对教师来说，在语文教学过程中，最难的就是教学生写作文；对学生来说，最畏惧是写作文。教师应该如何帮助学生消除写作畏惧的心理呢?笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的体会。
　　
　　一、通过自办小报和组织投稿，培养写作兴趣和信心
　　
　　笔者在教学实践中了解到，学生畏惧写作文，千方百计逃避作文，究其原因是自己没有兴趣和信心，担心写出来的东西“很难看”，给同学老师产生不良印象，从而伤害到自己的自尊心。面对这种情况，笔者认为应从以下面几方面来培养学生的写作兴趣和信心： 　第一，组织自办小报，让学生感到我能行。班级自办小报是学生发表作文的主要阵地，是培养他们作文兴趣和成就感的有效途径之一。其形式主要有学生个人报、组报和班级报三种，要求全体学生都要参与。报名、栏目由学生自主决定。内容主要是学生自己的习作。报纸大小和办报周期，根据学生的实际情况而定。组报、班报的主编、编辑可由学生轮流担任，学生之间既分工又合作，扬长避短，确保报纸质量。通过办小报，学生在读报中，享受到习作的乐趣，更重要的是让学生培植起我能行的自信心。 　第二，组织投稿发表，让学生感到我真行。每个班都有作文写得特别好的学生，他们的发展也不可忽视。尤其尖优生特别希望自己能在正式的报刊上发表作文。只要教师引导学生对自己的作文再修改，并注意向有关报刊推荐，尖优生发表作文并非难事。
　　 　二、多读广读。丰富写作素材
　　 　“读书破万卷，下笔如有神”，一个中学生如果不扩大阅读范围，仅苑囿于几本课本，想提高他们的写作水平是不可能的。那么怎样指导学生多读广读呢?笔者有以下几点做法： 第一，要求学生阅读我国古典四大名著，有时间的还可以熟读《唐诗三百首》或其它书籍。我还把我国古典四大名著的精彩描写或故事情节描述给他们听，以引起学生的阅读兴趣。 　第二，在寒暑假期间我向学生推荐一些古今中外优秀的名著给学生选读，并给他们作些点评和设置悬念以求引起他们阅读的欲望。寒暑假结束我还组织学生互相检查读书情况，读书笔记积累情况，对做得好的学生还多加表扬。 　第三，为保证学生的阅读量和阅读时间，每周我还固定1—2节课时间给学生自由阅读，如诗词曲赋、天文地理、社会人文、文学艺术、哲学经济等书籍。在学生自由阅读时，有时我还配上古典音乐，以求增强阅读效果，提高阅读的兴趣。 　第四，指导学生在阅读时随身带些读书卡片，阅读时遇上好的名言、警句、佳句或自己喜欢的句子或片断，就分类归纳记录下来，整理好，在早晚读时也可以拿出来读读，加强记忆，力求博闻强记，以图备用。
　　 　三、上好作文指导课
　　　 　教师指导得好与坏，直接影响到学生有无兴趣、有无信心写好作文。那么，教师怎样指导学生写作呢?笔者认为有以下三个步骤要做好： 　第一，熟悉中考作文评分细则，加强作文指导的有效性。掌握规则是成功的关键，对于中考作文评分细则，教师不但要熟悉掌握，而且也要让学生了解掌握。为此我专门把中考作文评分细则印发给学生，让他们贴在语文课本上。比如在第三册指导写作记叙文时，我先把中考考生的一些例文按一至四类编好，再详细分析说明各类卷得分的理由和失分的原因，然后再将中考一些例文中出现的一类卷、二类卷、三类卷、四类卷印发绐学生，让学生阅读后，根据中考作文评分细则，各自进行打分，并让学生说出打分的理由。通过让学生仔细掌握中考作文的规则和要求，可以激发他们产生高分作文的愿望和信心。 　第二，教给学生一些写作方法，加强作文指导的可行性。比如我在指导学生对话题作文进行审题时，要学生吃透文题内涵。如我把某省市中考卷话题作文“时间不会使记忆风化”来训练学生，指导他们要抓住关键词“风化”，仔细审读话题，理解话题的意思是任时间流转，记忆中总有一些人或事让人无法遗忘，无法抹去。像这样在作文指导时教给学生一些写作方法，定能增强学生的写作信心，克服畏惧写作的心理。
　　第三，及时讲评指导，加强写作训练的针对性。当学生充满热情地把作文写好时，教师对学生的作文必须及时进行细致批改，认真讲评。由于学生基础、能力各异，他们写出的文章的水平当然有高有低，所以老师评改时就要因人而异，不能“一刀切”，而应以鼓励为主，多找“闪光点”，以肯定的评价来帮助其重拾信心。在讲评作文时，面对不同学生表现出来的不同毛病，切忌“面面俱到”，否则学生将不明白各阶段的努力方向。正确的做法是，明确重点，有的放矢，每次作文评讲都要有所侧重。比如，本人一般评讲步骤是先介绍普遍存在的问题，然后选出其中一点讲得深入一些，让学生明确优劣所在，并给一些具体修改意见，最后，让学生重新修改作文。
　　总之，只要教师能从激发学生写作兴趣、培养学生广泛阅读的习惯，上好作文指导课，注意点拨学生写作方法，让学生“有料写、有路写”，就能帮助学生消除写作畏惧的心理，不断提高写作能力和水平。
　　(责　编　李新海)