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【摘 要】
手指游戏让孩子学会动手、勤于动手、爱上动手，并让幼儿的生活变得丰富多彩。如果将手指游戏生活化，使其真正融入一日生活中，让游戏和学习结合在一起，能让孩子更快乐，更健康地成长！
【关键词】
手指游戏 一日生活 应用
手指游戏在日常生活中是较为常见的一种既简单又实用的游戏形式。在幼儿没有入园之前，有的家长就会有意识地让孩子们学习一些简单的手指游戏，这样的游戏形式不但能提高幼儿的游戏兴趣，还能促进幼儿手眼协调，促进幼儿注意力、记忆力和多种感官能力发展。
一、手指游戏在幼兒一日生活中应用的类型
手指游戏的玩法各异，类型也极为丰富。手指游戏从环境不同方面可分为：幼儿园手指游戏；家庭亲子手指游戏。
幼儿园一日生活中，常用的手指游戏类型有：独立完成、合作完成的；语言类手指游戏；科学类手指游戏；常规类手指游戏。
二、手指游戏在幼儿一日生活中的价值
当幼儿进入幼儿园，为了稳定幼儿在园的情绪，教师开展手指游戏可以使幼儿在一个相对稳定的情绪中慢慢融入集体，从而慢慢消除幼儿的入园焦虑。当他们遇到不熟悉的环境，哭闹不止时，就会用哭的形式来表达自己对环境的“恐惧感”。从而，教师应该想一些方法来慢慢熟悉幼儿，也让幼儿对教师有亲切感，喜欢老师，喜欢幼儿园。所以如果做一些简单易学的手指游戏时，我们就会发现很多哭泣的孩子就会慢慢的安静下来，和老师一起学习做手指游戏。
手指游戏源于幼儿生活，又服务于幼儿生活，手指游戏能够帮助幼儿掌握一些生活技能。一些手指游戏包含了生活和艺术方面的技能。比如，现在我带小班，我就可以用《搬椅子歌》：两个小手搬搬，一只手拿上面，一只手拿下面。快快快搬回去。这样，既增长了孩子的音乐天份，也让幼儿在歌曲中学会了搬椅子的技能。
手指游戏形象生动，对幼儿良好行为习惯的养成有很大的帮助。许多日常的行为习惯在手指游戏都有体现。这个手指游戏根据歌曲《大苹果》改编，它以一个苹果的身份，告诉幼儿要养成饭前洗手的好习惯。小朋友在歌曲中不仅学会了吃饭洗手的知识，也激发了幼儿喜欢吃苹果的情感。
三、手指游戏与幼儿一日生活中各种活动的关系
1.手指游戏与生活活动的关系
《纲要》指出：要合理安排幼儿一日活动的时间，在一些活动中，有些时候幼儿都是处于比较放松的状态、很难自觉得遵守常规。这时候就要求教师有一些适当的指挥，帮助幼儿度过消极等待的时间。这时把一些简单易学的手指游戏贯穿于这些环节之中，消极等待现象会有所减少。利用玩一些幼儿喜欢的手指游戏，能够提高幼儿的自理能力。比如在幼儿吃完水果时，带领一些吃的比较快的幼儿进行一些他们喜欢的手指游戏。这个过程有利于有序的组织幼儿尽快的投入到下一环节的学习中去，同样也避免了消极等待现象的发生。但在这个过程中需要避免一些熟悉的手指游戏的反复出现，这会让幼儿感觉重复，有厌倦的心理。
2.手指游戏与教学活动的关系
手指游戏不仅与生活活动息息相关，还和学习活动有着千丝万缕的关系。手指游戏能够辅助教学活动。在进行教学活动前幼儿大部分处于兴奋状态，想要幼儿能够以安静的状态进入教学活动，必须先吸引幼儿的注意力，让幼儿平复心情。这时可以组织有趣的手指游戏，来帮助幼儿集中他们的注意力，调节心情，帮助幼儿以愉快的心情投入到教育活动中来。在教学活动开始前，幼儿一般很难安静的进入教学活动若用手指游戏来吸引幼儿的注意力，比较容易进入教学活动。比如就可以在上课之前玩一个切切菜的游戏，方便幼儿集中注意力，使教学活动顺利进行。
3.手指游戏与早操与离校前的关系
手指游戏与早操结束后的关系：早操活动结束后，幼儿情绪比较高，精力非常旺盛，回到活动室以后，幼儿很难安静下来，但这时需要幼儿井然有序的安静的进入休息和喝水。这个时候，带领幼儿先做一个与安静有关的手指游戏，可以转移幼儿的注意力，给他们一个静下来的心理暗示。幼儿能够立刻管住自己的嘴，迅速安静下来。
四、手指游戏的有效利用对幼儿一日生活的策略研究
设计幼儿园手指游戏时，要注意如何科学有效的利用手指游戏。通过改变手指游戏的节奏，活动手指关节，为游戏活动做准备。通过手指的运动，让幼儿锻炼反应能力。为区角游戏“《给小宝宝喂饭》：锻炼幼儿使用筷子的能力”做准备，帮助幼儿快速进入游戏活动。
改词续词创新，发展幼儿的想象力，更好地服务于教学活动。如《小白小白上楼梯》（左手大拇指含在嘴里，并抓住右手的大拇指，右手小拇指翘起，做干杯状）”通过改变创新“小白上楼梯后来到不同地方，发生不同的事”的新玩法，发展幼儿的想象力，为音乐教学活动《看花灯》中创编歌词服务。
改变手指游戏的表现形式，减少幼儿在过度环节的消极等待现象。例如《五只猴子荡秋千》，表演猴子的幼儿表现出猴子荡秋千时的场景和遇到鳄鱼后的表现。表演鳄鱼的幼儿要中的突出“啊呜啊呜”通过改变其表现形式，避免幼儿出现疲劳感，有利于减少在过渡环节中的等待现象。
【结 语】
教师慢慢坚持教幼儿手指游戏，可以帮助幼儿增加大脑的发展，锻炼幼儿的手指灵活能力。增强手指游戏的影响力，依据幼儿年龄特点将手指游戏运用到幼儿的学习和生活当中，根据幼儿心理发展，顺应幼儿的天性，寓教于乐，让幼儿快乐成长。
【参考文献】
【1】马灵灵.幼儿消极等待现象研究【J】.2011
【2】任丽娜.浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值【J】.教学实践与管理，2001（4）
【3】何筱华.浅谈幼儿手指游戏的功效【J】.科技世界，2012（16）
【4】赵惠芳.手指游戏在幼儿园课程中的运用与价值【J】.早期教育，2012（7）
手指游戏让孩子学会动手、勤于动手、爱上动手，并让幼儿的生活变得丰富多彩。如果将手指游戏生活化，使其真正融入一日生活中，让游戏和学习结合在一起，能让孩子更快乐，更健康地成长！
【关键词】
手指游戏 一日生活 应用
手指游戏在日常生活中是较为常见的一种既简单又实用的游戏形式。在幼儿没有入园之前，有的家长就会有意识地让孩子们学习一些简单的手指游戏，这样的游戏形式不但能提高幼儿的游戏兴趣，还能促进幼儿手眼协调，促进幼儿注意力、记忆力和多种感官能力发展。
一、手指游戏在幼兒一日生活中应用的类型
手指游戏的玩法各异，类型也极为丰富。手指游戏从环境不同方面可分为：幼儿园手指游戏；家庭亲子手指游戏。
幼儿园一日生活中，常用的手指游戏类型有：独立完成、合作完成的；语言类手指游戏；科学类手指游戏；常规类手指游戏。
二、手指游戏在幼儿一日生活中的价值
当幼儿进入幼儿园，为了稳定幼儿在园的情绪，教师开展手指游戏可以使幼儿在一个相对稳定的情绪中慢慢融入集体，从而慢慢消除幼儿的入园焦虑。当他们遇到不熟悉的环境，哭闹不止时，就会用哭的形式来表达自己对环境的“恐惧感”。从而，教师应该想一些方法来慢慢熟悉幼儿，也让幼儿对教师有亲切感，喜欢老师，喜欢幼儿园。所以如果做一些简单易学的手指游戏时，我们就会发现很多哭泣的孩子就会慢慢的安静下来，和老师一起学习做手指游戏。
手指游戏源于幼儿生活，又服务于幼儿生活，手指游戏能够帮助幼儿掌握一些生活技能。一些手指游戏包含了生活和艺术方面的技能。比如，现在我带小班，我就可以用《搬椅子歌》：两个小手搬搬，一只手拿上面，一只手拿下面。快快快搬回去。这样，既增长了孩子的音乐天份，也让幼儿在歌曲中学会了搬椅子的技能。
手指游戏形象生动，对幼儿良好行为习惯的养成有很大的帮助。许多日常的行为习惯在手指游戏都有体现。这个手指游戏根据歌曲《大苹果》改编，它以一个苹果的身份，告诉幼儿要养成饭前洗手的好习惯。小朋友在歌曲中不仅学会了吃饭洗手的知识，也激发了幼儿喜欢吃苹果的情感。
三、手指游戏与幼儿一日生活中各种活动的关系
1.手指游戏与生活活动的关系
《纲要》指出：要合理安排幼儿一日活动的时间，在一些活动中，有些时候幼儿都是处于比较放松的状态、很难自觉得遵守常规。这时候就要求教师有一些适当的指挥，帮助幼儿度过消极等待的时间。这时把一些简单易学的手指游戏贯穿于这些环节之中，消极等待现象会有所减少。利用玩一些幼儿喜欢的手指游戏，能够提高幼儿的自理能力。比如在幼儿吃完水果时，带领一些吃的比较快的幼儿进行一些他们喜欢的手指游戏。这个过程有利于有序的组织幼儿尽快的投入到下一环节的学习中去，同样也避免了消极等待现象的发生。但在这个过程中需要避免一些熟悉的手指游戏的反复出现，这会让幼儿感觉重复，有厌倦的心理。
2.手指游戏与教学活动的关系
手指游戏不仅与生活活动息息相关，还和学习活动有着千丝万缕的关系。手指游戏能够辅助教学活动。在进行教学活动前幼儿大部分处于兴奋状态，想要幼儿能够以安静的状态进入教学活动，必须先吸引幼儿的注意力，让幼儿平复心情。这时可以组织有趣的手指游戏，来帮助幼儿集中他们的注意力，调节心情，帮助幼儿以愉快的心情投入到教育活动中来。在教学活动开始前，幼儿一般很难安静的进入教学活动若用手指游戏来吸引幼儿的注意力，比较容易进入教学活动。比如就可以在上课之前玩一个切切菜的游戏，方便幼儿集中注意力，使教学活动顺利进行。
3.手指游戏与早操与离校前的关系
手指游戏与早操结束后的关系：早操活动结束后，幼儿情绪比较高，精力非常旺盛，回到活动室以后，幼儿很难安静下来，但这时需要幼儿井然有序的安静的进入休息和喝水。这个时候，带领幼儿先做一个与安静有关的手指游戏，可以转移幼儿的注意力，给他们一个静下来的心理暗示。幼儿能够立刻管住自己的嘴，迅速安静下来。
四、手指游戏的有效利用对幼儿一日生活的策略研究
设计幼儿园手指游戏时，要注意如何科学有效的利用手指游戏。通过改变手指游戏的节奏，活动手指关节，为游戏活动做准备。通过手指的运动，让幼儿锻炼反应能力。为区角游戏“《给小宝宝喂饭》：锻炼幼儿使用筷子的能力”做准备，帮助幼儿快速进入游戏活动。
改词续词创新，发展幼儿的想象力，更好地服务于教学活动。如《小白小白上楼梯》（左手大拇指含在嘴里，并抓住右手的大拇指，右手小拇指翘起，做干杯状）”通过改变创新“小白上楼梯后来到不同地方，发生不同的事”的新玩法，发展幼儿的想象力，为音乐教学活动《看花灯》中创编歌词服务。
改变手指游戏的表现形式，减少幼儿在过度环节的消极等待现象。例如《五只猴子荡秋千》，表演猴子的幼儿表现出猴子荡秋千时的场景和遇到鳄鱼后的表现。表演鳄鱼的幼儿要中的突出“啊呜啊呜”通过改变其表现形式，避免幼儿出现疲劳感，有利于减少在过渡环节中的等待现象。
【结 语】
教师慢慢坚持教幼儿手指游戏，可以帮助幼儿增加大脑的发展，锻炼幼儿的手指灵活能力。增强手指游戏的影响力，依据幼儿年龄特点将手指游戏运用到幼儿的学习和生活当中，根据幼儿心理发展，顺应幼儿的天性，寓教于乐，让幼儿快乐成长。
【参考文献】
【1】马灵灵.幼儿消极等待现象研究【J】.2011
【2】任丽娜.浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值【J】.教学实践与管理，2001（4）
【3】何筱华.浅谈幼儿手指游戏的功效【J】.科技世界，2012（16）
【4】赵惠芳.手指游戏在幼儿园课程中的运用与价值【J】.早期教育，2012（7）