论文部分内容阅读
【关键词】 小学语文；笔画变形；原因；特色写字
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）05—0048—01
写字教学作为一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。在写字教学中，教师不仅要教学生学习写字的基础知识，掌握写字的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等，通过写字教学，让学生掌握科学的学习方法，形成良好的写字习惯，具有一定的独立学习能力。
一、小学生书写笔画变形之因
首先，小学生书写笔画变形是因为家长、社会对写字教学的重要性认识不够。学生在实际书写过程中，笔画产生了种种变形，形成许多边缘化的“规范字”，像又不像，没有美观可言。这与家长、社会的关注点更多地聚焦在学生学习成绩上有关，从而对学生书写要求不太重视，忽视了写字的育人功效。其次，与学生不良习惯有关。学生在入学前形成的习惯，造成他在书写时手腕骨往外突出，手掌呈镰刀状往内拐等错误执笔姿势，拐腕写字，手指必然僵硬，因此笔画书写不到位。通过调研，笔者发现腼腆的学生书写容易出现笔画顿笔多、字体小的特点；性格活泼的学生，则会出现笔画夸张、字体大的特点；生活环境开放的学生一般会有好的写字习惯，笔画变形较少；生活中处处受到约束的学生，他们的书写往往会有停顿，涂抹会更严重。随着年级的增长，作业从量上、难度上都会增加，学生疲于奔命，敷衍了事，错字连篇，书写极不规范。
二、多方入手，规范书写之法
1. 家校联手，助学生养成良好的书写习惯。要纠正学生已经养成的错误执笔姿势及坐姿至关重要，教师应强化这方面的训练，让学生记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开，及“三个一”：笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。教师可利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯，并要让家长明白家庭教育的重要性，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。
2. 教师在汉字教学中要重视对字理的分析。教学大纲中明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法是最基本的书写方法。”按教材的编排，学生应先掌握独体字，要在独体字的学习过程中逐步認识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法。教师应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”，再结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占比例、所处的位置，同时掌握基本笔顺，书写必须遵守先左后右、先上后下的原则。
三、构建适合学情的特色写字教学之路
教学中，教师要遵循儿童成长规律抓写字。新课标对低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，也是关注到学生的生理发育。同时，学生也作了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。当然，还要教会学生观察，通过观察比较掌握。如果独体字作偏旁，其字形都发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构。每个汉字各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩。要让学生了解只有字写得合规矩，才能美观，否则就会难看，甚至出现错字，如“日”和“曰”。此外，还要教给学生一些书写规律。如，对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短。左右结构、左中右结构的字，要横短竖长等等。
为了构建适合学情校情的特色书法，笔者所在学校将“写一手规范字”作为学校发展的特色之一，极其关注写字教学，每周专设一节写字课，学校还会定期邀请书法教师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平。并开发出校本教材——《书法》，它已成为教师、学生书写的良师益友。学校还组建了各年级组书法社团，每一学期均进行“写字段位评定”……
总之，写字是一种创造性的素质教育活动。要让学生练就一手规范字，不是一朝一夕能成的事。只有从细微处入手，不断坚持，才能写好字。
（注：本文系2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”课题《小学生书写笔画变形案例研究》的研究成果，课题批准号为：GS[2015]GHB0090）
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）05—0048—01
写字教学作为一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。在写字教学中，教师不仅要教学生学习写字的基础知识，掌握写字的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等，通过写字教学，让学生掌握科学的学习方法，形成良好的写字习惯，具有一定的独立学习能力。
一、小学生书写笔画变形之因
首先，小学生书写笔画变形是因为家长、社会对写字教学的重要性认识不够。学生在实际书写过程中，笔画产生了种种变形，形成许多边缘化的“规范字”，像又不像，没有美观可言。这与家长、社会的关注点更多地聚焦在学生学习成绩上有关，从而对学生书写要求不太重视，忽视了写字的育人功效。其次，与学生不良习惯有关。学生在入学前形成的习惯，造成他在书写时手腕骨往外突出，手掌呈镰刀状往内拐等错误执笔姿势，拐腕写字，手指必然僵硬，因此笔画书写不到位。通过调研，笔者发现腼腆的学生书写容易出现笔画顿笔多、字体小的特点；性格活泼的学生，则会出现笔画夸张、字体大的特点；生活环境开放的学生一般会有好的写字习惯，笔画变形较少；生活中处处受到约束的学生，他们的书写往往会有停顿，涂抹会更严重。随着年级的增长，作业从量上、难度上都会增加，学生疲于奔命，敷衍了事，错字连篇，书写极不规范。
二、多方入手，规范书写之法
1. 家校联手，助学生养成良好的书写习惯。要纠正学生已经养成的错误执笔姿势及坐姿至关重要，教师应强化这方面的训练，让学生记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开，及“三个一”：笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。教师可利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯，并要让家长明白家庭教育的重要性，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。
2. 教师在汉字教学中要重视对字理的分析。教学大纲中明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法是最基本的书写方法。”按教材的编排，学生应先掌握独体字，要在独体字的学习过程中逐步認识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法。教师应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”，再结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占比例、所处的位置，同时掌握基本笔顺，书写必须遵守先左后右、先上后下的原则。
三、构建适合学情的特色写字教学之路
教学中，教师要遵循儿童成长规律抓写字。新课标对低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，也是关注到学生的生理发育。同时，学生也作了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。当然，还要教会学生观察，通过观察比较掌握。如果独体字作偏旁，其字形都发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构。每个汉字各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩。要让学生了解只有字写得合规矩，才能美观，否则就会难看，甚至出现错字，如“日”和“曰”。此外，还要教给学生一些书写规律。如，对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短。左右结构、左中右结构的字，要横短竖长等等。
为了构建适合学情校情的特色书法，笔者所在学校将“写一手规范字”作为学校发展的特色之一，极其关注写字教学，每周专设一节写字课，学校还会定期邀请书法教师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平。并开发出校本教材——《书法》，它已成为教师、学生书写的良师益友。学校还组建了各年级组书法社团，每一学期均进行“写字段位评定”……
总之，写字是一种创造性的素质教育活动。要让学生练就一手规范字，不是一朝一夕能成的事。只有从细微处入手，不断坚持，才能写好字。
（注：本文系2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”课题《小学生书写笔画变形案例研究》的研究成果，课题批准号为：GS[2015]GHB0090）
编辑：张慧敏