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我是逊克农场的一名小学教师。1989年3月参加工作。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是我的自律信条。
从教至今已有二十多年了，二十多年之中有苦有甜，步步走来不是易事。从事教育工作越来越不简单。现代的学生越来越懂事也越来越早熟，他们不再以为老师是绝对权威的，他们也逐渐有了自己的人生观与价值观。他们希望得到个体的尊重和唤醒，这就要求教师有一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是爱！是一种平等的和谐的氛围！让学生切身感受到老师的关爱，感受到重视与尊重，他才会尊重老师，才能信服老师听从老师的教诲。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，被歧视；殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
让我们都拥有一颗爱心吧，对待特别的孩子更要有特别的爱。让我们用爱撑起一片蓝天吧！作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习！一次，我去家访，来到学生李佳辉家，刚一进门，李佳辉的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出学生家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
通过仔细思考，结合多年来积累的经验，针对这种情况，我做了尝试，记得我班有个五年级学生赵金鹏，他上课不专心，课后作业不认真完成甚至有时不写作业，而且严重扰乱课堂纪律，多次提示他都没有效果，而且态度强硬，这名同学是班级出了名的问题学生。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。当时我的脑海中就出现了一种想法，不去管他，学习又不是给我学的。但转念一想，作为一名教师，对学生应该负责任。无论是什么样的学生，都应该公平的对待。所以我找他谈心，讲道理，使他明白学习的重要性。有一次偶然的机会，我与体育老师闲谈中，得知他的体育成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。通过这些班级琐事，也让我成熟了许多。教育帮助有不良习惯的后进学生的过程虽然是又苦又累，并且煞费苦心，但结果会让你感到深深的宽心和喜悦，感到教育的成功。这成功需要我们教育工作者为他们奉献出一颗真诚的爱心。因为爱心是一缕阳光，能照亮学生的心扉；爱心是一丝春雨，能滋润学生的心田；爱心是一粒种子，会在学生的心中萌芽。
作为老师，一句关心的话语，一个亲昵的举动，对学生的影响却是深远的。记得任二年级班主任时，我让同学们填写一下父母的姓名及其联系方式，我把这张表交给了班长，课下的时候同学们纷纷去班长那里填写，正在这时，一个女同学跑过来告诉我说：老师，吴海祥哭了，听到这里，我把吴海祥叫了出来，他哭着对我说：老师，我没有妈妈，我不知道母亲那栏里该写什么，同学们都嘲笑我。听到这里，我的心一颤，怎么回事？我轻轻地帮他擦干了眼泪，拍拍他的肩膀告诉他，别哭了，有老师在！事后，我向吴海祥同村的家长了解，才知道吴海祥是一个单亲家庭的孩子，父母在他很小的时候就离婚了，他和爸爸一起相依为命，多么可怜的孩子啊！我思索着，究竟该怎样帮助他？有一天课间，我发现他独自趴在窗口发呆，于是我走了过去，轻轻地拍着他的肩膀问道：“你有什么心事说出来，老师会帮你的。”他转过身来，眼里有些湿润。“老师，我想妈妈了……”我一时不知道说什么，就抱着他激动地对他说：哭吧，把心里的委屈都哭出来吧！别怕，有老师在！”他哭了，哭得很伤心，我抚摸着他的头，两人沉默了许久。从那以后，我便有意识地经常和他一起活动，让他感受家庭所不能给予的亲情和爱，慢慢地我发现他变得开朗了，看见了他脸上洋溢的笑容，老师和同学成了他可以亲近的人。这是我第一次真正感受到了作为教师的伟大与神圣，因为这些孩子需要我的呵护，需要我给予勇气和力量。
爱与责任，是教师的主魂。有人把师爱比作春雨，有人把师爱比作阳光。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。那么，就让我们试着让爱飞翔，飞翔在碧波蓝天之间。
作为一名教师，应该学会爱事业，爱学生。教师的爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。爱是师德的魂，师德的源，爱是教育的永恒，没有爱就没有教育。
既然选择了这份职业，就应该在这个岗位上发光发热。我会做一位充满爱的老师，用我的爱为我的学生建造一座神圣的殿堂，在这座殿堂里，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，更重要的是，充满着爱，让我们的每一名学生感受到师爱无处不在。
用心去体会，用爱去浇灌，让爱与心同在，让心与爱同飞！
从教至今已有二十多年了，二十多年之中有苦有甜，步步走来不是易事。从事教育工作越来越不简单。现代的学生越来越懂事也越来越早熟，他们不再以为老师是绝对权威的，他们也逐渐有了自己的人生观与价值观。他们希望得到个体的尊重和唤醒，这就要求教师有一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是爱！是一种平等的和谐的氛围！让学生切身感受到老师的关爱，感受到重视与尊重，他才会尊重老师，才能信服老师听从老师的教诲。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，被歧视；殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
让我们都拥有一颗爱心吧，对待特别的孩子更要有特别的爱。让我们用爱撑起一片蓝天吧！作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习！一次，我去家访，来到学生李佳辉家，刚一进门，李佳辉的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出学生家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
通过仔细思考，结合多年来积累的经验，针对这种情况，我做了尝试，记得我班有个五年级学生赵金鹏，他上课不专心，课后作业不认真完成甚至有时不写作业，而且严重扰乱课堂纪律，多次提示他都没有效果，而且态度强硬，这名同学是班级出了名的问题学生。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。当时我的脑海中就出现了一种想法，不去管他，学习又不是给我学的。但转念一想，作为一名教师，对学生应该负责任。无论是什么样的学生，都应该公平的对待。所以我找他谈心，讲道理，使他明白学习的重要性。有一次偶然的机会，我与体育老师闲谈中，得知他的体育成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。通过这些班级琐事，也让我成熟了许多。教育帮助有不良习惯的后进学生的过程虽然是又苦又累，并且煞费苦心，但结果会让你感到深深的宽心和喜悦，感到教育的成功。这成功需要我们教育工作者为他们奉献出一颗真诚的爱心。因为爱心是一缕阳光，能照亮学生的心扉；爱心是一丝春雨，能滋润学生的心田；爱心是一粒种子，会在学生的心中萌芽。
作为老师，一句关心的话语，一个亲昵的举动，对学生的影响却是深远的。记得任二年级班主任时，我让同学们填写一下父母的姓名及其联系方式，我把这张表交给了班长，课下的时候同学们纷纷去班长那里填写，正在这时，一个女同学跑过来告诉我说：老师，吴海祥哭了，听到这里，我把吴海祥叫了出来，他哭着对我说：老师，我没有妈妈，我不知道母亲那栏里该写什么，同学们都嘲笑我。听到这里，我的心一颤，怎么回事？我轻轻地帮他擦干了眼泪，拍拍他的肩膀告诉他，别哭了，有老师在！事后，我向吴海祥同村的家长了解，才知道吴海祥是一个单亲家庭的孩子，父母在他很小的时候就离婚了，他和爸爸一起相依为命，多么可怜的孩子啊！我思索着，究竟该怎样帮助他？有一天课间，我发现他独自趴在窗口发呆，于是我走了过去，轻轻地拍着他的肩膀问道：“你有什么心事说出来，老师会帮你的。”他转过身来，眼里有些湿润。“老师，我想妈妈了……”我一时不知道说什么，就抱着他激动地对他说：哭吧，把心里的委屈都哭出来吧！别怕，有老师在！”他哭了，哭得很伤心，我抚摸着他的头，两人沉默了许久。从那以后，我便有意识地经常和他一起活动，让他感受家庭所不能给予的亲情和爱，慢慢地我发现他变得开朗了，看见了他脸上洋溢的笑容，老师和同学成了他可以亲近的人。这是我第一次真正感受到了作为教师的伟大与神圣，因为这些孩子需要我的呵护，需要我给予勇气和力量。
爱与责任，是教师的主魂。有人把师爱比作春雨，有人把师爱比作阳光。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。那么，就让我们试着让爱飞翔，飞翔在碧波蓝天之间。
作为一名教师，应该学会爱事业，爱学生。教师的爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。爱是师德的魂，师德的源，爱是教育的永恒，没有爱就没有教育。
既然选择了这份职业，就应该在这个岗位上发光发热。我会做一位充满爱的老师，用我的爱为我的学生建造一座神圣的殿堂，在这座殿堂里，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，更重要的是，充满着爱，让我们的每一名学生感受到师爱无处不在。
用心去体会，用爱去浇灌，让爱与心同在，让心与爱同飞！