论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的发展，教育发生了很大的改变，信息技术在为教育改革带来影响的同时，也对初中物理教学产生着深远影响#在初中物理教学中，其与信息技术的整合不仅优化了课堂教学，而且激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量与效率。本文首先简要分析了信息技术与初中物理的整合现状，阐述了信息技术与初中物理的整合意义和策略，最后探讨了在信息技术与初中物理的整合中需注意的问题，以期为初中物理教学者提供一些有价值的参考与借鉴。
【关键词】信息技术 物理教学 整合
引言
信息技术与课程整合，广义上来说，就是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，以教学任务为中心的一种新型的教学方法。两者之间的整合，必须要利用信息技术的服务陡，分析信息技术的优势以及其应用于物理教学中的正面效果，使得学生能更好地吸收物理知识，增强自身各方面素质，教师能在教学中利用计算机作为工具，将计算机信息技术融入到物理教学中，使教学方式更先进，教学内容更丰富、更完善。
一、信息技术与初中物理的整合现状
1.学生对信息技术的应用基础较差。信息技术与物理教学整合的主要目的是让学生将信息技术作为学习物理的工具，学生信息技术的基础对其掌握物理知识的程度有着直接的影响。而不同的学生对信息技术的应用基础存在着较大差异，在教学过程中，学生信息技术基础较差，导致信息技术与物理教学的整合效果不理想。
2.教师的信息素养不高。在教学中，教师对信息技术与物理教学的整合意义理解存在偏差，认为运用多媒体讲课即为整合教学，在课堂上只注重物理课件的形象性与直观刺激性，对讲课内容产生忽略，部分教师忽略自身的教学主导性，依赖多媒体课件为学生传授物理信息，严重脱离物理课程的实际教学，教学质量不高。另外，还有部分教师对整合教学的必要性认识不足，课堂中仅仅运用教师讲、学生听的传统教学模式，对学生的学习兴趣产生一定消极作用，同时也影响了教学效果。
二、信息技术与初中物理的整合意义
1.对学生物理学习兴趣的激发。信息技术通过对现代化手段的运用，对物理信息进行加工與处理，将许多在一般条件下难以观察或实现的物理过程与现象生动地展现出来，充分调动起学生的听觉与视觉，缩小理论与现实的差距，实现理论的简单化、内容的形象化以及概念的清晰化，加深学生对物理知识的印象，激发学生的物理学习兴趣，促进其强烈的学习欲望的产生，提高物理课程的教学效率与质量。例如，在学习《光的色散》时，教师运用信息技术将处于光照下不同色彩的动植物图片展现在学生面前，并结合动听的音乐，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.对物理知识的获取与保持。建构主义认为：知识的获得不是教师的讲授，而是学习者在特殊情境中，通过别人的帮助，并利用学习资源，经过意义建构获得的。人类是通过外部刺激来获取信息的，多媒体为学生提供的刺激是多种感官的整体刺激，因此通过信息技术，学生可以更好地获取知识，并对其持久保持。例如，在学习《声音的特性》时，教师运用信息技术分别播放高、低音歌唱家的作品，将声音传入示波器，让学生通过视觉观察不同音调下的声波变化。
三、信息技术与初中物理教学的整合应用策略
将信息技术与初中物理教学进行整合应用不是要排斥、抛弃传统的教学方式，而是将两种教学手段结合起来，共同发挥出各自的优势，这样才能确保初中物理教学效果的最佳化。要做好信息技术与初中物理教学的整合应用，就必须将信息技术与初中物理基础知识教学、实验教学融合起来。
1.将初中物理基础知识教学与信息技术进行融合。不能简单地将信息技术与初中物理教学的整合应用理解为整个课堂采用多媒体演示教学或者全堂上机，要重视培养和提高学生表达能力、阅读能力、计算能力、证明能力以及交流能力等。如在进行《初中物理》中的“分子的运动”教学时，可以合理利用学校多媒体教学资源，给学生播放分子运动动态过程视频，进而联系生活中分子运动的例子进行教学，例如泡茶的过程就是一个分子运动的过程，而且学生通过分析还可以了解分子运动与温度、时间的关系，激发学生的学习兴趣，同时能够使学生能够加深对物理基础知识的理解。
2.将初中物理实验教学与信息技术进行融合。在进行初中物理教学时，应当根据学生的心理特性科学合理地运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生在上课时能够保持在最兴奋的状态，积极参与到课堂活动中去，有效地提高初中物理课堂教学效果。尤其要将信息技术融合在初中物理实验教学中，这样有助于学生抓住课堂教学重点和难点，提高初中物理实验教学效果。例如，在进行变量控制实验教学时，要探究将木块拉上斜坡所用的拉力F与哪些因素有关（如图），要先利用多媒体播放相关视频，引导学生思考影响拉力大小的是斜坡的高度h？还是斜坡的长度L？或者是木块的质量m？这样有助于学生在实验过程中的目的性更强，让学生知道自己在实验中应该对哪些变量进行控制，进而一步步得得出结论。
四、信息技术与初中物理教学整合的反思
1信息技术只是辅助的教学手段，不能代替教师的课堂教学，更不可以代替教师演示、学生分组实验。利用课件演示实验可以有很高的准确性，但是少了人的操作，可信性就大大的降低了。物理是一门实验科学，无论是演示实验还是学生的自主实验，都要尽可能地以真实的器材来实现。教师要鼓励，提倡学生自己动手操作、观察，从而发现问题、解决问题，提高学生的探究能力。
2信息技术的运用要适当，不能喧宾夺主。整合是以物理学科为中心，让信息技术服务于物理学科教与学。如果课件设计的过于多，过于花哨，学生就不会去关注其中的物理知识，而去关注课件本身，这样，分散了学生的注意力，不仅达不到改善课堂教学效果的目的，还会阻碍学生的思维能力的发展。
五、结语
随着经济的发展，电脑及网络的普及，信息技术已作为一种卓越有效的辅助工具进入了教学领域，利用信息技术，可以使知识的表达多媒化，可以建构多种学习情境，可以营造协作化的学习氛围。不仅激发了学生对物理学科的兴趣，同时也开阔了教师的眼界，改善了物理教师的教育观念。作为物理教师，应该积极的尝试应用信息技术，不断地突破自我，开拓创新，那么，在未来的教学工作中，一定会取得更大的成功。
【关键词】信息技术 物理教学 整合
引言
信息技术与课程整合，广义上来说，就是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，以教学任务为中心的一种新型的教学方法。两者之间的整合，必须要利用信息技术的服务陡，分析信息技术的优势以及其应用于物理教学中的正面效果，使得学生能更好地吸收物理知识，增强自身各方面素质，教师能在教学中利用计算机作为工具，将计算机信息技术融入到物理教学中，使教学方式更先进，教学内容更丰富、更完善。
一、信息技术与初中物理的整合现状
1.学生对信息技术的应用基础较差。信息技术与物理教学整合的主要目的是让学生将信息技术作为学习物理的工具，学生信息技术的基础对其掌握物理知识的程度有着直接的影响。而不同的学生对信息技术的应用基础存在着较大差异，在教学过程中，学生信息技术基础较差，导致信息技术与物理教学的整合效果不理想。
2.教师的信息素养不高。在教学中，教师对信息技术与物理教学的整合意义理解存在偏差，认为运用多媒体讲课即为整合教学，在课堂上只注重物理课件的形象性与直观刺激性，对讲课内容产生忽略，部分教师忽略自身的教学主导性，依赖多媒体课件为学生传授物理信息，严重脱离物理课程的实际教学，教学质量不高。另外，还有部分教师对整合教学的必要性认识不足，课堂中仅仅运用教师讲、学生听的传统教学模式，对学生的学习兴趣产生一定消极作用，同时也影响了教学效果。
二、信息技术与初中物理的整合意义
1.对学生物理学习兴趣的激发。信息技术通过对现代化手段的运用，对物理信息进行加工與处理，将许多在一般条件下难以观察或实现的物理过程与现象生动地展现出来，充分调动起学生的听觉与视觉，缩小理论与现实的差距，实现理论的简单化、内容的形象化以及概念的清晰化，加深学生对物理知识的印象，激发学生的物理学习兴趣，促进其强烈的学习欲望的产生，提高物理课程的教学效率与质量。例如，在学习《光的色散》时，教师运用信息技术将处于光照下不同色彩的动植物图片展现在学生面前，并结合动听的音乐，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.对物理知识的获取与保持。建构主义认为：知识的获得不是教师的讲授，而是学习者在特殊情境中，通过别人的帮助，并利用学习资源，经过意义建构获得的。人类是通过外部刺激来获取信息的，多媒体为学生提供的刺激是多种感官的整体刺激，因此通过信息技术，学生可以更好地获取知识，并对其持久保持。例如，在学习《声音的特性》时，教师运用信息技术分别播放高、低音歌唱家的作品，将声音传入示波器，让学生通过视觉观察不同音调下的声波变化。
三、信息技术与初中物理教学的整合应用策略
将信息技术与初中物理教学进行整合应用不是要排斥、抛弃传统的教学方式，而是将两种教学手段结合起来，共同发挥出各自的优势，这样才能确保初中物理教学效果的最佳化。要做好信息技术与初中物理教学的整合应用，就必须将信息技术与初中物理基础知识教学、实验教学融合起来。
1.将初中物理基础知识教学与信息技术进行融合。不能简单地将信息技术与初中物理教学的整合应用理解为整个课堂采用多媒体演示教学或者全堂上机，要重视培养和提高学生表达能力、阅读能力、计算能力、证明能力以及交流能力等。如在进行《初中物理》中的“分子的运动”教学时，可以合理利用学校多媒体教学资源，给学生播放分子运动动态过程视频，进而联系生活中分子运动的例子进行教学，例如泡茶的过程就是一个分子运动的过程，而且学生通过分析还可以了解分子运动与温度、时间的关系，激发学生的学习兴趣，同时能够使学生能够加深对物理基础知识的理解。
2.将初中物理实验教学与信息技术进行融合。在进行初中物理教学时，应当根据学生的心理特性科学合理地运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生在上课时能够保持在最兴奋的状态，积极参与到课堂活动中去，有效地提高初中物理课堂教学效果。尤其要将信息技术融合在初中物理实验教学中，这样有助于学生抓住课堂教学重点和难点，提高初中物理实验教学效果。例如，在进行变量控制实验教学时，要探究将木块拉上斜坡所用的拉力F与哪些因素有关（如图），要先利用多媒体播放相关视频，引导学生思考影响拉力大小的是斜坡的高度h？还是斜坡的长度L？或者是木块的质量m？这样有助于学生在实验过程中的目的性更强，让学生知道自己在实验中应该对哪些变量进行控制，进而一步步得得出结论。
四、信息技术与初中物理教学整合的反思
1信息技术只是辅助的教学手段，不能代替教师的课堂教学，更不可以代替教师演示、学生分组实验。利用课件演示实验可以有很高的准确性，但是少了人的操作，可信性就大大的降低了。物理是一门实验科学，无论是演示实验还是学生的自主实验，都要尽可能地以真实的器材来实现。教师要鼓励，提倡学生自己动手操作、观察，从而发现问题、解决问题，提高学生的探究能力。
2信息技术的运用要适当，不能喧宾夺主。整合是以物理学科为中心，让信息技术服务于物理学科教与学。如果课件设计的过于多，过于花哨，学生就不会去关注其中的物理知识，而去关注课件本身，这样，分散了学生的注意力，不仅达不到改善课堂教学效果的目的，还会阻碍学生的思维能力的发展。
五、结语
随着经济的发展，电脑及网络的普及，信息技术已作为一种卓越有效的辅助工具进入了教学领域，利用信息技术，可以使知识的表达多媒化，可以建构多种学习情境，可以营造协作化的学习氛围。不仅激发了学生对物理学科的兴趣，同时也开阔了教师的眼界，改善了物理教师的教育观念。作为物理教师，应该积极的尝试应用信息技术，不断地突破自我，开拓创新，那么，在未来的教学工作中，一定会取得更大的成功。