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摘要：少先队员正处于道德观念发展与价值观念形成的关键时期，开展少先队主题活动可以丰富少先队员的学习生活，让他们在活动中提升自身能力。少先队主题活动的有效开展与教师选定活动主题以及相关内容和形式等多方面的因素存在直接关系。本文结合少先队主题活动开展的相关原则，对其具体的开展策略进行简要分析。
关键词：少先队;主题活动;开展策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0183-01
少先队主题活动不仅仅是丰富少先队学习生活的重要途径，也是提升少先队员知识面与认知水平的重要手段。在主题活动的选择过程中，教师必须要立足于少先队员的认知情况和其已具备的相关道德标准，以及实际需求，通过具体活动的开展，既要达到丰富少先队员的学习生活的目的，又要让队员在该阶段的学习过程中有更高的学习热情。在开展具体活动的过程中，教师更要发挥少先队员的主观能动性，让他们积极主动参与主题活动的设计和完成。
1.灵活选择活动主题，有效开展少先队活动
由于活动的主题是否具有较强吸引力、是否符合少先队员的学习特征，会直接影响队员参与活动的热情和效率，所以教师在选择活动主题的过程中，要充分考虑到学生的兴趣特点，将不同主题的内容融入到具体的活动开展过程中，同时还要不断拓宽主题选择的宽度，让学生有机会在自己参与活动的过程中，了解更加广泛的内容。灵活选择活动主题要求教师还要考虑到学生具体学科知识学习遇到的内容、其日常生活中容易遇到的具体问题等多方面的因素。
例如，在选择活动主题的过程中，如果学生近阶段在学校中遇到学生之间争吵的事件，教师可以组织学生完成“大手拉小手”的活动，巧妙将家长和科任老师引入到活动中，通过有效的渗透教育共同监督学习少先队员的队规，通过这一活动来提高学生对争吵本质的理解，从而帮助其认识到团结就是力量的真正含义，逐步形成良好的团结合作意识和观念。如果学生在近期学习过程中接触过与感恩相关的阅读文本，可以鼓励学生参加“大手拉小手，感恩世界”亲子义卖行动，让队员和家长们一起用爱心点燃希望，用行动播种阳光。也可以立足于这一情况，组织学生针对感恩这一话题展开相关学习活动。除此之外，结合社会热点内容，联系学生日常生活实际，设计相关问题也是非常有必要的。
2.精心设计活动形式，有效开展少先队活动
影响少先队员参与活动质量和能否从活动中有所收获的原因是多方面的，其中，主题活动的内容和形式是非常重要的因素之一。主题活动的形式是否具备较强的吸引力也会影响少先队员能否全身心的投入到各项活动中，考虑到学生的兴趣特点，教师在设计相关主题活动形式时，也要从多样化、科学性的角度出发，根据具体的活动内容选择不同的活动形式，同时避免活动形式的重复造成少先队员参与活动的热情降低。例如，在组织“环境保护”相关的活动中，传统的活动主要是以组织学生通过观看视频或图片的形式来了解环境污染的危害性为主，活动内容主要局限在校园内的大扫除，美化校园之类的活动，从而难以激发学生的环境保护的意识，并且这种教学模式比较单一，非常传统，是一种相对枯燥的学习形式，不利于激发学生的主观能动性。考虑到学生的学习特征，教师可以根据实际情况组织学生到户外完成相关活动，比如，参加社区、街道或者乡镇等组织的义务植树活动，参与垃圾分类宣传行动等。其次，让学生参与到保护環境的活动当中，让学生先了解垃圾分类的相关知识，再组织他们到校门口、马路边捡拾白色垃圾，然后进行垃圾分类处理，这样既能激发学生的兴趣，又能强化学生环境保护意识。对于学生来说，这样的活动形式也更具吸引力。
3.重视学生主动参与，有效开展少先队活动
由于少先队主题活动的开展不仅仅是丰富少先队员的学习生活，更重要的是让其能够有所收获，学生的主观能动性能否得到有效发挥，是影响他们学习效果的重要因素和标准。因此，在组织少先队主题活动的过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，无论是在实践类活动，还是理论活动的开展过程中，都要让学生作为主体进行参与，而非是教师“包办”。
教师可以组织开展主题为“加油好少年，助力中国梦”的少年队活动，首先教师引导学生针对此次活动的形式和具体表演内容进行讨论，每位少先队员都努力的为本次活动的顺利开展献计献策，经过其激烈的讨论确定的表演内容如下：“我和我的中国梦”的演讲;“我是新时代好队员”的分享环节;每位少年队员站在队旗下合影留念。在此过程当中，少年队员们相互帮助，从确定活动内容、准备活动所需的道具到活动场地的布置都是其分工协作完成的。正式表演时，队员们都干劲十足，将本次活动搞得非常成功，赢得到场教师和家长的掌声与好评。通过这样的活动能够提升少年队员自身的主人翁意识，让他们主动参与到活动当中。
总之，由于少先队员正处于成长的关键阶段，其价值观念、道德标准正在形成之中，通过必要的主题活动开展既能丰富其知识面，也能让其在参与集体活动的过程中，了解相关道德标准在实际生活中的运用，可以避免单一的口头说教，造成学生学习热情降低，还能增进其自身的能力与素养。主题活动的开展需要每一个学生参与其中，保持更高的注意力和活动热情。教师也要考虑到少先队员的兴趣特征，进行主题活动内容的设计优化。
参考文献
[1]陈晓妙. 少先队主题教育活动实效性的研究[D].厦门大学，2018
[2]董晨.例谈少先队主题活动的有效开展[J].新课程研究，2019（04）：119-120
关键词：少先队;主题活动;开展策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0183-01
少先队主题活动不仅仅是丰富少先队学习生活的重要途径，也是提升少先队员知识面与认知水平的重要手段。在主题活动的选择过程中，教师必须要立足于少先队员的认知情况和其已具备的相关道德标准，以及实际需求，通过具体活动的开展，既要达到丰富少先队员的学习生活的目的，又要让队员在该阶段的学习过程中有更高的学习热情。在开展具体活动的过程中，教师更要发挥少先队员的主观能动性，让他们积极主动参与主题活动的设计和完成。
1.灵活选择活动主题，有效开展少先队活动
由于活动的主题是否具有较强吸引力、是否符合少先队员的学习特征，会直接影响队员参与活动的热情和效率，所以教师在选择活动主题的过程中，要充分考虑到学生的兴趣特点，将不同主题的内容融入到具体的活动开展过程中，同时还要不断拓宽主题选择的宽度，让学生有机会在自己参与活动的过程中，了解更加广泛的内容。灵活选择活动主题要求教师还要考虑到学生具体学科知识学习遇到的内容、其日常生活中容易遇到的具体问题等多方面的因素。
例如，在选择活动主题的过程中，如果学生近阶段在学校中遇到学生之间争吵的事件，教师可以组织学生完成“大手拉小手”的活动，巧妙将家长和科任老师引入到活动中，通过有效的渗透教育共同监督学习少先队员的队规，通过这一活动来提高学生对争吵本质的理解，从而帮助其认识到团结就是力量的真正含义，逐步形成良好的团结合作意识和观念。如果学生在近期学习过程中接触过与感恩相关的阅读文本，可以鼓励学生参加“大手拉小手，感恩世界”亲子义卖行动，让队员和家长们一起用爱心点燃希望，用行动播种阳光。也可以立足于这一情况，组织学生针对感恩这一话题展开相关学习活动。除此之外，结合社会热点内容，联系学生日常生活实际，设计相关问题也是非常有必要的。
2.精心设计活动形式，有效开展少先队活动
影响少先队员参与活动质量和能否从活动中有所收获的原因是多方面的，其中，主题活动的内容和形式是非常重要的因素之一。主题活动的形式是否具备较强的吸引力也会影响少先队员能否全身心的投入到各项活动中，考虑到学生的兴趣特点，教师在设计相关主题活动形式时，也要从多样化、科学性的角度出发，根据具体的活动内容选择不同的活动形式，同时避免活动形式的重复造成少先队员参与活动的热情降低。例如，在组织“环境保护”相关的活动中，传统的活动主要是以组织学生通过观看视频或图片的形式来了解环境污染的危害性为主，活动内容主要局限在校园内的大扫除，美化校园之类的活动，从而难以激发学生的环境保护的意识，并且这种教学模式比较单一，非常传统，是一种相对枯燥的学习形式，不利于激发学生的主观能动性。考虑到学生的学习特征，教师可以根据实际情况组织学生到户外完成相关活动，比如，参加社区、街道或者乡镇等组织的义务植树活动，参与垃圾分类宣传行动等。其次，让学生参与到保护環境的活动当中，让学生先了解垃圾分类的相关知识，再组织他们到校门口、马路边捡拾白色垃圾，然后进行垃圾分类处理，这样既能激发学生的兴趣，又能强化学生环境保护意识。对于学生来说，这样的活动形式也更具吸引力。
3.重视学生主动参与，有效开展少先队活动
由于少先队主题活动的开展不仅仅是丰富少先队员的学习生活，更重要的是让其能够有所收获，学生的主观能动性能否得到有效发挥，是影响他们学习效果的重要因素和标准。因此，在组织少先队主题活动的过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，无论是在实践类活动，还是理论活动的开展过程中，都要让学生作为主体进行参与，而非是教师“包办”。
教师可以组织开展主题为“加油好少年，助力中国梦”的少年队活动，首先教师引导学生针对此次活动的形式和具体表演内容进行讨论，每位少先队员都努力的为本次活动的顺利开展献计献策，经过其激烈的讨论确定的表演内容如下：“我和我的中国梦”的演讲;“我是新时代好队员”的分享环节;每位少年队员站在队旗下合影留念。在此过程当中，少年队员们相互帮助，从确定活动内容、准备活动所需的道具到活动场地的布置都是其分工协作完成的。正式表演时，队员们都干劲十足，将本次活动搞得非常成功，赢得到场教师和家长的掌声与好评。通过这样的活动能够提升少年队员自身的主人翁意识，让他们主动参与到活动当中。
总之，由于少先队员正处于成长的关键阶段，其价值观念、道德标准正在形成之中，通过必要的主题活动开展既能丰富其知识面，也能让其在参与集体活动的过程中，了解相关道德标准在实际生活中的运用，可以避免单一的口头说教，造成学生学习热情降低，还能增进其自身的能力与素养。主题活动的开展需要每一个学生参与其中，保持更高的注意力和活动热情。教师也要考虑到少先队员的兴趣特征，进行主题活动内容的设计优化。
参考文献
[1]陈晓妙. 少先队主题教育活动实效性的研究[D].厦门大学，2018
[2]董晨.例谈少先队主题活动的有效开展[J].新课程研究，2019（04）：119-120