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摘 要 根据教学实践，在尊重学生主体地位的基础上，结合其对学生学习方法指导，推动教学目标生成以及创设形象可感课堂情境，重点就交互式电子白板在小学语文阅读中的具体作用浅析一二，以便参考。
关键词 交互式电子白板；语文阅读；生态课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0050-02
生态课堂构建，其显著特征是师生情感的自然流淌。现在技术则是最好的载体，交互式电子白板，不仅可以给课堂营造诗意情境，激发学生学习兴趣，而且能形成生“板”互动，推促课堂精彩生成。笔者结合实践，在尊重学生主体地位的基础上，重点就交互式电子白板在小学语文阅读中的具体作用浅析一二，以便参考。
1 交互式电子白板，可以“指导”学生学会学习
语文属于工具性学科，不仅包含大量相关学科专业知识，而且隐含其价值观与情感教育。当前新课标强调采用自主、合作、探究的学习模式进行。这需要教师在教学中能够转变思想，尊重学生主体地位，把学习权利还给学生，教师需要做的是“指导”，是“点拨”。这里交互式电子白板可以起到很好的“指导”作用，能够帮助学生学会学习，形成良好的自学习惯。
传统教学中，虽然也有多媒体课件，但更多是单线的，是预设好的，整个课件都需要按照教师顺序进行讲解。比如出现相关重点，教师点击一下鼠标，则课件上自然呈现，而学生也只能坐在台下被动接受，其参与程度不高。交互式电子白板则有效弥补多媒体课件弊端，将所有教学资源通过扁平状态围绕在教学目标周围，以便教师随时根据课堂实际需要调取或者进行调整。这样能够有效与学生形成互动，便于指导学生进行自学，从而掌握相应的语文学习方法[1]。
比如针对《庐山的云雾》这一篇课文，关于其中“庐山的云雾千姿百态”这一小节，笔者就采用交互式电子白板插入批注手段以及勾画技巧，从而有效指导学生进行学习。为了帮助学生更好地理解比喻修辞，就曾直接把“像是”“是”等比喻词勾画出来，在旁边进行批注“比喻词”，然后分别画出本体、喻体，让学生明白其比喻的结构，从中学习具体读书批注方法。接着邀请几个学生上来说说比喻句，并引导他们直接在白板上用电子笔进行勾画批注，在这过程中教师可以加以引导。比如针对不同的内容，可以采用不同的符号进行标注，或者在旁边写出自己的感悟，最后要求学生在教材中进行批注，让整个语文课堂在学习中强化其方法指导。交互式电子白板可以有效推促生生、师生乃至生板互动，在形成课堂高效的同时，还能有效促进学生对其学习方法的掌握运用，继而形成良好的学习习惯。
2 交互式电子白板，可以有效推促教学目标生成
虽然多媒体课件能够集文字、声音以及图片、视频等融为一体，与传统教学模式黑板 粉笔相比，视觉效果更显著，但其弊端仍显而易见。交互式电子白板能够有效通过截取、隐藏或者动画等技巧，在吸引学生注意力，激发他们兴趣的同时，有效推促课堂聚焦重点、突破难点[2]。在具体教学中，可以通过交互式电子白板化抽象为具体，在便于学生理解教学内容的同时，还能丰富其情感体验，提升他们的语文综合素养。
比如教学《天安门广场》，虽然学生通过文字对天安门广场有了想象了解，但无法真正理解“最宽广，最壮观”。对此笔者先通过多媒体画面，结合旁边具体楼房以及学校操场进行数据对比，让学生对其广场有个形象深刻的理解，很多学生这时才惊讶一声：“真宽呀！”继而播放抗日战争胜利93周年阅兵场面，在嘹亮的军歌声中，学生的民族自豪感进一步被激发，在其赞同声中也体会到壮观一词的“力量”。这恰恰是交互式电子白板的优点，可以通过图像、声音甚至互动形式，营造动感画面，创设诗意情境，引导学生用心去想象、去体验，从而进一步与作者乃至编者形成互动，产生共鸣。这样便能顺利突破教学重点，推促整个教学目标的达成。
还有教学《泉城》，对于其他几泉名字的由来，文本内容都涉及了，但是对于趵突泉的名字的由来，学生却无法从文中直接找出相应句子。这时教师没有直接告知答案，而是先通过多媒体呈现相关的趵突泉视频，并用交互式电子白板聚光灯功能，把聚光灯聚焦在泉水冒出的情境下，接着播放相关声音，而教师则用土话在旁边说“趵突、趵突……”与泉水冒出的声音进行一呼一应。学生恍然大悟，其泉的名字与其声音有关，而文中也进行了含蓄提醒，这下很快就能找到“‘咕嘟咕嘟’地从泉底往上冒，如同三堆白雪”这一句。接着教师打开全景，文字缓缓推进，然后引导学生朗读，让学生在对泉城美景进行欣赏的同时，对文本主题以及作者描写技巧有了形象的认识，同时也便于学生理解文本难点，顺利帮助学生更好地理解感悟文章。
3 交互式电子白板，可以创设形象可感课堂情境
对于小学生来说，通过交互式电子白板呈现画面、声音乃至动画等，将抽象的语言符号乃至情感信息转化为具体图像，通过直观动态的方式传递给学生，给他们多种感官刺激，在充分调动学生兴趣的同时，帮助他们体会、感悟乃至理解运用所学知识[3]。这样不仅有利于语文教学深入浅出，而且能提高学生参与率，真正为奠定生态课堂创造条件。
由于学生社会阅历相对较少，导致知识面相对较窄。比如教学《鸟语》，教材中虽然提到很多鸟，但是学生无法形成直观的印象，自然对文本内容理解还停留在肤浅层次。对此，笔者就曾充分利用交互式电子白板中的资源库，里面有大量的教学资源。在教学之前，笔者一方面整理相关鸟叫，另一方面通过百度整理搜集各种鸟叫声，尤其是布谷鸟、喜鹊的鸟叫声。文本中涉及的具体鸟叫声，笔者就直接从资源库中拖出来，播放给学生听，让学生根据鸟叫声发挥想象、进行模拟，并尝试对此“翻译”。这样不仅满足了教学需要，而且更好地开阔了学生的视野。比较其他多媒体课件，交互式电子白板最大的优点就是教师能够及时根据教学需要调出、改编、添加与重组教学内容，在创设丰富形象课堂情境的同时，有效提升课堂效率。
再如教学《黄河的主人》，课文中虽然提到“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆戰心惊”，但大多数学生没有见过黄河，更没有见过黄河“发怒”的样子，自然无法理解其“万马奔腾、浊浪排空”那种一往无前的气势。交互式电子白板则可以顺利解决这一问题，首先通过相关画面乃至视频展示黄河波涛汹涌的气势；其次通过对比、拉远镜头，把羊皮筏与整个黄河进行对比，这样更能让学生震撼，形成更为直观形象的画面；最后。教师可以在滚滚的黄河中直接引出“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，在加深学生对文本内容理解的同时，还能有效丰富他们的情感，增强他们的体验，强化他们对人定胜天的认识。
总而言之，交互式电子白板对于小学语文阅读教学来说，可以有效地激发学生兴趣，指导他们学习，为营造诗意语文、构建生态课堂创造条件。在具体教学中，教师需要巧用、善用白板技术，着力于学生自主能力的培养，为学生终身学习、终身发展奠定基础。
参考文献
[1]黄欣芬，刘云峰.巧用电子白板技术 创建鲜活生动的数学课堂[J].中国现代教育装备，2016（6）：44-45.
[2]许士松.基于通过电子白板资源改善农村小学语文教学效率的研究[J].中国校外教育旬刊，2016（3）：56.
[3]刘志娟.应用电子白板新技术 开拓语文教育创新之路[J].科技创新导报，2015（33）：247.
关键词 交互式电子白板；语文阅读；生态课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0050-02
生态课堂构建，其显著特征是师生情感的自然流淌。现在技术则是最好的载体，交互式电子白板，不仅可以给课堂营造诗意情境，激发学生学习兴趣，而且能形成生“板”互动，推促课堂精彩生成。笔者结合实践，在尊重学生主体地位的基础上，重点就交互式电子白板在小学语文阅读中的具体作用浅析一二，以便参考。
1 交互式电子白板，可以“指导”学生学会学习
语文属于工具性学科，不仅包含大量相关学科专业知识，而且隐含其价值观与情感教育。当前新课标强调采用自主、合作、探究的学习模式进行。这需要教师在教学中能够转变思想，尊重学生主体地位，把学习权利还给学生，教师需要做的是“指导”，是“点拨”。这里交互式电子白板可以起到很好的“指导”作用，能够帮助学生学会学习，形成良好的自学习惯。
传统教学中，虽然也有多媒体课件，但更多是单线的，是预设好的，整个课件都需要按照教师顺序进行讲解。比如出现相关重点，教师点击一下鼠标，则课件上自然呈现，而学生也只能坐在台下被动接受，其参与程度不高。交互式电子白板则有效弥补多媒体课件弊端，将所有教学资源通过扁平状态围绕在教学目标周围，以便教师随时根据课堂实际需要调取或者进行调整。这样能够有效与学生形成互动，便于指导学生进行自学，从而掌握相应的语文学习方法[1]。
比如针对《庐山的云雾》这一篇课文，关于其中“庐山的云雾千姿百态”这一小节，笔者就采用交互式电子白板插入批注手段以及勾画技巧，从而有效指导学生进行学习。为了帮助学生更好地理解比喻修辞，就曾直接把“像是”“是”等比喻词勾画出来，在旁边进行批注“比喻词”，然后分别画出本体、喻体，让学生明白其比喻的结构，从中学习具体读书批注方法。接着邀请几个学生上来说说比喻句，并引导他们直接在白板上用电子笔进行勾画批注，在这过程中教师可以加以引导。比如针对不同的内容，可以采用不同的符号进行标注，或者在旁边写出自己的感悟，最后要求学生在教材中进行批注，让整个语文课堂在学习中强化其方法指导。交互式电子白板可以有效推促生生、师生乃至生板互动，在形成课堂高效的同时，还能有效促进学生对其学习方法的掌握运用，继而形成良好的学习习惯。
2 交互式电子白板，可以有效推促教学目标生成
虽然多媒体课件能够集文字、声音以及图片、视频等融为一体，与传统教学模式黑板 粉笔相比，视觉效果更显著，但其弊端仍显而易见。交互式电子白板能够有效通过截取、隐藏或者动画等技巧，在吸引学生注意力，激发他们兴趣的同时，有效推促课堂聚焦重点、突破难点[2]。在具体教学中，可以通过交互式电子白板化抽象为具体，在便于学生理解教学内容的同时，还能丰富其情感体验，提升他们的语文综合素养。
比如教学《天安门广场》，虽然学生通过文字对天安门广场有了想象了解，但无法真正理解“最宽广，最壮观”。对此笔者先通过多媒体画面，结合旁边具体楼房以及学校操场进行数据对比，让学生对其广场有个形象深刻的理解，很多学生这时才惊讶一声：“真宽呀！”继而播放抗日战争胜利93周年阅兵场面，在嘹亮的军歌声中，学生的民族自豪感进一步被激发，在其赞同声中也体会到壮观一词的“力量”。这恰恰是交互式电子白板的优点，可以通过图像、声音甚至互动形式，营造动感画面，创设诗意情境，引导学生用心去想象、去体验，从而进一步与作者乃至编者形成互动，产生共鸣。这样便能顺利突破教学重点，推促整个教学目标的达成。
还有教学《泉城》，对于其他几泉名字的由来，文本内容都涉及了，但是对于趵突泉的名字的由来，学生却无法从文中直接找出相应句子。这时教师没有直接告知答案，而是先通过多媒体呈现相关的趵突泉视频，并用交互式电子白板聚光灯功能，把聚光灯聚焦在泉水冒出的情境下，接着播放相关声音，而教师则用土话在旁边说“趵突、趵突……”与泉水冒出的声音进行一呼一应。学生恍然大悟，其泉的名字与其声音有关，而文中也进行了含蓄提醒，这下很快就能找到“‘咕嘟咕嘟’地从泉底往上冒，如同三堆白雪”这一句。接着教师打开全景，文字缓缓推进，然后引导学生朗读，让学生在对泉城美景进行欣赏的同时，对文本主题以及作者描写技巧有了形象的认识，同时也便于学生理解文本难点，顺利帮助学生更好地理解感悟文章。
3 交互式电子白板，可以创设形象可感课堂情境
对于小学生来说，通过交互式电子白板呈现画面、声音乃至动画等，将抽象的语言符号乃至情感信息转化为具体图像，通过直观动态的方式传递给学生，给他们多种感官刺激，在充分调动学生兴趣的同时，帮助他们体会、感悟乃至理解运用所学知识[3]。这样不仅有利于语文教学深入浅出，而且能提高学生参与率，真正为奠定生态课堂创造条件。
由于学生社会阅历相对较少，导致知识面相对较窄。比如教学《鸟语》，教材中虽然提到很多鸟，但是学生无法形成直观的印象，自然对文本内容理解还停留在肤浅层次。对此，笔者就曾充分利用交互式电子白板中的资源库，里面有大量的教学资源。在教学之前，笔者一方面整理相关鸟叫，另一方面通过百度整理搜集各种鸟叫声，尤其是布谷鸟、喜鹊的鸟叫声。文本中涉及的具体鸟叫声，笔者就直接从资源库中拖出来，播放给学生听，让学生根据鸟叫声发挥想象、进行模拟，并尝试对此“翻译”。这样不仅满足了教学需要，而且更好地开阔了学生的视野。比较其他多媒体课件，交互式电子白板最大的优点就是教师能够及时根据教学需要调出、改编、添加与重组教学内容，在创设丰富形象课堂情境的同时，有效提升课堂效率。
再如教学《黄河的主人》，课文中虽然提到“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆戰心惊”，但大多数学生没有见过黄河，更没有见过黄河“发怒”的样子，自然无法理解其“万马奔腾、浊浪排空”那种一往无前的气势。交互式电子白板则可以顺利解决这一问题，首先通过相关画面乃至视频展示黄河波涛汹涌的气势；其次通过对比、拉远镜头，把羊皮筏与整个黄河进行对比，这样更能让学生震撼，形成更为直观形象的画面；最后。教师可以在滚滚的黄河中直接引出“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，在加深学生对文本内容理解的同时，还能有效丰富他们的情感，增强他们的体验，强化他们对人定胜天的认识。
总而言之，交互式电子白板对于小学语文阅读教学来说，可以有效地激发学生兴趣，指导他们学习，为营造诗意语文、构建生态课堂创造条件。在具体教学中，教师需要巧用、善用白板技术，着力于学生自主能力的培养，为学生终身学习、终身发展奠定基础。
参考文献
[1]黄欣芬，刘云峰.巧用电子白板技术 创建鲜活生动的数学课堂[J].中国现代教育装备，2016（6）：44-45.
[2]许士松.基于通过电子白板资源改善农村小学语文教学效率的研究[J].中国校外教育旬刊，2016（3）：56.
[3]刘志娟.应用电子白板新技术 开拓语文教育创新之路[J].科技创新导报，2015（33）：247.