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【摘 要】全语言教学理论是一种针对语言学习而言非常有价值的教学理论，这一理论强调对于学生多方面语言能力展开综合锻炼，并且注重对于学生语言应用能力的培养与提升。本文从三个方面进行了论述：营造全语言教学环境，实施听说读写整合式教学，重视学生的文化体验。
【关键词】 初中；英语；全语言教学；体会
全语言教学理论是一种针对语言学习而言非常有价值的教学理论，这一理论强调对于学生多方面语言能力展开综合锻炼，并且注重对于学生语言应用能力的培养与提升。在初中英语课程的教学中，教师要加强对于全语言教学理论的有效渗透，要对于教学模式进行有针对性的革新，让学生在好的教学氛围下实现听、说、读、写能力的全面提升。这样才能够更好的体现英语课程的教学效用，这也是让学生的语言素养得到良好构建的积极教学模式。
一、营造全语言教学环境
全语言教学理论的渗透过程中，教师首先要给学生们营造良好的语言教学环境，要让学生在积极的教学氛围中更好的从多方面锻炼自己的语言素养。在平时的知识讲授中，教师要注重对于学生语言感知能力的培养，要让学生具备借助有效的语言环境来提升自己对于文本的理解与体会的基本能力，这一点在阅读教学中非常重要。阅读课程的教学不仅是英语教学中最为基本的构成，这也是从多方面锻炼学生的语用能力的教学方式。在文本的理解与体会中，教师要给学生们营造良好的阅读氛围，要让学生能够从整体层面以及结合上下文来合理的把握文意。这便是全语言环境的一种有效体现，也是一种非常灵活且高效的文本阅读方式。
譬如，教学“Welcome to Beijing-an ancient city with a long history”这篇文章时，关于文中“ancient”这一词，很多学生可能会觉得陌生。教师不用急着给学生解释，可以给学生营造好的全语言教学环境，并且引导学生在语境中理解其意义。“city”后面的修饰语“with a long history”中的“long”一词可以很明了地帮助学生理解“ancient”，即便学生已知其意，此语境也对词义重现有很大帮助。这便是全语言教学环境的一种直观体现，这种单词的剖析方式也是一种很有效的阅读技巧。教师要善于借助全语言教学理论来提升学生的阅读技巧与语用能力，这不仅是学生自身的语言能力的一种提升，这对于提升课程教学质量与效率也会很有帮助。
二、实施听说读写整合式教学
全语言教学中非常重要的一个核心就是实现听说读写教学的有效整合，这才是学生综合语言能力的一种直观体现。很多教师都能够意识到这种教学模式的效用，然而，如何有效的实践这种教学方式，这是对于教师施教能力的一种很大的考验。教师要结合相关的教学文本有针对性的来制定课程教学的方案。文本教学中不仅能够很好的锻炼学生的阅读能力，有效的设置一些教学环节也能够对于学生的听力、口语表达以及写作能力展开锻炼。教师要加强教学整合的意识，并且让课堂教学的过程更加开放与多元，这对于听说读写整合教学将能够起到极大的促进作用，这也是对于学生综合语用能力的一种良好构建。
全语言教学理论提出全技能培养，只有把听、说、读、写作为整体来完成，才能达到彼此促进的效果。在课堂教学设计上可以这样安排，例如，在教学“The grasshopper and the ant”这篇小阅读文章时，开头部分教师可以将其设置成听力欣赏部分，也可以转化成听力练习题目，特定语境的听力活动能够激发学生倾听的兴趣。随后的文本阅读中可以让学生展开交流讨论，教师可以设计一些特定的问题让学生在小组合作中展开积极探讨。这个过程将会很好的训练学生的阅读理解与口语表达能力。文本学习结束后教师可以给学生布置相应的写作练习，可以让学生对于这个小故事进行改写、续写，也可以让学生谈谈自己对于这个故事的感受与看法，这便很好的锻炼了学生的写作能力。有效的进行教学过程的组织与设计才能够实施听说读写整合式教学，这才是全语言教学理论的一种有效实践。
三、重视学生的文化体验
作为一门语言的教学，增强学生对于语言后的文化背景的体验自然是非常重要的一个教学目标，这也是全语言教学过程中非常重要的组成。教师不仅要全面而综合的锻炼学生的各种语言素养，增强学生的文化体验也非常重要，这也是一个很重要的教学要素。教师要挖掘课本中有代表性的文化要素，并且拓宽课堂教学的范畴与维度。这样才能够让学生对于跨文化形成更加深刻的感知，这也是提升学生综合语言素养的非常重要的过程所在。
在教学过程中，曾经被教师省略或者是忽略的教材中的“culture”部分，一定要被重拾起来，发挥功效。教师可以借助相关素材合理添加文化信息，在潜移默化中影响学生对英语语言的欣赏和理解。近年来，国人对西方的一些节日比较热衷，初中生也不例外，教师要利用这一特定，适时地介绍西方节日信息，诸如Christmas day，Valentine’s Day，April fool’s day等，这也是文化学习的重要方式。 加强学生的文化体验才能够让全语言教学的目标更好的得以实现。
全语言教学理论对于初中英语课程的教学有着非常重要的指导意义。教师要注重对于学生综合语言能力的培养，要善于给学生营造良好的全语言教学环境，并且要透过合理的教学过程的设计来综合锻炼学生的听说读写能力。增强学生对于语言后的文化背景的体验同样是非常重要的一个教学目标，这也是全语言教学过程中非常重要的组成，加强学生的文化体验才能够让全语言教学的目标更好的得以实现。
【参考文献】
[1]陈秋萍.谈新课程理念下的英语课堂教学活动设计[J].教学月刊（中学版）.2006（01）
[2]吴可佳.任务型教学模式在初中新英语课程教学中的探讨[J].池州师专学报.2005（04）
[3]王诚.改进英语口语教学的几种方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2005（03）
[4]刘伟.英语任务型教学与学生综合能力的培养[J].河南教育.2005（03）
[5]梁焕强.情境语言教学理论在外语教学中的应用[J].高教探索 2006年05期
[6]时汶.外语学习的自然进程[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）1994年05期
【关键词】 初中；英语；全语言教学；体会
全语言教学理论是一种针对语言学习而言非常有价值的教学理论，这一理论强调对于学生多方面语言能力展开综合锻炼，并且注重对于学生语言应用能力的培养与提升。在初中英语课程的教学中，教师要加强对于全语言教学理论的有效渗透，要对于教学模式进行有针对性的革新，让学生在好的教学氛围下实现听、说、读、写能力的全面提升。这样才能够更好的体现英语课程的教学效用，这也是让学生的语言素养得到良好构建的积极教学模式。
一、营造全语言教学环境
全语言教学理论的渗透过程中，教师首先要给学生们营造良好的语言教学环境，要让学生在积极的教学氛围中更好的从多方面锻炼自己的语言素养。在平时的知识讲授中，教师要注重对于学生语言感知能力的培养，要让学生具备借助有效的语言环境来提升自己对于文本的理解与体会的基本能力，这一点在阅读教学中非常重要。阅读课程的教学不仅是英语教学中最为基本的构成，这也是从多方面锻炼学生的语用能力的教学方式。在文本的理解与体会中，教师要给学生们营造良好的阅读氛围，要让学生能够从整体层面以及结合上下文来合理的把握文意。这便是全语言环境的一种有效体现，也是一种非常灵活且高效的文本阅读方式。
譬如，教学“Welcome to Beijing-an ancient city with a long history”这篇文章时，关于文中“ancient”这一词，很多学生可能会觉得陌生。教师不用急着给学生解释，可以给学生营造好的全语言教学环境，并且引导学生在语境中理解其意义。“city”后面的修饰语“with a long history”中的“long”一词可以很明了地帮助学生理解“ancient”，即便学生已知其意，此语境也对词义重现有很大帮助。这便是全语言教学环境的一种直观体现，这种单词的剖析方式也是一种很有效的阅读技巧。教师要善于借助全语言教学理论来提升学生的阅读技巧与语用能力，这不仅是学生自身的语言能力的一种提升，这对于提升课程教学质量与效率也会很有帮助。
二、实施听说读写整合式教学
全语言教学中非常重要的一个核心就是实现听说读写教学的有效整合，这才是学生综合语言能力的一种直观体现。很多教师都能够意识到这种教学模式的效用，然而，如何有效的实践这种教学方式，这是对于教师施教能力的一种很大的考验。教师要结合相关的教学文本有针对性的来制定课程教学的方案。文本教学中不仅能够很好的锻炼学生的阅读能力，有效的设置一些教学环节也能够对于学生的听力、口语表达以及写作能力展开锻炼。教师要加强教学整合的意识，并且让课堂教学的过程更加开放与多元，这对于听说读写整合教学将能够起到极大的促进作用，这也是对于学生综合语用能力的一种良好构建。
全语言教学理论提出全技能培养，只有把听、说、读、写作为整体来完成，才能达到彼此促进的效果。在课堂教学设计上可以这样安排，例如，在教学“The grasshopper and the ant”这篇小阅读文章时，开头部分教师可以将其设置成听力欣赏部分，也可以转化成听力练习题目，特定语境的听力活动能够激发学生倾听的兴趣。随后的文本阅读中可以让学生展开交流讨论，教师可以设计一些特定的问题让学生在小组合作中展开积极探讨。这个过程将会很好的训练学生的阅读理解与口语表达能力。文本学习结束后教师可以给学生布置相应的写作练习，可以让学生对于这个小故事进行改写、续写，也可以让学生谈谈自己对于这个故事的感受与看法，这便很好的锻炼了学生的写作能力。有效的进行教学过程的组织与设计才能够实施听说读写整合式教学，这才是全语言教学理论的一种有效实践。
三、重视学生的文化体验
作为一门语言的教学，增强学生对于语言后的文化背景的体验自然是非常重要的一个教学目标，这也是全语言教学过程中非常重要的组成。教师不仅要全面而综合的锻炼学生的各种语言素养，增强学生的文化体验也非常重要，这也是一个很重要的教学要素。教师要挖掘课本中有代表性的文化要素，并且拓宽课堂教学的范畴与维度。这样才能够让学生对于跨文化形成更加深刻的感知，这也是提升学生综合语言素养的非常重要的过程所在。
在教学过程中，曾经被教师省略或者是忽略的教材中的“culture”部分，一定要被重拾起来，发挥功效。教师可以借助相关素材合理添加文化信息，在潜移默化中影响学生对英语语言的欣赏和理解。近年来，国人对西方的一些节日比较热衷，初中生也不例外，教师要利用这一特定，适时地介绍西方节日信息，诸如Christmas day，Valentine’s Day，April fool’s day等，这也是文化学习的重要方式。 加强学生的文化体验才能够让全语言教学的目标更好的得以实现。
全语言教学理论对于初中英语课程的教学有着非常重要的指导意义。教师要注重对于学生综合语言能力的培养，要善于给学生营造良好的全语言教学环境，并且要透过合理的教学过程的设计来综合锻炼学生的听说读写能力。增强学生对于语言后的文化背景的体验同样是非常重要的一个教学目标，这也是全语言教学过程中非常重要的组成，加强学生的文化体验才能够让全语言教学的目标更好的得以实现。
【参考文献】
[1]陈秋萍.谈新课程理念下的英语课堂教学活动设计[J].教学月刊（中学版）.2006（01）
[2]吴可佳.任务型教学模式在初中新英语课程教学中的探讨[J].池州师专学报.2005（04）
[3]王诚.改进英语口语教学的几种方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2005（03）
[4]刘伟.英语任务型教学与学生综合能力的培养[J].河南教育.2005（03）
[5]梁焕强.情境语言教学理论在外语教学中的应用[J].高教探索 2006年05期
[6]时汶.外语学习的自然进程[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）1994年05期