摘 要:信息技术教学要在实践中切实培养学生应用信息技术的各种能力,首先要明确把信息技术作为学生终身学习的基础;其次要在信息技术教学中培养学生的创新能力,激发学生的创新思维;第三信息技术教学具备较强的发展性;第四信息技术融合了多方面知识等。
　　关键词:新课程改革 信息技术教学 创新意识
　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-108-01
　　
　　新课程改革最大的变化就是有关信息技术方面的变化,在新课改下怎样在教学中培养学生的各种能力呢?以致于学生能适应这个不断发展变化的信息社会,这是信息技术教师当下的思考的题中之义。
　　一、要明确把信息技术作为终身学习的基础
　　在信息时代,一方面新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷,人们需要及时获取信息,以了解世界、分享研究成果、获取知识、解决问题,满足人类孜孜不倦地探索世界的精神需要及生活的物质需要;另一方面,随着传统物质资源的减少,人们越来越依赖于信息资源。在这个高度信息化的社会里,人们要不断地学习新知识,不断地更新自己的知识结构和能力结构,需要终身学习,所以,获取信息、运用信息的能力将是一个人能否生存和发展于社会的首要条件。因此,中小学进行信息技术教育要以培养学生获取、处理信息的能力,使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布等信息处理的实践技能为目标,并能主动地利用信息资源解决实际问题的能力。
　　在中小学,还要通过开设信息技术课,对学生进行信息技术教育,学生能学到最基础的信息技术知识和技能,而这些知识和技能是学生将来工作、学习和生活的基础。无论他们将来从事何种工作,这些知识和能力都将成为学生进一步发展的基石。
　　二、更加注重创新教育
　　在教学中,结合学科特点更加注重强调学生的主动探索,让学生自主发现知识以及创造性地应用知识,启发学生的创新意识,训练学生的创造技能,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,对于任务的完成,可以采用多种方式来完成,避免思维的绝对化和僵硬化,克服思维定势,如“关闭窗口”中设置的试一试,通过关闭纸牌窗,触类旁通,尝试关闭“我的电脑”窗口的方法。
　　三、以“教会学生学习”为最大追求
　　面临着知识经济时代“人生有限而知识无穷”的矛盾,一定要做到“授人以渔”,放弃传统的手把手的教育方式,让学生积极行动起来,在具体的自主学习任务中,逐渐掌握自主学习的方法。如鼠标操作,可事先不告诉学生结果,而采用“任务驱动法”教学,明确提示操作目的,充分放手让学生尝试,并提醒学生仔细观察操作结果,使之通过自己的努力掌握学习重点。
　　四、以愉悦善待差异
　　由于学生接受知识的能力有很大差异,学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异,因此,有时需设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能得到一定的发展,注重激发学生的学习兴趣,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
　　目前,对信息技术课程的教学设计每位教师不尽相同,但每种教学设计都会有一定的特点,但是,在教学设计上,尽量让学生在愉悦的氛围中达到学习目的,摒弃古板僵化的教学方式,多让学生动手操作,让学生轻松接受,在时间安排上,讲解时间少于学生练习的时间,总之,教学设计以减轻学生的负担着想,采取愉悦式教学。
　　五、以需要催生评价标准
　　学习需要是教学设计中一个特定的概念,是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,我在评价信息技术课程教学成果之前,总是要先明确学生的学习需要,从而制定出相配套的教学评价标准,绝不搞一刀切。
　　在新课改的引导下,中学信息技术课程的开设不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能,而是首先使学生接触、了解计算机、网络文化,增强学生的信息意识和创新精神,培养学生的自学能力和创新能力,使他们终身受益。