论文部分内容阅读
【摘 要】
小学生处于智力发育的初期，语文教育能够很好地拓宽他们的知识面，促进其综合素质的发展，而作文一直是小学语文的重要教学内容，对小学生思维的培养具有极大的积极意义。因而，多年来无数小学语文教师都在不懈思考和探索如何在小学语文作文教学中培养学生的思维能力。本文在分析小学语文作文教学现状的基础上，总结出在作文教学中进行思维培养的方法，希望对小学作文教学效率的提高和小学生逻辑思维的形成有所帮助。
【关键词】
小学语文 作文教学 思维培养
小学作文教学可以帮助学生拓展思维，增强思维的逻辑性，对他们学习其它科目甚至是以后的人生都大有裨益。小学教师应该认识到在作文教学中加入思维培养的重要意义，要不断思考，不断实践，帮助和引导学生形成创造和发散思维。
一、小学语文作文教学现状
小学语文作文是教学的重点和难点，教师在对学生的作文教学上付出很多心血，学生也很自觉地重视作文的学习，但结果往往不尽人意，学生的作文成绩基本没有提高，长此以往，不仅教师失去了教学作文的耐心，而且学生也丧失学好写作的信心，甚至对语文这门学科也产生厌烦的情绪。究竟是什么原因导致小学语文作文的教学效率如此低下呢？
（一）乏味的教学吸引不了学生
对于刚刚接触写作的小学生来说，他们的语言组织能力，情感表达能力和思维发散能力都是比较弱的。教师也注意到这一点，通常在实际教学中，着重对小学生词汇的积累运用和语言的组织表达能力的训练上，这是无可厚非的，但是长时间的训练也必然导致课堂变得乏味。教师忽略了小学生依然是一群活泼好动的孩子，单调无聊的教学内容吸引不了他们的注意力，反而让学生感到厌烦，达不到教师的教学目标。
（二）缺少主动思考，只是一味的模仿
教师在实际教学中，为了追求更高的教学效率，往往会列举许多范文，让小学生直接模仿，稍作改动就变成自己的文章。久而久之，学生便会对范文形成依赖，教师布置一篇作文后，他们首先不是思考作文主题，构思作文框架，而是翻阅作文参考书，或是上网寻找相关范文。这个现象的产生是因为语文教师在长时间的作文教学中忽略了对学生思考如何立意，如何构思的引导，学生缺少主动思考，对写作的理解局限在借鉴和模仿范文的范围内。这样的话，学生永远不会写出真正属于自己的作文。
（三）注重形式，忽略情感
一篇优秀的作文最重要的应该是真挚的情感，而优美的文字，与众不同的结构设计虽然也能为文章增添色彩，但却是次要的。然而现在许多语文教师主次颠倒，注重作文的形式，忽略真实情感的表达，给作文设定许多要求，例如在一篇作文中要出现排比句，反问句等句式，或是运用高级词汇和成语，引用名人名言，只要达到这些标准，就是一篇好作文。这种做法对学生作文的提高虽然有一定作用，但是缺少真实情感的作文，只是文字的堆砌，即使拥有华美的外表，也会让教师和学生产生审美疲劳，失去了写作本来的意义。
二、小学生作文思维的培养方法
（一）注重思維的启发和引导
小学生的认知水平还比较低下，他们缺乏精神和生活体验，对于教师布置的作文题目，很难产生较多的联想，语文教师需要针对这一情况寻求问题的突破。首先，教师不能从自己的角度出发思考问题，许多事物在对于教师来说很常见，但小学生却没有什么感觉，所以教师在实际教学中应该以学生为主体，通过适当的启发和引导，帮助学生对作文题目加以理解。
例如，我曾经给学生布置过以《我爱家乡》为题目的作文，但是大多学生对于家乡的历史、文化背景并不了解，所以我在课堂上通过多媒体向学生展示了许多家乡的风景名胜、文化古迹，又通过讲故事的形式给他们介绍了家乡的名人和著名的历史事件。学生对家乡的背景有了一定的了解，随之而来的家乡自豪感的产生也达到了我对学生启发和引导的目的。
教师如果能做到在作文教学中及时的对学生进行启发和引导，学生的思维就能够打开，对作文题目的理解更加深刻，自然就能够产生真实的情感，最后写出的文章也不会空洞乏味。
（二）训练学生主动思考能力
学生长期对辅导教材的依赖，导致他们面对问题时，总是习惯性地去翻阅资料，而不是先自己独立思考，教师应该重视这个问题，在日常教学中多創立一些情境，让学生自己思考。学生习惯了独立思考，这是培养思维能力的前提。教师可以利用某些课文培养学生主动思考的意识，例如在上《苹果里的五角星》这篇课文时，我们可以引导学生思索生活中其他有趣的现象。
（三）扩展学生的思维
很多因素都能对学生的作文能力产生影响，其中知识面的多样性是比较重要的一点，而拓宽学生知识面最有效最直接的途径就是进行广泛阅读。根据经典的木桶理论：“一个木桶最多能装多少水，不是取决于最长的那根木板，而是取决于最短的那根。”所以学生要想思维有深度，首先得有丰富的知识，广泛的阅读是必不可少的。教师应该挑选适合小学生阅读的书籍，鼓励学生课外阅读，并在读完之后相互交流感受，等到积累达到一定程度后，量变就能化为质变，思维扩展后的学生在写作时能够得心应手，思路更开阔，作文立意也更加丰富。
【结 语】
作文教学是小学语文教育的重点，需要教师付出足够的耐心和努力。我们应该根据小学生的实际情况，在实际作文教学中科学有效的融入思维培养，激发他们的写作兴趣，拓展他们的思维方式，帮助学生提高他们的写作能力，为将来的人生打下坚实可靠的基础。
【参考文献】
【1】叶玉林.思维培养在小学语文作文教学中的应用【J】.小学时代（教育研究），2014（07）
【2】陈璐.在小学作文教学中培养创新思维【D】.华中科技大学，2011
小学生处于智力发育的初期，语文教育能够很好地拓宽他们的知识面，促进其综合素质的发展，而作文一直是小学语文的重要教学内容，对小学生思维的培养具有极大的积极意义。因而，多年来无数小学语文教师都在不懈思考和探索如何在小学语文作文教学中培养学生的思维能力。本文在分析小学语文作文教学现状的基础上，总结出在作文教学中进行思维培养的方法，希望对小学作文教学效率的提高和小学生逻辑思维的形成有所帮助。
【关键词】
小学语文 作文教学 思维培养
小学作文教学可以帮助学生拓展思维，增强思维的逻辑性，对他们学习其它科目甚至是以后的人生都大有裨益。小学教师应该认识到在作文教学中加入思维培养的重要意义，要不断思考，不断实践，帮助和引导学生形成创造和发散思维。
一、小学语文作文教学现状
小学语文作文是教学的重点和难点，教师在对学生的作文教学上付出很多心血，学生也很自觉地重视作文的学习，但结果往往不尽人意，学生的作文成绩基本没有提高，长此以往，不仅教师失去了教学作文的耐心，而且学生也丧失学好写作的信心，甚至对语文这门学科也产生厌烦的情绪。究竟是什么原因导致小学语文作文的教学效率如此低下呢？
（一）乏味的教学吸引不了学生
对于刚刚接触写作的小学生来说，他们的语言组织能力，情感表达能力和思维发散能力都是比较弱的。教师也注意到这一点，通常在实际教学中，着重对小学生词汇的积累运用和语言的组织表达能力的训练上，这是无可厚非的，但是长时间的训练也必然导致课堂变得乏味。教师忽略了小学生依然是一群活泼好动的孩子，单调无聊的教学内容吸引不了他们的注意力，反而让学生感到厌烦，达不到教师的教学目标。
（二）缺少主动思考，只是一味的模仿
教师在实际教学中，为了追求更高的教学效率，往往会列举许多范文，让小学生直接模仿，稍作改动就变成自己的文章。久而久之，学生便会对范文形成依赖，教师布置一篇作文后，他们首先不是思考作文主题，构思作文框架，而是翻阅作文参考书，或是上网寻找相关范文。这个现象的产生是因为语文教师在长时间的作文教学中忽略了对学生思考如何立意，如何构思的引导，学生缺少主动思考，对写作的理解局限在借鉴和模仿范文的范围内。这样的话，学生永远不会写出真正属于自己的作文。
（三）注重形式，忽略情感
一篇优秀的作文最重要的应该是真挚的情感，而优美的文字，与众不同的结构设计虽然也能为文章增添色彩，但却是次要的。然而现在许多语文教师主次颠倒，注重作文的形式，忽略真实情感的表达，给作文设定许多要求，例如在一篇作文中要出现排比句，反问句等句式，或是运用高级词汇和成语，引用名人名言，只要达到这些标准，就是一篇好作文。这种做法对学生作文的提高虽然有一定作用，但是缺少真实情感的作文，只是文字的堆砌，即使拥有华美的外表，也会让教师和学生产生审美疲劳，失去了写作本来的意义。
二、小学生作文思维的培养方法
（一）注重思維的启发和引导
小学生的认知水平还比较低下，他们缺乏精神和生活体验，对于教师布置的作文题目，很难产生较多的联想，语文教师需要针对这一情况寻求问题的突破。首先，教师不能从自己的角度出发思考问题，许多事物在对于教师来说很常见，但小学生却没有什么感觉，所以教师在实际教学中应该以学生为主体，通过适当的启发和引导，帮助学生对作文题目加以理解。
例如，我曾经给学生布置过以《我爱家乡》为题目的作文，但是大多学生对于家乡的历史、文化背景并不了解，所以我在课堂上通过多媒体向学生展示了许多家乡的风景名胜、文化古迹，又通过讲故事的形式给他们介绍了家乡的名人和著名的历史事件。学生对家乡的背景有了一定的了解，随之而来的家乡自豪感的产生也达到了我对学生启发和引导的目的。
教师如果能做到在作文教学中及时的对学生进行启发和引导，学生的思维就能够打开，对作文题目的理解更加深刻，自然就能够产生真实的情感，最后写出的文章也不会空洞乏味。
（二）训练学生主动思考能力
学生长期对辅导教材的依赖，导致他们面对问题时，总是习惯性地去翻阅资料，而不是先自己独立思考，教师应该重视这个问题，在日常教学中多創立一些情境，让学生自己思考。学生习惯了独立思考，这是培养思维能力的前提。教师可以利用某些课文培养学生主动思考的意识，例如在上《苹果里的五角星》这篇课文时，我们可以引导学生思索生活中其他有趣的现象。
（三）扩展学生的思维
很多因素都能对学生的作文能力产生影响，其中知识面的多样性是比较重要的一点，而拓宽学生知识面最有效最直接的途径就是进行广泛阅读。根据经典的木桶理论：“一个木桶最多能装多少水，不是取决于最长的那根木板，而是取决于最短的那根。”所以学生要想思维有深度，首先得有丰富的知识，广泛的阅读是必不可少的。教师应该挑选适合小学生阅读的书籍，鼓励学生课外阅读，并在读完之后相互交流感受，等到积累达到一定程度后，量变就能化为质变，思维扩展后的学生在写作时能够得心应手，思路更开阔，作文立意也更加丰富。
【结 语】
作文教学是小学语文教育的重点，需要教师付出足够的耐心和努力。我们应该根据小学生的实际情况，在实际作文教学中科学有效的融入思维培养，激发他们的写作兴趣，拓展他们的思维方式，帮助学生提高他们的写作能力，为将来的人生打下坚实可靠的基础。
【参考文献】
【1】叶玉林.思维培养在小学语文作文教学中的应用【J】.小学时代（教育研究），2014（07）
【2】陈璐.在小学作文教学中培养创新思维【D】.华中科技大学，2011