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以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。利用信息技术进行阅读教学，正改变着传统的教学结构、教学模式和思维方式。作为一个语文老师，应积极探索网络环境下语文阅读教学的有效途径，努力打造和谐、开放的课堂。
运用信息技术，激发阅读兴趣，打造趣味课堂
运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决当前新教材容量大、知识点多、要求高，但课时紧张的难题，从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动起孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高了语文课堂教学的实效。例如《盘古开天地》一课，我根据教材的特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生读文简述盘古开天地的经过后，接着让学生欣赏多媒体课件中的景象。在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来了。学生学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习。
运用信息技术，增强阅读感悟，打造灵动课堂
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，运用信息技术能创设丰富的学习情境，给学生以身临其境的感觉，让学生在灵动的课堂中激发灵感，启迪心智，从而加速催化阅读感悟。在执教《东方之珠》一文时，我将视听与文字有机结合来创设情境，突破难点，促进阅读感悟。首先播放舒缓而又轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片。看着，听着，想着，学生们仿佛也来到了海滩，沐浴在和煦的阳光里，脚踩细沙，手捧海水，耳听着海浪拍打的声音，尽情嬉戏……学生自然而然发出了“真是舒服极了”的感慨。然后，让学生读课文，看看课文是怎样把这番美景描写出来的。这样一对照，文字变成了具体的场景，鲜活起来，学生很快就背诵了出来。学习“繁华的街市”这一部分，在理解摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮等词语的意思时，我没有刻意让学生去查字典，而是直观出示了相应的图片：鳞次栉比的高楼大厦拨地而起；商店里的商品琳琅满目，让人目不暇接；街道上人流如潮，熙熙攘攘……看着这些图片，学生止不住地发出“呀”、“哇”的惊叹，这样，既让学生形象地理解了词语的意思，又使学生感受到了铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。相信以后学生看到这种景象，这些词语就会马上跃入脑海。教学结尾，教室里回荡着《东方之珠》优美、深情的旋律，学生们深深地陶醉在歌曲所描绘的意境中，我就趁势让学生书写最想说的话。此时，课堂成为了学生个性、情感、智慧交融的平台。学生纷纷发表感言：“啊，香港，愿你这颗明珠更加璀璨，更加耀眼!”“真想自己能插上翅膀，亲眼看看香港啊!”……
运用信息技术，促进自主探究。打造开放课堂
多媒体教室网络具备大量存储信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资料共享，有助于培养学生通过信息获取信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。信息技术与语文教学的整合，可以彻底改变教学与学生的课堂角色，为学生的个体学习创造有利条件。教师在多媒体网络环境下，由直接教学转为间接教学，成为教学过程的组织者、指导者，学生才是学习过程的“主宰者”，他们可以用多媒体计算机自由地选择学习内容、策略、方法和发展目标。这种个性化的学习给学生以心灵上的自由，为他们开辟了自主探究学习的广阔天地。如教学《莫高窟》一课，我充分利用网络资源，经过筛选、整理、加工，制作了专题网页。首先，我提供课文电子文本，帮助学生理清文章脉络。让学生从“总－分－总”结构人手，感受丰富多彩的壁画内容和神奇独特的飞天描绘，读出自己的感受。接着，为学生提供了五个方面(壁画综述、佛教故事、神佛形象、自然风光、民间生活)的壁画图文资源，让学生上网浏览，处理信息，并模仿文中的语言或用自己的话介绍一下自己感兴趣的壁画内容。之后，学生又通过网页中的讨论区，在“飞天与文学”、“飞天与美术”、“飞天与音乐”、“飞天综述”等板块阅读、讨论，感悟飞天的艺术价值。并选择感兴趣的专题以跟帖的形式发表自己的观点、想法，将学习成果发表于专题网页上。整堂课，我充分利用网络资源，将信息技术与学科教学相整合，丰富的资源满足了不同学生的不同需求。精彩生动的图文、逼真的视听效果，打破了学习的时空限制。学生在开放的课堂上，自主探究，协作学习，实现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一。
总之，在语文教学课堂引人信息技术这一教学手段，对理解课文的词句、内容、寓意、组材及表达写作等知识的教学，对优化课堂结构、提高课时效益，有不可忽视的作用，是提高课堂效率的重要手段。作为一名新世纪的语文教师，我们更要合理地运用信息技术。恰当地选择多媒体设备，让信息技术与语文学科和谐地融为一体，为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。
运用信息技术，激发阅读兴趣，打造趣味课堂
运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决当前新教材容量大、知识点多、要求高，但课时紧张的难题，从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动起孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高了语文课堂教学的实效。例如《盘古开天地》一课，我根据教材的特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生读文简述盘古开天地的经过后，接着让学生欣赏多媒体课件中的景象。在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来了。学生学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习。
运用信息技术，增强阅读感悟，打造灵动课堂
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，运用信息技术能创设丰富的学习情境，给学生以身临其境的感觉，让学生在灵动的课堂中激发灵感，启迪心智，从而加速催化阅读感悟。在执教《东方之珠》一文时，我将视听与文字有机结合来创设情境，突破难点，促进阅读感悟。首先播放舒缓而又轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片。看着，听着，想着，学生们仿佛也来到了海滩，沐浴在和煦的阳光里，脚踩细沙，手捧海水，耳听着海浪拍打的声音，尽情嬉戏……学生自然而然发出了“真是舒服极了”的感慨。然后，让学生读课文，看看课文是怎样把这番美景描写出来的。这样一对照，文字变成了具体的场景，鲜活起来，学生很快就背诵了出来。学习“繁华的街市”这一部分，在理解摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮等词语的意思时，我没有刻意让学生去查字典，而是直观出示了相应的图片：鳞次栉比的高楼大厦拨地而起；商店里的商品琳琅满目，让人目不暇接；街道上人流如潮，熙熙攘攘……看着这些图片，学生止不住地发出“呀”、“哇”的惊叹，这样，既让学生形象地理解了词语的意思，又使学生感受到了铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。相信以后学生看到这种景象，这些词语就会马上跃入脑海。教学结尾，教室里回荡着《东方之珠》优美、深情的旋律，学生们深深地陶醉在歌曲所描绘的意境中，我就趁势让学生书写最想说的话。此时，课堂成为了学生个性、情感、智慧交融的平台。学生纷纷发表感言：“啊，香港，愿你这颗明珠更加璀璨，更加耀眼!”“真想自己能插上翅膀，亲眼看看香港啊!”……
运用信息技术，促进自主探究。打造开放课堂
多媒体教室网络具备大量存储信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资料共享，有助于培养学生通过信息获取信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。信息技术与语文教学的整合，可以彻底改变教学与学生的课堂角色，为学生的个体学习创造有利条件。教师在多媒体网络环境下，由直接教学转为间接教学，成为教学过程的组织者、指导者，学生才是学习过程的“主宰者”，他们可以用多媒体计算机自由地选择学习内容、策略、方法和发展目标。这种个性化的学习给学生以心灵上的自由，为他们开辟了自主探究学习的广阔天地。如教学《莫高窟》一课，我充分利用网络资源，经过筛选、整理、加工，制作了专题网页。首先，我提供课文电子文本，帮助学生理清文章脉络。让学生从“总－分－总”结构人手，感受丰富多彩的壁画内容和神奇独特的飞天描绘，读出自己的感受。接着，为学生提供了五个方面(壁画综述、佛教故事、神佛形象、自然风光、民间生活)的壁画图文资源，让学生上网浏览，处理信息，并模仿文中的语言或用自己的话介绍一下自己感兴趣的壁画内容。之后，学生又通过网页中的讨论区，在“飞天与文学”、“飞天与美术”、“飞天与音乐”、“飞天综述”等板块阅读、讨论，感悟飞天的艺术价值。并选择感兴趣的专题以跟帖的形式发表自己的观点、想法，将学习成果发表于专题网页上。整堂课，我充分利用网络资源，将信息技术与学科教学相整合，丰富的资源满足了不同学生的不同需求。精彩生动的图文、逼真的视听效果，打破了学习的时空限制。学生在开放的课堂上，自主探究，协作学习，实现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一。
总之，在语文教学课堂引人信息技术这一教学手段，对理解课文的词句、内容、寓意、组材及表达写作等知识的教学，对优化课堂结构、提高课时效益，有不可忽视的作用，是提高课堂效率的重要手段。作为一名新世纪的语文教师，我们更要合理地运用信息技术。恰当地选择多媒体设备，让信息技术与语文学科和谐地融为一体，为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。