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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-01
摘 要 足球运动是高职院校中学生普遍较为喜欢的一项体育运动，长时间以来，我国高职院校的足球教学方式以及训练方法几乎没有任何的变化，一直沿用传统教学模式以及手段，导致最终教学效果不佳。在高职院校中，教学方法需要结合理论知识显得更加实际。本文主要分析当下高职院校足球教学中的训练教学方法。
关键词 高职院校 足球教学 训练方法
在体育运动中，足球可以说是我国国人最热爱的运动之一。足球几乎是一直伴随着学生成长，当前我国大中小各类型学校都有足球体育项目的教育，高职院校也不例外。随着教学形式的改革，高职院校足球教学也需要有相应的变化。
一、高职院校足球教学训练的现状
当前几乎所有高职院校的足球教学都受到传统教学模式的影响，最为明显的现状就是教师对学生的教学地位概念含糊，不能够真正的帮助学生实现自助式训练[1]。在教学时，往往出现教师是课堂中心，学生根据教师的要求一步一步走，这样的教学现状也极大程度的缩短了学生的参与积极性，并且最终的训练结果也不理想[2]。此外，因为高职院校当中的体育课程教学时间较少，同时足球又需要大量的时间进行训练，这样的现状也必然会导致教学质量较低，学生的足球动作、战术分析难以达到教学标准，往往只能够掌握某一种足球战术或足球技术，并且队员与队员之間的配合、默契必然无法达到比赛的要求[3]。由此可见，这种形式的训练方法显然难以达到预想效果，导致我国高职院校足球教学质量较差。
二、提升高职院校足球教学训练质量的方式
（一）提高运动员对足球的热情
教学有效性的最佳途径便是学生的主动性，参与教学的积极性，这一规律几乎适用于任何教学，高职足球教学也不例外。在高职院校中，学生本身就对足球有一定的热情，对此，教师相对于培养兴趣而言更重要的是保持学生对足球的热情。想要有效的保持学生对足球的热情，就需要教师充分理解学生的心理情况，理解学生对足球有热情的原因，从而针对性的改善学生的学习心理。当前高职院校学生的年龄普遍为21岁，21岁的青少年对于竞技的胜利有着强烈的渴望，渴望经过自己的努力获得胜利从而满足自己的成就感。对此，教师便可以利用举行比赛进行团队性教学，教师可以将两个班或多个班组织起来利用课余时间进行足球比赛，比赛的奖励相对而言并不重要，更重要的是学生的求胜欲，适当的激励学生的“战斗”情绪。
（二）结合新教学理念创新教学
善用当前新型的教学方法，例如启发式教学、分层式教学。
启发式教学主要是在实际教学时，教师启发并引导学生，促使学生充分发挥自身的主体地位，进而保障学生在课堂中得以成长。在使用启发式教学时，教师需要不断的开发学生的思考、思维能力。例如，高职教师在实际的足球动作教学时，教师可以先做一个动作示范，然后让学生进行分析、理解动作当中的细节，并在学生脑海当中形成一个基本的形象，然后教师再进行讲解动作中的细节，教导学生对该系列动作的注意事项等。最后，教师便可以将学生以小组的形式进行分组演练，让学生找出小组中组员的优缺点，从而实现相互进步的目的。
分层式教学需要尤其注重学生的兴趣爱好、个性等方面。教师在进行教学时，需要充分理解每一位学生的实际能力，从而达到因材施教。例如，足球教育应当从部分到整体进行教学实现分层式教学，先教会学生射门、运球、传球等基本动作，在学生熟练之后再进行整体教学，即比赛练习。同时，对于能力较弱的学生，教师需要特别照顾这些学生，利用业余时间对这些学生“开小灶”，从而保障所有学生都能够跟上教育的整体步伐。
上述两种教育方式都能够一定程度的改善当前教育质量的缺陷，促使学生充分发挥教学中的积极性、主动性，从而保障教学训练质量，提升学生的足球运动能力。
（三）高职教师需要不断提升自我
教学理念对于教学的影响甚大，上述已经提到过，当前足球教育受传统教学理念的影响较为严重，高职院校足球教学方式、教学理念的老旧，教师的教学理念守旧不创新，致使学生的参与积极性较低，给学生提供的教学质量较低，难以保障教学质量。对此，教师需要不断的完善自己的教学素养，提升对足球运动的认识，利用网络、新媒体了解世界上各类型新型的教学理念以及教学方法，并根据学生的实际情况，适当的筛选符合自己、符合学生的教学理念与方法，从而起到提高足球教育质量的目的。
三、总结
综上所述，高职院校足球教育需要有一定的训练方式，但是却不能是唯一的训练方式，只有选择学生最合适的教学方式，才能够保障足球训练的教育质量。对此，高职教师在实际的教学过程中需要全面分析教学环境、学生实际能力等方面，综合性设计教学训练方法，从而使高职院校足球教育质量得以不断提升。
参考文献：
[1] 孙亮，黄艳，王文军.新形势下促进高职院校足球教学效率提升的措施研究[J].新教育时代电子杂志：教师版.2015（7）.
[2] 肖战勇.高职院校足球选项课教学现状调查与分析——以广东食品药品职业学院为例[J].湖北成人教育学院学报.2012.18（5）：149-151.
[3] 黄华，杜娟.高职院校嵌入式创新创业教育课程体系研究——以汽车运用技术专业为例[J].现代职业教育.2015（15）：82-83.
摘 要 足球运动是高职院校中学生普遍较为喜欢的一项体育运动，长时间以来，我国高职院校的足球教学方式以及训练方法几乎没有任何的变化，一直沿用传统教学模式以及手段，导致最终教学效果不佳。在高职院校中，教学方法需要结合理论知识显得更加实际。本文主要分析当下高职院校足球教学中的训练教学方法。
关键词 高职院校 足球教学 训练方法
在体育运动中，足球可以说是我国国人最热爱的运动之一。足球几乎是一直伴随着学生成长，当前我国大中小各类型学校都有足球体育项目的教育，高职院校也不例外。随着教学形式的改革，高职院校足球教学也需要有相应的变化。
一、高职院校足球教学训练的现状
当前几乎所有高职院校的足球教学都受到传统教学模式的影响，最为明显的现状就是教师对学生的教学地位概念含糊，不能够真正的帮助学生实现自助式训练[1]。在教学时，往往出现教师是课堂中心，学生根据教师的要求一步一步走，这样的教学现状也极大程度的缩短了学生的参与积极性，并且最终的训练结果也不理想[2]。此外，因为高职院校当中的体育课程教学时间较少，同时足球又需要大量的时间进行训练，这样的现状也必然会导致教学质量较低，学生的足球动作、战术分析难以达到教学标准，往往只能够掌握某一种足球战术或足球技术，并且队员与队员之間的配合、默契必然无法达到比赛的要求[3]。由此可见，这种形式的训练方法显然难以达到预想效果，导致我国高职院校足球教学质量较差。
二、提升高职院校足球教学训练质量的方式
（一）提高运动员对足球的热情
教学有效性的最佳途径便是学生的主动性，参与教学的积极性，这一规律几乎适用于任何教学，高职足球教学也不例外。在高职院校中，学生本身就对足球有一定的热情，对此，教师相对于培养兴趣而言更重要的是保持学生对足球的热情。想要有效的保持学生对足球的热情，就需要教师充分理解学生的心理情况，理解学生对足球有热情的原因，从而针对性的改善学生的学习心理。当前高职院校学生的年龄普遍为21岁，21岁的青少年对于竞技的胜利有着强烈的渴望，渴望经过自己的努力获得胜利从而满足自己的成就感。对此，教师便可以利用举行比赛进行团队性教学，教师可以将两个班或多个班组织起来利用课余时间进行足球比赛，比赛的奖励相对而言并不重要，更重要的是学生的求胜欲，适当的激励学生的“战斗”情绪。
（二）结合新教学理念创新教学
善用当前新型的教学方法，例如启发式教学、分层式教学。
启发式教学主要是在实际教学时，教师启发并引导学生，促使学生充分发挥自身的主体地位，进而保障学生在课堂中得以成长。在使用启发式教学时，教师需要不断的开发学生的思考、思维能力。例如，高职教师在实际的足球动作教学时，教师可以先做一个动作示范，然后让学生进行分析、理解动作当中的细节，并在学生脑海当中形成一个基本的形象，然后教师再进行讲解动作中的细节，教导学生对该系列动作的注意事项等。最后，教师便可以将学生以小组的形式进行分组演练，让学生找出小组中组员的优缺点，从而实现相互进步的目的。
分层式教学需要尤其注重学生的兴趣爱好、个性等方面。教师在进行教学时，需要充分理解每一位学生的实际能力，从而达到因材施教。例如，足球教育应当从部分到整体进行教学实现分层式教学，先教会学生射门、运球、传球等基本动作，在学生熟练之后再进行整体教学，即比赛练习。同时，对于能力较弱的学生，教师需要特别照顾这些学生，利用业余时间对这些学生“开小灶”，从而保障所有学生都能够跟上教育的整体步伐。
上述两种教育方式都能够一定程度的改善当前教育质量的缺陷，促使学生充分发挥教学中的积极性、主动性，从而保障教学训练质量，提升学生的足球运动能力。
（三）高职教师需要不断提升自我
教学理念对于教学的影响甚大，上述已经提到过，当前足球教育受传统教学理念的影响较为严重，高职院校足球教学方式、教学理念的老旧，教师的教学理念守旧不创新，致使学生的参与积极性较低，给学生提供的教学质量较低，难以保障教学质量。对此，教师需要不断的完善自己的教学素养，提升对足球运动的认识，利用网络、新媒体了解世界上各类型新型的教学理念以及教学方法，并根据学生的实际情况，适当的筛选符合自己、符合学生的教学理念与方法，从而起到提高足球教育质量的目的。
三、总结
综上所述，高职院校足球教育需要有一定的训练方式，但是却不能是唯一的训练方式，只有选择学生最合适的教学方式，才能够保障足球训练的教育质量。对此，高职教师在实际的教学过程中需要全面分析教学环境、学生实际能力等方面，综合性设计教学训练方法，从而使高职院校足球教育质量得以不断提升。
参考文献：
[1] 孙亮，黄艳，王文军.新形势下促进高职院校足球教学效率提升的措施研究[J].新教育时代电子杂志：教师版.2015（7）.
[2] 肖战勇.高职院校足球选项课教学现状调查与分析——以广东食品药品职业学院为例[J].湖北成人教育学院学报.2012.18（5）：149-151.
[3] 黄华，杜娟.高职院校嵌入式创新创业教育课程体系研究——以汽车运用技术专业为例[J].现代职业教育.2015（15）：82-83.