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以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后,向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。利用信息技术进行阅读教学,正改变着传统的教学结构、教学模式和思维方式。作为一个语文老师,应积极探索网络环境下语文阅读教学的有效途径,努力打造和谐、开放的课堂。
运用信息技术,激发阅读兴趣,打造趣味课堂
运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了教师“一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能,能有效地解决当前新教材容量大、知识点多、要求高,但课时紧张的难题,从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,同时提高了学生的学习兴趣,充分地调动起孩子们求知的自觉性和积极性,切实提高了语文课堂教学的实效。例如《盘古开天地》一课,我根据教材的特点,设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中,首先让学生读文简述盘古开天地的经过后,接着让学生欣赏多媒体课件中的景象。在声、光、色、像创设的情境中,学生的积极性被调动起来了。学生学习课文的有利心理因素被激活了,求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习。
运用信息技术,增强阅读感悟,打造灵动课堂
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,运用信息技术能创设丰富的学习情境,给学生以身临其境的感觉,让学生在灵动的课堂中激发灵感,启迪心智,从而加速催化阅读感悟。在执教《东方之珠》一文时,我将视听与文字有机结合来创设情境,突破难点,促进阅读感悟。首先播放舒缓而又轻柔的背景音乐,展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片。看着,听着,想着,学生们仿佛也来到了海滩,沐浴在和煦的阳光里,脚踩细沙,手捧海水,耳听着海浪拍打的声音,尽情嬉戏……学生自然而然发出了“真是舒服极了”的感慨。然后,让学生读课文,看看课文是怎样把这番美景描写出来的。这样一对照,文字变成了具体的场景,鲜活起来,学生很快就背诵了出来。学习“繁华的街市”这一部分,在理解摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮等词语的意思时,我没有刻意让学生去查字典,而是直观出示了相应的图片:鳞次栉比的高楼大厦拨地而起;商店里的商品琳琅满目,让人目不暇接;街道上人流如潮,熙熙攘攘……看着这些图片,学生止不住地发出“呀”、“哇”的惊叹,这样,既让学生形象地理解了词语的意思,又使学生感受到了铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。相信以后学生看到这种景象,这些词语就会马上跃入脑海。教学结尾,教室里回荡着《东方之珠》优美、深情的旋律,学生们深深地陶醉在歌曲所描绘的意境中,我就趁势让学生书写最想说的话。此时,课堂成为了学生个性、情感、智慧交融的平台。学生纷纷发表感言:“啊,香港,愿你这颗明珠更加璀璨,更加耀眼!”“真想自己能插上翅膀,亲眼看看香港啊!”……
运用信息技术,促进自主探究。打造开放课堂
多媒体教室网络具备大量存储信息的优势,为学生提供了大量丰富的学习材料,并能使资料共享,有助于培养学生通过信息获取信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究,提高探究和解决问题的能力。信息技术与语文教学的整合,可以彻底改变教学与学生的课堂角色,为学生的个体学习创造有利条件。教师在多媒体网络环境下,由直接教学转为间接教学,成为教学过程的组织者、指导者,学生才是学习过程的“主宰者”,他们可以用多媒体计算机自由地选择学习内容、策略、方法和发展目标。这种个性化的学习给学生以心灵上的自由,为他们开辟了自主探究学习的广阔天地。如教学《莫高窟》一课,我充分利用网络资源,经过筛选、整理、加工,制作了专题网页。首先,我提供课文电子文本,帮助学生理清文章脉络。让学生从“总-分-总”结构人手,感受丰富多彩的壁画内容和神奇独特的飞天描绘,读出自己的感受。接着,为学生提供了五个方面(壁画综述、佛教故事、神佛形象、自然风光、民间生活)的壁画图文资源,让学生上网浏览,处理信息,并模仿文中的语言或用自己的话介绍一下自己感兴趣的壁画内容。之后,学生又通过网页中的讨论区,在“飞天与文学”、“飞天与美术”、“飞天与音乐”、“飞天综述”等板块阅读、讨论,感悟飞天的艺术价值。并选择感兴趣的专题以跟帖的形式发表自己的观点、想法,将学习成果发表于专题网页上。整堂课,我充分利用网络资源,将信息技术与学科教学相整合,丰富的资源满足了不同学生的不同需求。精彩生动的图文、逼真的视听效果,打破了学习的时空限制。学生在开放的课堂上,自主探究,协作学习,实现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一。
总之,在语文教学课堂引人信息技术这一教学手段,对理解课文的词句、内容、寓意、组材及表达写作等知识的教学,对优化课堂结构、提高课时效益,有不可忽视的作用,是提高课堂效率的重要手段。作为一名新世纪的语文教师,我们更要合理地运用信息技术。恰当地选择多媒体设备,让信息技术与语文学科和谐地融为一体,为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。
运用信息技术,激发阅读兴趣,打造趣味课堂
运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了教师“一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能,能有效地解决当前新教材容量大、知识点多、要求高,但课时紧张的难题,从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,同时提高了学生的学习兴趣,充分地调动起孩子们求知的自觉性和积极性,切实提高了语文课堂教学的实效。例如《盘古开天地》一课,我根据教材的特点,设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中,首先让学生读文简述盘古开天地的经过后,接着让学生欣赏多媒体课件中的景象。在声、光、色、像创设的情境中,学生的积极性被调动起来了。学生学习课文的有利心理因素被激活了,求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习。
运用信息技术,增强阅读感悟,打造灵动课堂
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,运用信息技术能创设丰富的学习情境,给学生以身临其境的感觉,让学生在灵动的课堂中激发灵感,启迪心智,从而加速催化阅读感悟。在执教《东方之珠》一文时,我将视听与文字有机结合来创设情境,突破难点,促进阅读感悟。首先播放舒缓而又轻柔的背景音乐,展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片。看着,听着,想着,学生们仿佛也来到了海滩,沐浴在和煦的阳光里,脚踩细沙,手捧海水,耳听着海浪拍打的声音,尽情嬉戏……学生自然而然发出了“真是舒服极了”的感慨。然后,让学生读课文,看看课文是怎样把这番美景描写出来的。这样一对照,文字变成了具体的场景,鲜活起来,学生很快就背诵了出来。学习“繁华的街市”这一部分,在理解摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮等词语的意思时,我没有刻意让学生去查字典,而是直观出示了相应的图片:鳞次栉比的高楼大厦拨地而起;商店里的商品琳琅满目,让人目不暇接;街道上人流如潮,熙熙攘攘……看着这些图片,学生止不住地发出“呀”、“哇”的惊叹,这样,既让学生形象地理解了词语的意思,又使学生感受到了铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。相信以后学生看到这种景象,这些词语就会马上跃入脑海。教学结尾,教室里回荡着《东方之珠》优美、深情的旋律,学生们深深地陶醉在歌曲所描绘的意境中,我就趁势让学生书写最想说的话。此时,课堂成为了学生个性、情感、智慧交融的平台。学生纷纷发表感言:“啊,香港,愿你这颗明珠更加璀璨,更加耀眼!”“真想自己能插上翅膀,亲眼看看香港啊!”……
运用信息技术,促进自主探究。打造开放课堂
多媒体教室网络具备大量存储信息的优势,为学生提供了大量丰富的学习材料,并能使资料共享,有助于培养学生通过信息获取信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究,提高探究和解决问题的能力。信息技术与语文教学的整合,可以彻底改变教学与学生的课堂角色,为学生的个体学习创造有利条件。教师在多媒体网络环境下,由直接教学转为间接教学,成为教学过程的组织者、指导者,学生才是学习过程的“主宰者”,他们可以用多媒体计算机自由地选择学习内容、策略、方法和发展目标。这种个性化的学习给学生以心灵上的自由,为他们开辟了自主探究学习的广阔天地。如教学《莫高窟》一课,我充分利用网络资源,经过筛选、整理、加工,制作了专题网页。首先,我提供课文电子文本,帮助学生理清文章脉络。让学生从“总-分-总”结构人手,感受丰富多彩的壁画内容和神奇独特的飞天描绘,读出自己的感受。接着,为学生提供了五个方面(壁画综述、佛教故事、神佛形象、自然风光、民间生活)的壁画图文资源,让学生上网浏览,处理信息,并模仿文中的语言或用自己的话介绍一下自己感兴趣的壁画内容。之后,学生又通过网页中的讨论区,在“飞天与文学”、“飞天与美术”、“飞天与音乐”、“飞天综述”等板块阅读、讨论,感悟飞天的艺术价值。并选择感兴趣的专题以跟帖的形式发表自己的观点、想法,将学习成果发表于专题网页上。整堂课,我充分利用网络资源,将信息技术与学科教学相整合,丰富的资源满足了不同学生的不同需求。精彩生动的图文、逼真的视听效果,打破了学习的时空限制。学生在开放的课堂上,自主探究,协作学习,实现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一。
总之,在语文教学课堂引人信息技术这一教学手段,对理解课文的词句、内容、寓意、组材及表达写作等知识的教学,对优化课堂结构、提高课时效益,有不可忽视的作用,是提高课堂效率的重要手段。作为一名新世纪的语文教师,我们更要合理地运用信息技术。恰当地选择多媒体设备,让信息技术与语文学科和谐地融为一体,为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。