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【摘要】中华文明五千年的历史，蕴藏了大量的精华，汉语可算得上是其中之一，如今，汉语也受到全世界的关注。然而在生活中，我们却能遇到很多汉语的误用现象，汉字读音错误就是比较严重的现象。我们经过对高中生的调查研究发现，大部分高中生乃至全社会都对汉字读音不重视，这一问题不利于我们掌握汉语，更不利于汉语的推广传播。
【关键词】汉字；高中生；读音
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
学习一门语言，不仅有利于克服语言隔阂，促进社会交往，还能更深入地了解文化。要学好一门语言，发音是我们要掌握的基本知识。因此，学习汉语，就要把汉语拼音掌握扎实，读音非小事。
高中生已经有了一定的语文基础知识，高中的语文学习重点是阅读与写作方面，这就造成了高中生对语音的不重视。很多学生在语音学习方面不仅没有进步，反而退步很明显，能完整说清楚声母、韵母的不是很多。究其原因，大致有如下几点：
一、对普通话的主动接触较少
电视作为一种传统媒体，在我们生活中起着重要作用，有着推广普通话的义务，尤其新闻类节目，更是注重普通话，对播音员有着较高的要求。主持人播音员都要尽量读准每一个字的发音，读错的会受到相应的处罚。学生平时也比较爱看电视，但经常关注新闻的却只占11%，而这些经常主动看新闻类节目的同学，大多都将注意力集中在了新闻事件上，很少会注意播音员的发音吐字。加之平时课业负担重以及学校的封闭式管理，使同学们听普通话的机会更少了。
二、高考的指挥棒不再指向语音
高考是高中教学的指挥棒，近些年的陕西高考中，语音题不是单独考试的内容，所以平时上课时老师就不太强调汉字的读音，学生也不愿意在不考试的内容上费工夫。教师和学生都将注意力放在了字形、字义方面，忽视了字音。
三、方言的影响
陕北地区方言与普通话相差较大，大部分方言发音鼻音重，而同学们整天处于方言交流的生活环境，没有说普通话的机会，甚至上课都不用普通话。加之很多学生认为在日常生活中说普通话“不好意思”，所以就一直以方言发音为准。
四、随大众造成的读音错误
作为一门语言，汉语的主要功能也是沟通交流，在沟通交流中人们往往有从众心理。一些字我们往往认为大多数人的读音一定是对的，比如前几年电视剧《潜伏》热播时，我们听到大家都把“潜”读成“qiǎn”，而且没有人会觉得有问题，甚至一些电视节目中也这样读。还有“嫉妒”的“嫉”，大家都读成“jì”，“友谊”的“谊”都读成“yí”，这样的事例举不胜举。除此之外，遇到多音字大家往往选择最熟悉的那个音来读，从而也造成了汉字读音的错误。
五、汉字本身的复杂性
（一）音近而造成的读音错误
从调查显示，因音近而造成的误读的字相对较多，错误率高。这主要在音近字和形声字上。首先，汉字是音义结合体，大部分人不了解汉字具体的读音与意义之间的关系，从而造成了误读。其次，形声字影响了汉字的正确发音。汉字的四种造字法中，形声造字法最常见，形声字数量多，但在汉语语音发展的过程中，形声字的声符表音作用已经有了很大的局限与改变，古今音的差异使得这些音符已经不能很好地起到表音的作用。读音与音符相同的汉字已经很少了，因此不能完全用形声字的声符来推断字的读音。
（二）形近而造成的读音错误
汉字中有一些字“长得很像”，差别很细微，稍不注意我们就把“此”读成“彼”了，而读音却相差很远。比如“拔bá”和“拨bō”，“茶chá”和“荼tú”，“膺yīng”和“赝yàn”，“暧ài”和“暖nuǎn”等等。这些字有的多一点，有的少一点，有的多一横，有的少一横，有的出头，有的不出头，使用时不太留心就会读错或者写错。
（三）多音字造成的读音错误
汉字的多音字数量很大，两个音、三个音甚至五个音的都有，而有的音还很接近，有的音只是音调的差别，人们掌握起来就会很困难，造成误读的比率就更加高了。而大部分多音字的读音不一样，意思也就不一样，我们在掌握的时候不仅要知其音，更要知其义，这样才能避免误读现象。比如“薄”字：读báo，不厚的意思，一般单用，薄饼、薄纸；读bó，一般用于合成词，薄礼、厚古薄今；读bò，薄荷（专有名词）。在测试中我们遇到这种错误比较多，所以在识记的时候要采用音义结合的方法，尽量重点区别，避免错误发生。
通过调查，我们发现情况比较严重，全社会都应发挥作用，改变汉语不规范读写的问题。
方案一：充分发挥学校的推广作用。
汉语的识记教学主要集中在小学低年级阶段，小学生对知识的理解领悟能力有限，也很难在数量上达到规模，对于汉字的基本音义教学应该贯穿整个中学时期，即使高考不作为单独考试的内容，也应该有其他的考核检测，督促大家学习，使人们能更多地注重汉字的基本知识，更好的学习汉语，使用汉语，传播汉语。
方案二：课堂教学应走向趣味化。
许多学生学习汉字的时候都觉得枯燥乏味，觉得没有小说、戏剧有意思，诗词歌赋有韵味，高中生中很多人不知道声母、韵母到底有哪些，区别不了声调，即使有的老师课堂上会讲，听者也多左耳进右耳出，更少有学生会去主动查字典来了解汉字。其实，我们的课堂可以更丰富多彩，汉字的构成很巧妙，读音的趣味性也颇多，成语、字谜、对联等等都可以成为我们课堂中的素材，这样一来让大家认识了汉语的神奇，二来提高了大家的学习积极性，对汉语一定会由“敬而远之”到乐于接受。我们必须在教学中多探索趣味性的有效方法，使学生养成查字典的好习惯，爱上学习汉语。
方案三：全社会应加大普通话的推广力度。
汉语在全世界都掀起一股热潮，而我们国内却较为冷清，社会的各个层面都应该为推广普通话贡献力量，真正的关注我们的母语，真正的重视母语，只有自己重视了，才能让别人重视。
读音非小事，音错了，义也随之变化。有一些错误的读音口口相传似乎就成对的了，这对我们继承汉语、传播汉语有大影响。
（编辑：钟园）
【关键词】汉字；高中生；读音
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
学习一门语言，不仅有利于克服语言隔阂，促进社会交往，还能更深入地了解文化。要学好一门语言，发音是我们要掌握的基本知识。因此，学习汉语，就要把汉语拼音掌握扎实，读音非小事。
高中生已经有了一定的语文基础知识，高中的语文学习重点是阅读与写作方面，这就造成了高中生对语音的不重视。很多学生在语音学习方面不仅没有进步，反而退步很明显，能完整说清楚声母、韵母的不是很多。究其原因，大致有如下几点：
一、对普通话的主动接触较少
电视作为一种传统媒体，在我们生活中起着重要作用，有着推广普通话的义务，尤其新闻类节目，更是注重普通话，对播音员有着较高的要求。主持人播音员都要尽量读准每一个字的发音，读错的会受到相应的处罚。学生平时也比较爱看电视，但经常关注新闻的却只占11%，而这些经常主动看新闻类节目的同学，大多都将注意力集中在了新闻事件上，很少会注意播音员的发音吐字。加之平时课业负担重以及学校的封闭式管理，使同学们听普通话的机会更少了。
二、高考的指挥棒不再指向语音
高考是高中教学的指挥棒，近些年的陕西高考中，语音题不是单独考试的内容，所以平时上课时老师就不太强调汉字的读音，学生也不愿意在不考试的内容上费工夫。教师和学生都将注意力放在了字形、字义方面，忽视了字音。
三、方言的影响
陕北地区方言与普通话相差较大，大部分方言发音鼻音重，而同学们整天处于方言交流的生活环境，没有说普通话的机会，甚至上课都不用普通话。加之很多学生认为在日常生活中说普通话“不好意思”，所以就一直以方言发音为准。
四、随大众造成的读音错误
作为一门语言，汉语的主要功能也是沟通交流，在沟通交流中人们往往有从众心理。一些字我们往往认为大多数人的读音一定是对的，比如前几年电视剧《潜伏》热播时，我们听到大家都把“潜”读成“qiǎn”，而且没有人会觉得有问题，甚至一些电视节目中也这样读。还有“嫉妒”的“嫉”，大家都读成“jì”，“友谊”的“谊”都读成“yí”，这样的事例举不胜举。除此之外，遇到多音字大家往往选择最熟悉的那个音来读，从而也造成了汉字读音的错误。
五、汉字本身的复杂性
（一）音近而造成的读音错误
从调查显示，因音近而造成的误读的字相对较多，错误率高。这主要在音近字和形声字上。首先，汉字是音义结合体，大部分人不了解汉字具体的读音与意义之间的关系，从而造成了误读。其次，形声字影响了汉字的正确发音。汉字的四种造字法中，形声造字法最常见，形声字数量多，但在汉语语音发展的过程中，形声字的声符表音作用已经有了很大的局限与改变，古今音的差异使得这些音符已经不能很好地起到表音的作用。读音与音符相同的汉字已经很少了，因此不能完全用形声字的声符来推断字的读音。
（二）形近而造成的读音错误
汉字中有一些字“长得很像”，差别很细微，稍不注意我们就把“此”读成“彼”了，而读音却相差很远。比如“拔bá”和“拨bō”，“茶chá”和“荼tú”，“膺yīng”和“赝yàn”，“暧ài”和“暖nuǎn”等等。这些字有的多一点，有的少一点，有的多一横，有的少一横，有的出头，有的不出头，使用时不太留心就会读错或者写错。
（三）多音字造成的读音错误
汉字的多音字数量很大，两个音、三个音甚至五个音的都有，而有的音还很接近，有的音只是音调的差别，人们掌握起来就会很困难，造成误读的比率就更加高了。而大部分多音字的读音不一样，意思也就不一样，我们在掌握的时候不仅要知其音，更要知其义，这样才能避免误读现象。比如“薄”字：读báo，不厚的意思，一般单用，薄饼、薄纸；读bó，一般用于合成词，薄礼、厚古薄今；读bò，薄荷（专有名词）。在测试中我们遇到这种错误比较多，所以在识记的时候要采用音义结合的方法，尽量重点区别，避免错误发生。
通过调查，我们发现情况比较严重，全社会都应发挥作用，改变汉语不规范读写的问题。
方案一：充分发挥学校的推广作用。
汉语的识记教学主要集中在小学低年级阶段，小学生对知识的理解领悟能力有限，也很难在数量上达到规模，对于汉字的基本音义教学应该贯穿整个中学时期，即使高考不作为单独考试的内容，也应该有其他的考核检测，督促大家学习，使人们能更多地注重汉字的基本知识，更好的学习汉语，使用汉语，传播汉语。
方案二：课堂教学应走向趣味化。
许多学生学习汉字的时候都觉得枯燥乏味，觉得没有小说、戏剧有意思，诗词歌赋有韵味，高中生中很多人不知道声母、韵母到底有哪些，区别不了声调，即使有的老师课堂上会讲，听者也多左耳进右耳出，更少有学生会去主动查字典来了解汉字。其实，我们的课堂可以更丰富多彩，汉字的构成很巧妙，读音的趣味性也颇多，成语、字谜、对联等等都可以成为我们课堂中的素材，这样一来让大家认识了汉语的神奇，二来提高了大家的学习积极性，对汉语一定会由“敬而远之”到乐于接受。我们必须在教学中多探索趣味性的有效方法，使学生养成查字典的好习惯，爱上学习汉语。
方案三：全社会应加大普通话的推广力度。
汉语在全世界都掀起一股热潮，而我们国内却较为冷清，社会的各个层面都应该为推广普通话贡献力量，真正的关注我们的母语，真正的重视母语，只有自己重视了，才能让别人重视。
读音非小事，音错了，义也随之变化。有一些错误的读音口口相传似乎就成对的了，这对我们继承汉语、传播汉语有大影响。
（编辑：钟园）