把握上课的重点难点是什么，不利于学生对基础知识、方法技能的理解和应用，很难达到要求的教学效果。
2.2 有的教师上课时过多地使用多媒体教学，认为多媒体能解决一切教学问题
多媒体辅助高中政治教学虽然改变了传统的“一块黑板、一支粉笔”的模式，也确实调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，但多媒体辅助教学如果处理不好，往往导致课堂容量过大。有的教师上课时黑板上一个字也没有，自己和学生之间缺少交流互动，上课时向学生展示大量的图片材料，没有给学生思考记忆的时间，不能真正发挥学生的主体作用，一节课下来表面上挺热闹，但学生走马观花，所学知识一塌糊涂。
2.3 教师制作多媒体课件的成本大，耗费时间长，加重教师的负担
现代多媒体辅助教学不仅要求教师备教材、备学生，而且要备课件。好的课件在上课中起到至关重要的作用，而制作一个质量高的课件则需要教师课下搜集整理大量的与教材内容相关的素材并制作成课件，如果遇到技术上的难题则更要花费大量的精力，加重教师的备课负担。
2.4 有的政治教师课堂上还出现多媒体操作不熟练的现象
多媒体辅助政治课教学不仅仅是计算机操作的问题，有的时候还需要使用配套的实物投影、投影机等相关设备，有的教师不能完全独自利用多媒体技术驾驭高中政治课堂。
3 教师利用多媒体辅助政治教学的具体策略
3.1 教师上课时要恰当处理好传统媒体和多媒体之间、各媒体内容之间的关系，使多媒体辅助教学得到优化
媒体教学的内容和形式都具有多样性，教师在进行教学时，要根据不同的教学内容、不同的教学对象，选择不同的媒体以及不同的媒体内容，使媒体内容之间、各媒体之间达到最大的优化整合。如果简单拼凑，随意搭配，纷繁复杂，只会干扰学生的注意力，打乱学生的思维，破坏正常的教学秩序，难以达到教学效果。
3.2 教师要树立科学的多媒体教学观
多媒体辅助高中政治课教学比传统教学方法具有优越性，但是不同的教学方法适应范围也是有差别的、有条件的。多媒体辅助教学只是一种教学手段而不是唯一手段，教师要理性分析，不要盲目崇拜。作为政治教师，要清醒地知道教学的目的是让学生掌握知识培养技能，千万不要认为多媒体教学能解决一切问题，那种完全依赖多媒体演示代替其他一切教学手段的做法是错误的。
3.3 政治教师之间应该加强合作，实现资源共享
在实际的教学中有的教师专业知识较强，有的教师在教育技术能力方面较强，如果在教学中不能处理好技术和专业知识之间的关系，则往往都达不到需要的教学效果。因此，政治教师之间无论在专业知识上还是在多媒体技术上都应该加强合作，来共同实现教学目标，同时也减轻自己的备课负担。
3.4 政治教师不仅要提高自己的专业知识，而且要不断地学习计算机以及相关设备的知识
只有这样才能使各种媒体之间做到统筹兼顾，做到有机结合，使多媒体技术更好地为高中政治课服务。
总的来讲，多媒体辅助教学是一种先进的教学方式，作为新世纪的政治教师一定要下苦功学好、用好多媒体，使之成为一种得心应手的教学工具，为政治课教学注入新鲜的活力，同时也要清醒地认识到多媒体并不是万能的手段，政治教师在利用多媒体辅助教学时，要发挥好它的优势，减少它的劣势影响，使传统的教学手段和现代的多媒体教学手段做到有机结合，充分发挥好教师的主导和学生的主体地位。只有这样才能更好地达到教学效果，使枯燥的政治课堂焕发出青春和活力。
关键词 高中政治；多媒体；新课改
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0087-02
随着新课改的进行，高中政治课教学也不断发生变化，多媒体辅助教学让人耳目一新，符合素质教育的要求，但并不是说多媒体就可以替代原来的传统媒介，教师对多媒体辅助高中政治教学的优势和存在的问题有必要进行理性的探究。
1 多媒体辅助高中政治课教学中的优势
1.1 用多媒体辅助政治课教学有利于调动学生的积极性，激发学习兴趣
高中政治是一门综合性较强的学科，有些内容枯燥乏味，理论性强。利用多媒体直观形象的优点，能把学生带入“色彩斑斓”的世界，从而激发学习兴趣，达到教学目标。如“邓小平理论”这一目，理论性较强，教师可选取改革开放以来伟大成就的图片，从而对学生进行爱国主义教育，达到教学目标。
1.2 用多媒体辅助政治课教学有利于解决教学中的重点、难点，使教学内容得到优化
政治课中的重点和难点是学生需要掌握的核心知识，仅靠教师传统的讲解需要花费大量的时间和精力，且很难达到教学效果。多媒体技术能把图像、文字、动画、声音做到有效的统一，模拟需要的教学情境，从而使原理形象化，抽象概念具体化，使教学内容得到优化，顺利解决教学中的重点和难点。
1.3 多媒体辅助政治课教学有利于增大课容量，提高课堂教学效率
教师在上课之前把需要掌握的原理知识、典型例题、技巧方法利用多媒体技术以图片、文字等形式制作成课件，从而节省了课上板书写例题的时间，拿出更多的时间让学生掌握知识，分析例题，增大了教学内容，提高了教学效率。
1.4 多媒体辅助政治课教学可以开拓学生视野，再现真实画面，提高学生的综合素质
多媒体教学信息容量大，表现形式强，教师在上课时选取一些与课堂内容相关的图片、视频，可以使学生真正感触到当时的情境，增强他们的情感，调动积极性，发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的兴趣，使他们积极思维，展开丰富的想象，综合素质得到长足的发展。
比如在进行“公民的政治生活”一轮复习时，笔者就选取了一段公民选举的视频，视频中有一位参加过16次选举，收藏了16张选民证的90岁高龄老人家铿锵有力地提到他作为中国公民既有选举权又有被选举权，使学生真正感受到我国公民的民主是广泛的、真实的，同时掌握了我国公民应该享有的政治性权利。
1.5 多媒体辅助政治课教学可以改善教学方法，使教学方法结构得到优化
教学方法是否得当关系到学生掌握知识的效果，传统的教学方法和多媒体教学方法共同构成一个有效的教学方法系统，多媒体教学更具有趣味性、科学性，弥补了传统教学方法的不足，在政治课教学中若能把二者有机结合起来相互配合，发挥各自的优势，就能改善教学方法质量，更好地达到教学目标。
2 多媒体辅助高中政治课教学中需要思考的问题
2.1 有的教师不能正确处理好传统的媒体与多媒体之间以及各媒体内容之间的关系
媒体具有多样性，媒体内容也具有多样性，教师上课时并不是任何时候应用计算机多媒体都能达到较好的效果，要根据教学对象的不同，教学内容的不同，从而选择不同的教学媒体。传统的教育方法同样具备可感知、强说服力的作用。比如在讲“银行的作用”的时候，教师就可以让学生亲自去调查研究掌握住银行的业务作用，这样可操作的切身体会比单纯地播放多媒体画面让学生掌握得更加深刻。
有的教师在进行多媒体辅助教学时在课件中加入过多的视频、声音、图片、动画，而不是根据不同的内容有选择地制作课件，从而使课件纷繁复杂，分散了学生的注意力，使学生很难把握上课的重点难点是什么，不利于学生对基础知识、方法技能的理解和应用，很难达到要求的教学效果。
2.2 有的教师上课时过多地使用多媒体教学，认为多媒体能解决一切教学问题
多媒体辅助高中政治教学虽然改变了传统的“一块黑板、一支粉笔”的模式，也确实调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，但多媒体辅助教学如果处理不好，往往导致课堂容量过大。有的教师上课时黑板上一个字也没有，自己和学生之间缺少交流互动，上课时向学生展示大量的图片材料，没有给学生思考记忆的时间，不能真正发挥学生的主体作用，一节课下来表面上挺热闹，但学生走马观花，所学知识一塌糊涂。
2.3 教师制作多媒体课件的成本大，耗费时间长，加重教师的负担
现代多媒体辅助教学不仅要求教师备教材、备学生，而且要备课件。好的课件在上课中起到至关重要的作用，而制作一个质量高的课件则需要教师课下搜集整理大量的与教材内容相关的素材并制作成课件，如果遇到技术上的难题则更要花费大量的精力，加重教师的备课负担。
2.4 有的政治教师课堂上还出现多媒体操作不熟练的现象
多媒体辅助政治课教学不仅仅是计算机操作的问题，有的时候还需要使用配套的实物投影、投影机等相关设备，有的教师不能完全独自利用多媒体技术驾驭高中政治课堂。
3 教师利用多媒体辅助政治教学的具体策略
3.1 教师上课时要恰当处理好传统媒体和多媒体之间、各媒体内容之间的关系，使多媒体辅助教学得到优化
媒体教学的内容和形式都具有多样性，教师在进行教学时，要根据不同的教学内容、不同的教学对象，选择不同的媒体以及不同的媒体内容，使媒体内容之间、各媒体之间达到最大的优化整合。如果简单拼凑，随意搭配，纷繁复杂，只会干扰学生的注意力，打乱学生的思维，破坏正常的教学秩序，难以达到教学效果。
3.2 教师要树立科学的多媒体教学观
多媒体辅助高中政治课教学比传统教学方法具有优越性，但是不同的教学方法适应范围也是有差别的、有条件的。多媒体辅助教学只是一种教学手段而不是唯一手段，教师要理性分析，不要盲目崇拜。作为政治教师，要清醒地知道教学的目的是让学生掌握知识培养技能，千万不要认为多媒体教学能解决一切问题，那种完全依赖多媒体演示代替其他一切教学手段的做法是错误的。
3.3 政治教师之间应该加强合作，实现资源共享
在实际的教学中有的教师专业知识较强，有的教师在教育技术能力方面较强，如果在教学中不能处理好技术和专业知识之间的关系，则往往都达不到需要的教学效果。因此，政治教师之间无论在专业知识上还是在多媒体技术上都应该加强合作，来共同实现教学目标，同时也减轻自己的备课负担。
3.4 政治教师不仅要提高自己的专业知识，而且要不断地学习计算机以及相关设备的知识
只有这样才能使各种媒体之间做到统筹兼顾，做到有机结合，使多媒体技术更好地为高中政治课服务。
总的来讲，多媒体辅助教学是一种先进的教学方式，作为新世纪的政治教师一定要下苦功学好、用好多媒体，使之成为一种得心应手的教学工具，为政治课教学注入新鲜的活力，同时也要清醒地认识到多媒体并不是万能的手段，政治教师在利用多媒体辅助教学时，要发挥好它的优势，减少它的劣势影响，使传统的教学手段和现代的多媒体教学手段做到有机结合，充分发挥好教师的主导和学生的主体地位。只有这样才能更好地达到教学效果，使枯燥的政治课堂焕发出青春和活力。