【摘 要】
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为考察学生在研讨课学习过程中的实际体验与主观感受,对江苏高校13356名在校本科生进行了问卷调查。从学生的认知上看,由于受到学习态度及学习动力的影响,超过了一半的学生对
【机 构】
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东南大学教务处,东南大学校长办公室,东南大学党委,东南大学交通学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“研究型大学‘探究式’课堂教学模式构建研究”(16YJA880031);江苏省教育厅教学改革与研究项目“探究式课堂教学模式构建的基本范式与助推机制研究”(2015JSJG286)
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为考察学生在研讨课学习过程中的实际体验与主观感受,对江苏高校13356名在校本科生进行了问卷调查。从学生的认知上看,由于受到学习态度及学习动力的影响,超过了一半的学生对研讨课的总体体验不甚理想。进一步建构多元回归模型,从任课教师、课程内容、教学方法、课程考核和课程效果5个维度17个影响因素对学生满意度评价进行了实证分析,结果表明,对总体满意度的贡献较大的是教师在驾驭课堂教学中的创设研讨问题的能力和营造互动氛围的能力,而对其学术背景并没有特别关注;此外,学生学习效果中知识建构能力是否得到加强、科学思维和科研
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