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摘要：伴随着素质教育观念的兴起和新课改的贯彻和实行，我们国家的教学机制和模式同以往相比较，已经出现了极大的转变，小学数学基于自身的科学特点，学生们在进行学习的时候，只有与实际生活紧密联系在一起，才能够让课堂变得更加的生動和活泼。因此，老师要有针对性的给学生们创设生活情境，拉近数学知识和学生们之间的距离，让学生们在进行学习的时候能够投入更多的时间和精力。基于以上原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就巧设生活情境，优化小学数学教学的策略进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助。
关键词：生活情境；学习兴趣；心理状态
伴随着科学技术的不断发展，数学在实际生活之中的应用变得越来越广泛，在这样的情况下，提升学生的数学成绩就具有十分重要的意义和影响。在进行数学教学的时候，只有同实际生活保持密切的联系，才能够使学生们的学习效率实现最大限度的提升，为他们未来的学习和发展奠定一个坚实的基础。
一、巧用生活情境导入，激发学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是一个人最好的老师”，基于数学这门学科自身所具有的特点，其内容十分的抽象，因此，小学生在进行学习的时候，往往可能因为理解不到位而不能达到良好的学习效果。长此以往，导致学生在学习的时候丧失了信心。为了能够最大限度的扭转以上不利情况，数学老师首要的任务就是要培养学生对于数学的兴趣，使学生们能够自主的进行数学课程的学习，把枯燥的文字转化成为优美生动的情境，使学生对于知识的理解变得更加的深刻。比如，学生们在学习《分数》相关知识的时候，老师可以把西游记的故事进行改编，唐僧带领着他的土地去西天取经，十分辛苦，恰巧在这个时候，他们经过了一个西瓜地，西瓜地的西瓜各个都十分饱满，猪八戒十分想吃。在这个时候，西瓜地的老爷爷看见唐僧师徒们汗流浃背，就要送给唐僧师徒们一个大西瓜。因此，他走过去对唐僧师徒说：“都说你们的本领十分大，那我今天就考考你”，假如一个西瓜被你们师徒四人平分的话，应该怎么用分数来表示呢？并且将这个西瓜分成几份，才能够让师徒四人每一个人分得的数量相同呢？通过创设这样有趣的教学情境，能够有效的吸引学生们的学习热情，使学生们的学习热情被充分的调动出来，并最终取得良好的学习效果。
二、巧用生活情境设疑，激活学生思维
基于小学生自身的特点，他们的心智还不是十分的成熟，思想还不是特别的健全，学生们的注意力很难长时间的保持集中，面对这样的情况，老师在给学生们进行授课的时候，要使用生活情境设疑，通过这样的模式，提升学生的兴奋度，并最大限度的提高学生的学习效率。比如，学生们在学习《因数与倍数》相关内容的时候，让学生们在课后对知识进行总结和回顾具有十分重要的意义，由于传统的作业模式使得学生们很难把知识完全吸收，因此，老师可以转变自己布置作业的方式，将生活情境与作业进行结合，比如，幼儿园有很多小朋友，教师拿了 50 颗糖平均分给学生，正好够分，那么这个班级有多少人？这个问题就涵盖了因数和倍数的相关知识，学生们在练习这道题的时候自然就需要思考相关的知识点，通过这样的方式布置作业，打破了学生们的固有思维，使学生的好奇心被充分的激发出来，迫切的想要知道问题的答案，在此时，学生的思维变得越来越活跃，一部分学生开始快速的查阅教材，另一部分的学生开始在不同学生之间进行交流讨论，这个问题的答案就自然而然的出现在学生们的视野之中，有效的达到了课后复习的良好目的。
三、巧用生活情境搭台，突破学生思维障碍
低年级的学生，他们的数感比较薄弱，因此，他们在进行数学学习的时候，对于数学知识的深刻内涵很难真实到感受到。基于以上的原因，老师在讲课的时候，就可以把生活情境引入课堂之中，扫清学生们学习过程之中出现的各种障碍和困难。比如，学生们在学习《除法》相关知识的时候，老师可以给学生们创设这样的教学情境，假设今年是你的生日，妈妈今天给你买了一个大蛋糕，在你对着生日蛋糕许完愿以后，你讲蛋糕一分为二，在你的生日聚会上，有你的爸爸妈妈以及爷爷奶奶，在这样的情况下，你应当采取什么样的方式，才能够让每一个人分得的蛋糕数量一样呢？通过这样的授课模式，能够有效的拉近数学知识与学生们实际生活之间的距离，让学生们对于书本上的知识理解的更加透彻。通过创设情境来给学生们进行教学，能够化抽象为具体，变概括为特定，对学生们成绩的提升具有诸多现实意义。
四、结束语
总而言之，在当前的教学环境下，利用生活化的情境来给学生进行数学教学，与小学生的学习特点不谋而合。应该积极的对这样的教学模式进行推广，以此来使更多的学生获益，并给学生们未来的学习和生活奠定一个坚实的基础作用。
参考文献：
[1]梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J].内蒙古教育，2017，06（18）：79-80.
[2]杜学哲.将生活情境融入小学数学中的教学方法[J].学苑教育，2018，11（10）：12-13.
[3]张薇薇.生活情境融入数学课程有效教学的问题探讨[J].现代教育科学，2017，19（04）：15-16.
[4]张超. 巧用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究， 2016，11（12）：44-45.
关键词：生活情境；学习兴趣；心理状态
伴随着科学技术的不断发展，数学在实际生活之中的应用变得越来越广泛，在这样的情况下，提升学生的数学成绩就具有十分重要的意义和影响。在进行数学教学的时候，只有同实际生活保持密切的联系，才能够使学生们的学习效率实现最大限度的提升，为他们未来的学习和发展奠定一个坚实的基础。
一、巧用生活情境导入，激发学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是一个人最好的老师”，基于数学这门学科自身所具有的特点，其内容十分的抽象，因此，小学生在进行学习的时候，往往可能因为理解不到位而不能达到良好的学习效果。长此以往，导致学生在学习的时候丧失了信心。为了能够最大限度的扭转以上不利情况，数学老师首要的任务就是要培养学生对于数学的兴趣，使学生们能够自主的进行数学课程的学习，把枯燥的文字转化成为优美生动的情境，使学生对于知识的理解变得更加的深刻。比如，学生们在学习《分数》相关知识的时候，老师可以把西游记的故事进行改编，唐僧带领着他的土地去西天取经，十分辛苦，恰巧在这个时候，他们经过了一个西瓜地，西瓜地的西瓜各个都十分饱满，猪八戒十分想吃。在这个时候，西瓜地的老爷爷看见唐僧师徒们汗流浃背，就要送给唐僧师徒们一个大西瓜。因此，他走过去对唐僧师徒说：“都说你们的本领十分大，那我今天就考考你”，假如一个西瓜被你们师徒四人平分的话，应该怎么用分数来表示呢？并且将这个西瓜分成几份，才能够让师徒四人每一个人分得的数量相同呢？通过创设这样有趣的教学情境，能够有效的吸引学生们的学习热情，使学生们的学习热情被充分的调动出来，并最终取得良好的学习效果。
二、巧用生活情境设疑，激活学生思维
基于小学生自身的特点，他们的心智还不是十分的成熟，思想还不是特别的健全，学生们的注意力很难长时间的保持集中，面对这样的情况，老师在给学生们进行授课的时候，要使用生活情境设疑，通过这样的模式，提升学生的兴奋度，并最大限度的提高学生的学习效率。比如，学生们在学习《因数与倍数》相关内容的时候，让学生们在课后对知识进行总结和回顾具有十分重要的意义，由于传统的作业模式使得学生们很难把知识完全吸收，因此，老师可以转变自己布置作业的方式，将生活情境与作业进行结合，比如，幼儿园有很多小朋友，教师拿了 50 颗糖平均分给学生，正好够分，那么这个班级有多少人？这个问题就涵盖了因数和倍数的相关知识，学生们在练习这道题的时候自然就需要思考相关的知识点，通过这样的方式布置作业，打破了学生们的固有思维，使学生的好奇心被充分的激发出来，迫切的想要知道问题的答案，在此时，学生的思维变得越来越活跃，一部分学生开始快速的查阅教材，另一部分的学生开始在不同学生之间进行交流讨论，这个问题的答案就自然而然的出现在学生们的视野之中，有效的达到了课后复习的良好目的。
三、巧用生活情境搭台，突破学生思维障碍
低年级的学生，他们的数感比较薄弱，因此，他们在进行数学学习的时候，对于数学知识的深刻内涵很难真实到感受到。基于以上的原因，老师在讲课的时候，就可以把生活情境引入课堂之中，扫清学生们学习过程之中出现的各种障碍和困难。比如，学生们在学习《除法》相关知识的时候，老师可以给学生们创设这样的教学情境，假设今年是你的生日，妈妈今天给你买了一个大蛋糕，在你对着生日蛋糕许完愿以后，你讲蛋糕一分为二，在你的生日聚会上，有你的爸爸妈妈以及爷爷奶奶，在这样的情况下，你应当采取什么样的方式，才能够让每一个人分得的蛋糕数量一样呢？通过这样的授课模式，能够有效的拉近数学知识与学生们实际生活之间的距离，让学生们对于书本上的知识理解的更加透彻。通过创设情境来给学生们进行教学，能够化抽象为具体，变概括为特定，对学生们成绩的提升具有诸多现实意义。
四、结束语
总而言之，在当前的教学环境下，利用生活化的情境来给学生进行数学教学，与小学生的学习特点不谋而合。应该积极的对这样的教学模式进行推广，以此来使更多的学生获益，并给学生们未来的学习和生活奠定一个坚实的基础作用。
参考文献：
[1]梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J].内蒙古教育，2017，06（18）：79-80.
[2]杜学哲.将生活情境融入小学数学中的教学方法[J].学苑教育，2018，11（10）：12-13.
[3]张薇薇.生活情境融入数学课程有效教学的问题探讨[J].现代教育科学，2017，19（04）：15-16.
[4]张超. 巧用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究， 2016，11（12）：44-45.