【摘 要】
:
“双减”教育政策明确指出,要提升课后服务的水平,在不断满足学生日益增长的教学需求的基础上,充分利用好课后服务的时间指导学生完成课后作业,帮助学生答疑解惑。而在农村地区,想要真正做好小学数学学科的课后服务工作,既需要教师在学科教学期间严格按照课程规划进行授课,以此提高小学数学学科教学的质量。又要加强数学课程有效教学方法的研究,从提高数学学科教学的质量入手,为学生开发和设计一些切实可行的数学教研活动,
论文部分内容阅读
“双减”教育政策明确指出,要提升课后服务的水平,在不断满足学生日益增长的教学需求的基础上,充分利用好课后服务的时间指导学生完成课后作业,帮助学生答疑解惑。而在农村地区,想要真正做好小学数学学科的课后服务工作,既需要教师在学科教学期间严格按照课程规划进行授课,以此提高小学数学学科教学的质量。又要加强数学课程有效教学方法的研究,从提高数学学科教学的质量入手,为学生开发和设计一些切实可行的数学教研活动,以此促进教师专业的发展和业务水平的提高。
其他文献
<正>党的十八大以来,习近平总书记作出“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”的重大判断,提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”,强调“打造共建共治共享的社会治理格局”。从社会管理转到社会治理的维度,意识形态工作已转向“治理型”阶段,更加强化多元主体的协同治理、各子系统的一体推进,以实现共同行动。准确把握新时代高校意识形态工作规律,应突出以政治方向为首位的正确导向,加强意识形态工作协同治理建设,
牢牢掌握意识形态工作领导权是高校做好意识形态工作的必然要求。从实践维度来看,高校要牢牢掌握意识形态工作领导权,就要始终坚持党对高校的全面领导,不断加强政治建设、制度建设、队伍建设;始终坚持加强思想政治教育,不断增进理论认同、目标认同、文化认同;始终坚决落实意识形态工作责任制,不断提升意识形态工作引领力、凝聚力和传播力。
[目的] 设施农用地是实现农业现代化及乡村振兴战略的重要载体。探究典型区域设施农用地时空演变特征及其类型划分,能够有效落实差异化管控策略。[方法]以合肥市都市圈为例,综合运用区位指数、核密度、ESDA及SOFM等模型算法,精准揭示设施农用地时空演化特征,进一步划分空间区域类型及提出差异管控引导。[结果]研究表明:(1)设施农用地区位指数存在显著区域差异并有缩小趋势,总体呈现中北部高、西南部低的空间
以大数据、虚拟现实和智能算法为核心的人工智能技术逐渐融入高校课程教学领域,对高校意识形态工作的影响越来越明显。进入人工智能时代,高校意识形态的工作机制、传播方式和呈现方式都发生了深刻变化。与此同时,还引发了一些专注力危机、伦理道德危机、技术失业危机等深刻影响高校意识形态传播发展的问题。因此,我们要不断加强理论学习,进一步探索高校思想理论教育与人工智能的“精智化”合作发展模式,为人工智能与高校意识形
新时代网络意识形态工作事关国家安全和社会稳定。高校作为意识形态工作的主阵地,其网络安全治理责任重大,既要防范化解网络舆情的风险,还要肩负起举旗帜、育新人、兴文化、担使命的重任。因此,高校能否构建良好的网络意识形态安全治理体系意义重大。高校应从宏观层面、中观层面、微观层面加强网络意识形态安全治理体系的构建。
教师成长档案是指根据教育教学目标,有意识地将教师的相关作品及其他有关资料收集起来,通过合理的分析与解释,反映教师在教学、学习与发展过程中的优势与不足。教师成长档案的内容包括教师个人基本信息、师德档案、教学教研业绩档案、育人档案和继续教育档案。教师成长档案可提高教师评价的可操作性和科学性,促进教师自我反思、自我醒悟与自我提升,并为学校选人用人提供相对准确科学的依据。运用教师成长档案对教师进行评价应以
维护好首都高校意识形态安全是由社会主义高校的使命与任务决定的,是由首都的特殊地位决定的。要充分研判分析影响首都高校意识形态风险因素,建立全要素、全过程、全方位的意识形态管理体系,积极构建防范化解意识形态风险的运行机制,努力探索首都高校意识形态工作“管得严”“管得全”“管得好”的新路径。
高校是在党领导下实现高质量发展的高校,其培养的人才应该服务于社会主义建设的伟大事业。高校培养的人才是国家未来主要的劳动参与者,其思想状态与意识形态偏好深刻影响中国的未来。在国际大国竞争云波诡谲的今天,在百年未有之大变局的背景下,坚持党在意识形态领域对高校的领导权,对保证国家秩序,维护国家良好发展局面有重要作用。党的各级领导集体也应该充分意识到高校意识形态领导工作的艰难性,切实维护党的领导地位。
目的 探究胎膜早破新生儿脐血维生素D、降钙素原(PCT)、C反应蛋白(CRP)水平与新生儿早发型败血症的关系。方法 回顾性选取南方医科大学南方医院白云分院2019年5月至2020年10月收治的105例产妇为观察对象,根据产妇是否发生胎膜早破分为两组,早破组(n=45)与对照组(n=60)。比较两组的新生儿脐血维生素D、血清降钙素原(PCT)、C反应蛋白(CRP水平)、早破组中发生早发型败血症新生儿
没有高质量的教师,就谈不上高质量的教育。主动发展型教师成长强调教师以自主发展为成长的理念取向,以切实省思为实践的行为取向,以沉浸式的教育反思催生教师专业发展动力,促进自身专业素养的“切实生长”。