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[摘 要] 科研管理是高职院校一项重要工作,对推动全校科研水平,提升学校的办学实力具有重要作用, 但当前我国高职院校科研管理工作还存在一些问题，为了适应知识经济时代要求，高职院校将从强化科研意识、创新科研管理方法、建立精良的科研管理队伍、完善评价体系几个方面入手，进一步健全和完善科研管理体制以实现高职院校整体科研水平的提升，为国家经济建设服务。
[关键词] 高职 科研管理 创新
基金项目：本文系黑龙江省教育厅高职高专项目《高职院校科研管理机制创新与建设的研究与实践》（11535016）阶段成果
科研管理工作对推动院校科研工作,提升学校的办学实力具有重要作用。高职院校人才培养的定位，决定了高职教育与普通本科大学教育的根本区别，同时也决定了高职教学任务和科研工作任务。目前高职科研管理工作中还存在不足之处，因此,如何有针对性的创新工作方法，提高工作水平,是当前高职院校亟待研究和解决的问题。
一、高职院校科研管理现状分析
（一）对科研工作重视不够
目前部分高职院校对待高职科研工作认识上存在偏差,一些教师没有科研压力，科研意识相对淡薄。他们认为高职院校的人才培养目标是高等技术应用型人才,教师只要教会学生实践技能操作即可,没必要花很多精力搞科研。因此，有的教师没有自己的研究领域和研究方向,仅仅满足于教学任务的完成，部分教师急功近利,为评职称而搞科研,一旦职称问题解决,科研工作也就结束了。然而，科研工作无论对发展高职院校还是对提高自身综合素质有着十分重要的作用。高职院校作为我国高等教育发展的重要组成部分,教学与科研并重是教师的责任,只有不断的进行科学研究，教学质量才有不断提高的可能，从而使科研服务于教学,让科研促进教学的不断创新。
（二）科研及管理经费投入不足
高职院校建校时间短家底薄,大部分资金投入到基本建设和基础设施建设上,经费筹集比本科院校更困难，用于科研管理的经费较少,科研经费渠道也不畅通,主要来源于本校,从校外获得的科研经费有限。经费不足，导致图书资料缺乏、仪器设备陈旧,影响了教师进行科研的积极性。加上科研经费的使用缺乏合理地引导,极少的科研经费难以开展深入的调查研究，很难产生重大科研成果。
（三）科研管理不规范
由于对科研工作认识上的偏差,与普通高等学校相比高职院校对科研管理目标认识不足，没有设置独立的科研管理机构，许多的科研管理制度、科研机制流于形式化。据统计,目前全国约三分之一的高职院校没有专门的科研机构,有的科由教务处附属或连带管理,有的高职院校的研管理部门还要办学报,一套人马有科研处和学报编辑部二种职能。有的高职院校虽然设立了专门的科研管理机构,但机构设置简单,缺乏专门的科研管理人才。在科研制度的建立健全上，有的高职院校科研管理缺乏宏观指导和长期规划,随意性较强；制度措施照搬普通高校科研管理制度；管理的内容主要是教育研究课题,对科研项目的监管力度不够；科研评价体系不完善,奖励制度和约束制度不到位。
（四）科研条件相对简陋，成果应用价值低
科研工作的开展是与各项保障分不开的，目前各高职院校在努力改善科研环境,但效果不理想。首先，科研人员的研究时间得不到保证,一线教师既是教学人员,也是科研人员,繁重的教学任务使他们没有充足的时间完成科研任务。其次，科研团队尚未形成。高职院校各部系之间、实验室之间以及研究人员之间合作交流不够，研究力量分散，课题组中单干的多，科研团队难以形成。第三，科技资源相互封锁也较为严重，使跨专业交叉研究开展面临很许多困难。第四，科研设备小而散。高职院校的科研设备就是教学设备，真正为科研而添置的设备极少。
除了科研条件相对较差外，科研成果的转化率也较低。目前高职院校对科研能力评价存在着重学术，轻开发和成果转化的问题。加之高职院校科研基础薄弱，科研水平不高，导致科研成果层次偏低。使得绝大部分科研成果只是为了鉴定或职称评定，没有进行实际应用技术开发的可能和价值。
二、高职院校科研管理创新途径
（一）运用激励机制强化科研意识
激励是提高管理绩效的一种重要手段,主要作用能起到激发、振作的作用。目前,高职院校教育科研重利益驱动和短期效益的倾向比较严重,教师们科研的动力全部来自于职称的晋升,一旦职称到手或到顶,便不再重视科研工作。
从高职院校的全局发展来看，要想加强高职院校科研管理工作就要调动每名教师科研的积极性。然而，科研积极性并非从来就有,它有一个产生、激发、发挥的过程。想要充分调动广大教师从事科研工作的积极性，激发他们的创造性，使之更深刻地认识到高职院校科研工作的重要性，高职院校需要制定出适合本校发展的激励机制的整体规划，使激励成为促进其科研可持续发展的有力保障。构建教师参与科研的永恒激励机制,就必须建立科研成果量化体系,形成一种内在的动力,增强教师科研的自觉性和主动性。我们可以将教师的科研工作业绩折合成对应的教学工作量计入教师教学工作量的评价范围,这样有利于比较公正、全面地评价和考核教师，防止为职务晋升而科研的倾向。也可以将科研工作量是否完成,直接与教师职称、评优等挂钩,以激励科研工作的顺利开展。凡科研成绩突出、教学效果显著的教师,给予精神鼓励和物质奖励,激发广大教师的科研动机,推动并引导其行为，使之朝预定目标前进。也只有这样高职院校上上下下才能重视科研工作，树立科研兴校、科研强校的理念,共同把科研工作做好。
（二）创新科研管理方法
长期以来,高职院校由于缺乏科研管理经验,很多工作的开展都是边做边摸索。当今，信息技术发展日新月异，科研管理应建立起与之相适应的新的科研管理模式，实现科研管理的信息化、标准化，从而保证科研管理工作的及时、高效。
第一,科研管理人员通过及时搜集、整理相关信息和资料,为科研工作提供必要的咨询服务,为科研人员解决一切后顾之忧,激发和调动科研人员的积极性。第二,做好课题、项目全过程的管理服务工作,并强化管理监督功能。项目管理的首要任务是帮助高职院校的教师进行课题立项,组织专家评审论证,进行具体指导,帮助完善、提高课题质量,提升课题申报的成功率;立项阶段科研机构要严把学术价值关、经济效益关、经费投入关和研究周期关,要做到引导得力、决策正确;研究过程的管理也要加强,要通过书面汇报、运行检查等形式,全面掌握项目实施进展情况,进行动态管理。第三,要加强成果管理。科研成果是科研人员辛勤探索创新的结果。科研成果管理主要是通过成果鉴定、成果评奖、成果转化等形式界定科研成果级别等次、社会应用价值。科研管理部门要及时组织成果鉴定和报奖,以提高科研成果的档次和水平。成果转化是高职院校特别强调的联系地方经济发展最密切的一个环节,如果不进行及时转化,即使成果再好也没有实际意义。因此,高职院校对已完成或鉴定的成果必须及时进行成果转化、成果开发,并以最快的速度占领市场,服务教学,服务社会,发挥成果应有的价值。第四，提高高职院校科研管理的信息化和标准化程度。应集中力量开发一批水平高、适应性强的公共管理软件，使各类数据资源、信息资源更好地运用于日常工作、项目监控、评估和科学决策中。
（三）建立精良的科研管理队伍
科研管理工作是一项技术性较强的工作,需要有一支能充分发挥自身的主观能动性的高素质、稳定的科研管理队伍，科研管理机构成员是科研工作的领路人,管理人员的业务水平是决定高职院校科研管理创新能力的重要因素，因此科研管理人员的选择就显的尤为重要。选配好科研管理机构的组成人员,使科研管理者的内行化,是科研管理机构高效运转的保障。各高职院校可以通过竞争上岗、挑选具有较强科研能力的人才进入科研管理部门。比如通过考核年度科研成果的优劣、完成科研项目的数量,以及实际科研能力,来选聘科研处的组成人员, 并实行年度目标责任考核,对完不成规定科研指标任务的人员,不论其当任何职,都将调离科研岗位,让具备科研能力的研究人员充实到空缺岗位。
除了把好选人关，科研管理人员的综合素质、创新意识及创新能力等也需要不断提高。科研管理人员如果缺乏科研管理工作的知识和经验,工作停留在统计员、信息员和一般事务处理的角色上,就达不到新形势对高校科研管理人员所具备的能力素质要求。因此，要鼓励管理人员避免常规的思维套路，摒弃陈旧落后的管理思想，树立创新意识；不断学习科学的管理方法及相关的管理知识,既了解本校科研工作的目标与现状，又了解全国乃至世界科技发展的形势及国家的科技方针与政策，在管理工作中具备全局性和前瞻性的思想和观念；广泛涉猎多学科领域,熟练掌握现代化信息网络技术,为科研人员提供各类科技信息、技术转化途径等方面的服务；主动加强与上级科研部门的联系,扩大信息来源的渠道,加强和兄弟院校和其他科研院所,高科技企业的交流,取长补短。
这种优胜劣汰、充满竞争机制的科研管理用人机制和新时期对科研管理人员的高要求，将给高职学院的科研工作带来无限的生机和活力,也能推动科研工作迈上新台阶。
（四）完善评价体系
科研评价机制是科研工作的重要导航标，在科研管理中占有重要的地位，主要作用体现在其对科研工作实际意义和效果的评价。评价机制主要通过影响人们的价值观和是非标准,达到指引人们行为的目。一套较好的评价体系的制定,可以使研究者产生使命感,并转化为个人的研究行为。建立公平、客观和准确的科研业绩评价体系,有利于调动科研工作者的积极性、激发科研工作者的创造性。最大限度地发挥激励机制的推动作用和约束力,促使全院教职工齐心协力搞科研,形成一种人人爱科研,个个搞科研的良好氛围。
目前，高职院校大多实行教师科研业绩量化管理，在人员薪酬确定、职称职务评定以及人才的选拔方面，完全依靠具体的量化指标，并据此评出水平高下，片面强调了量化评价指标体系的作用，高职院校本身的科研能力就弱，而这种量化管理涉及个人利益，使得一些不具备科研能力的人弄虚做假，长此以往，恶性循环，会使本来就很薄弱的科研水平泡沫更多，影响科研发展。为此,高职院校应从科研成果的评价制度着手,必须把科研成果的质与量结合起来进行综合评价。在评价过程中,除了要考核课题发表的论文、专著的数量、科研立项的级别、获得经费的多少等量上的指标之外,还要将课题成果本身所具有的理论价值及课题成果所产生的社会、经济效益等纳入评价指标体系当中,切实提高高职院校科研工作的质量。既鼓励科研人员多出成果，更鼓励科研人员多出高质量的成果，使科研人员在数量中求质量，在质量中显数量，促进高职院校的科研工作在质与量上达到统一。
参 考 文 献
[1]徐元俊.高职院校科研管理机制创新的探析[J].甘肃科技，2005(12)
[2]徐元俊.论高职院校科研管理的基本要求[J].甘肃科技,2006,(10).
[3]王丽娟.高职院校科研管理创新研究[J].九江职业技术学院学报，2009（1）.
[4]牟惠萍.关于高职院校科研工作的思考[J].无锡商业职业技术学院学报,2004,(2).■
[关键词] 高职 科研管理 创新
基金项目：本文系黑龙江省教育厅高职高专项目《高职院校科研管理机制创新与建设的研究与实践》（11535016）阶段成果
科研管理工作对推动院校科研工作,提升学校的办学实力具有重要作用。高职院校人才培养的定位，决定了高职教育与普通本科大学教育的根本区别，同时也决定了高职教学任务和科研工作任务。目前高职科研管理工作中还存在不足之处，因此,如何有针对性的创新工作方法，提高工作水平,是当前高职院校亟待研究和解决的问题。
一、高职院校科研管理现状分析
（一）对科研工作重视不够
目前部分高职院校对待高职科研工作认识上存在偏差,一些教师没有科研压力，科研意识相对淡薄。他们认为高职院校的人才培养目标是高等技术应用型人才,教师只要教会学生实践技能操作即可,没必要花很多精力搞科研。因此，有的教师没有自己的研究领域和研究方向,仅仅满足于教学任务的完成，部分教师急功近利,为评职称而搞科研,一旦职称问题解决,科研工作也就结束了。然而，科研工作无论对发展高职院校还是对提高自身综合素质有着十分重要的作用。高职院校作为我国高等教育发展的重要组成部分,教学与科研并重是教师的责任,只有不断的进行科学研究，教学质量才有不断提高的可能，从而使科研服务于教学,让科研促进教学的不断创新。
（二）科研及管理经费投入不足
高职院校建校时间短家底薄,大部分资金投入到基本建设和基础设施建设上,经费筹集比本科院校更困难，用于科研管理的经费较少,科研经费渠道也不畅通,主要来源于本校,从校外获得的科研经费有限。经费不足，导致图书资料缺乏、仪器设备陈旧,影响了教师进行科研的积极性。加上科研经费的使用缺乏合理地引导,极少的科研经费难以开展深入的调查研究，很难产生重大科研成果。
（三）科研管理不规范
由于对科研工作认识上的偏差,与普通高等学校相比高职院校对科研管理目标认识不足，没有设置独立的科研管理机构，许多的科研管理制度、科研机制流于形式化。据统计,目前全国约三分之一的高职院校没有专门的科研机构,有的科由教务处附属或连带管理,有的高职院校的研管理部门还要办学报,一套人马有科研处和学报编辑部二种职能。有的高职院校虽然设立了专门的科研管理机构,但机构设置简单,缺乏专门的科研管理人才。在科研制度的建立健全上，有的高职院校科研管理缺乏宏观指导和长期规划,随意性较强；制度措施照搬普通高校科研管理制度；管理的内容主要是教育研究课题,对科研项目的监管力度不够；科研评价体系不完善,奖励制度和约束制度不到位。
（四）科研条件相对简陋，成果应用价值低
科研工作的开展是与各项保障分不开的，目前各高职院校在努力改善科研环境,但效果不理想。首先，科研人员的研究时间得不到保证,一线教师既是教学人员,也是科研人员,繁重的教学任务使他们没有充足的时间完成科研任务。其次，科研团队尚未形成。高职院校各部系之间、实验室之间以及研究人员之间合作交流不够，研究力量分散，课题组中单干的多，科研团队难以形成。第三，科技资源相互封锁也较为严重，使跨专业交叉研究开展面临很许多困难。第四，科研设备小而散。高职院校的科研设备就是教学设备，真正为科研而添置的设备极少。
除了科研条件相对较差外，科研成果的转化率也较低。目前高职院校对科研能力评价存在着重学术，轻开发和成果转化的问题。加之高职院校科研基础薄弱，科研水平不高，导致科研成果层次偏低。使得绝大部分科研成果只是为了鉴定或职称评定，没有进行实际应用技术开发的可能和价值。
二、高职院校科研管理创新途径
（一）运用激励机制强化科研意识
激励是提高管理绩效的一种重要手段,主要作用能起到激发、振作的作用。目前,高职院校教育科研重利益驱动和短期效益的倾向比较严重,教师们科研的动力全部来自于职称的晋升,一旦职称到手或到顶,便不再重视科研工作。
从高职院校的全局发展来看，要想加强高职院校科研管理工作就要调动每名教师科研的积极性。然而，科研积极性并非从来就有,它有一个产生、激发、发挥的过程。想要充分调动广大教师从事科研工作的积极性，激发他们的创造性，使之更深刻地认识到高职院校科研工作的重要性，高职院校需要制定出适合本校发展的激励机制的整体规划，使激励成为促进其科研可持续发展的有力保障。构建教师参与科研的永恒激励机制,就必须建立科研成果量化体系,形成一种内在的动力,增强教师科研的自觉性和主动性。我们可以将教师的科研工作业绩折合成对应的教学工作量计入教师教学工作量的评价范围,这样有利于比较公正、全面地评价和考核教师，防止为职务晋升而科研的倾向。也可以将科研工作量是否完成,直接与教师职称、评优等挂钩,以激励科研工作的顺利开展。凡科研成绩突出、教学效果显著的教师,给予精神鼓励和物质奖励,激发广大教师的科研动机,推动并引导其行为，使之朝预定目标前进。也只有这样高职院校上上下下才能重视科研工作，树立科研兴校、科研强校的理念,共同把科研工作做好。
（二）创新科研管理方法
长期以来,高职院校由于缺乏科研管理经验,很多工作的开展都是边做边摸索。当今，信息技术发展日新月异，科研管理应建立起与之相适应的新的科研管理模式，实现科研管理的信息化、标准化，从而保证科研管理工作的及时、高效。
第一,科研管理人员通过及时搜集、整理相关信息和资料,为科研工作提供必要的咨询服务,为科研人员解决一切后顾之忧,激发和调动科研人员的积极性。第二,做好课题、项目全过程的管理服务工作,并强化管理监督功能。项目管理的首要任务是帮助高职院校的教师进行课题立项,组织专家评审论证,进行具体指导,帮助完善、提高课题质量,提升课题申报的成功率;立项阶段科研机构要严把学术价值关、经济效益关、经费投入关和研究周期关,要做到引导得力、决策正确;研究过程的管理也要加强,要通过书面汇报、运行检查等形式,全面掌握项目实施进展情况,进行动态管理。第三,要加强成果管理。科研成果是科研人员辛勤探索创新的结果。科研成果管理主要是通过成果鉴定、成果评奖、成果转化等形式界定科研成果级别等次、社会应用价值。科研管理部门要及时组织成果鉴定和报奖,以提高科研成果的档次和水平。成果转化是高职院校特别强调的联系地方经济发展最密切的一个环节,如果不进行及时转化,即使成果再好也没有实际意义。因此,高职院校对已完成或鉴定的成果必须及时进行成果转化、成果开发,并以最快的速度占领市场,服务教学,服务社会,发挥成果应有的价值。第四，提高高职院校科研管理的信息化和标准化程度。应集中力量开发一批水平高、适应性强的公共管理软件，使各类数据资源、信息资源更好地运用于日常工作、项目监控、评估和科学决策中。
（三）建立精良的科研管理队伍
科研管理工作是一项技术性较强的工作,需要有一支能充分发挥自身的主观能动性的高素质、稳定的科研管理队伍，科研管理机构成员是科研工作的领路人,管理人员的业务水平是决定高职院校科研管理创新能力的重要因素，因此科研管理人员的选择就显的尤为重要。选配好科研管理机构的组成人员,使科研管理者的内行化,是科研管理机构高效运转的保障。各高职院校可以通过竞争上岗、挑选具有较强科研能力的人才进入科研管理部门。比如通过考核年度科研成果的优劣、完成科研项目的数量,以及实际科研能力,来选聘科研处的组成人员, 并实行年度目标责任考核,对完不成规定科研指标任务的人员,不论其当任何职,都将调离科研岗位,让具备科研能力的研究人员充实到空缺岗位。
除了把好选人关，科研管理人员的综合素质、创新意识及创新能力等也需要不断提高。科研管理人员如果缺乏科研管理工作的知识和经验,工作停留在统计员、信息员和一般事务处理的角色上,就达不到新形势对高校科研管理人员所具备的能力素质要求。因此，要鼓励管理人员避免常规的思维套路，摒弃陈旧落后的管理思想，树立创新意识；不断学习科学的管理方法及相关的管理知识,既了解本校科研工作的目标与现状，又了解全国乃至世界科技发展的形势及国家的科技方针与政策，在管理工作中具备全局性和前瞻性的思想和观念；广泛涉猎多学科领域,熟练掌握现代化信息网络技术,为科研人员提供各类科技信息、技术转化途径等方面的服务；主动加强与上级科研部门的联系,扩大信息来源的渠道,加强和兄弟院校和其他科研院所,高科技企业的交流,取长补短。
这种优胜劣汰、充满竞争机制的科研管理用人机制和新时期对科研管理人员的高要求，将给高职学院的科研工作带来无限的生机和活力,也能推动科研工作迈上新台阶。
（四）完善评价体系
科研评价机制是科研工作的重要导航标，在科研管理中占有重要的地位，主要作用体现在其对科研工作实际意义和效果的评价。评价机制主要通过影响人们的价值观和是非标准,达到指引人们行为的目。一套较好的评价体系的制定,可以使研究者产生使命感,并转化为个人的研究行为。建立公平、客观和准确的科研业绩评价体系,有利于调动科研工作者的积极性、激发科研工作者的创造性。最大限度地发挥激励机制的推动作用和约束力,促使全院教职工齐心协力搞科研,形成一种人人爱科研,个个搞科研的良好氛围。
目前，高职院校大多实行教师科研业绩量化管理，在人员薪酬确定、职称职务评定以及人才的选拔方面，完全依靠具体的量化指标，并据此评出水平高下，片面强调了量化评价指标体系的作用，高职院校本身的科研能力就弱，而这种量化管理涉及个人利益，使得一些不具备科研能力的人弄虚做假，长此以往，恶性循环，会使本来就很薄弱的科研水平泡沫更多，影响科研发展。为此,高职院校应从科研成果的评价制度着手,必须把科研成果的质与量结合起来进行综合评价。在评价过程中,除了要考核课题发表的论文、专著的数量、科研立项的级别、获得经费的多少等量上的指标之外,还要将课题成果本身所具有的理论价值及课题成果所产生的社会、经济效益等纳入评价指标体系当中,切实提高高职院校科研工作的质量。既鼓励科研人员多出成果，更鼓励科研人员多出高质量的成果，使科研人员在数量中求质量，在质量中显数量，促进高职院校的科研工作在质与量上达到统一。
参 考 文 献
[1]徐元俊.高职院校科研管理机制创新的探析[J].甘肃科技，2005(12)
[2]徐元俊.论高职院校科研管理的基本要求[J].甘肃科技,2006,(10).
[3]王丽娟.高职院校科研管理创新研究[J].九江职业技术学院学报，2009（1）.
[4]牟惠萍.关于高职院校科研工作的思考[J].无锡商业职业技术学院学报,2004,(2).■