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农村高中的学生，他们生活见识的广度和深度不如城市学生，所以学生的整体语文素质不高，创造性思维较差，反映到极能体现学生综合素质的作文中，主要存在着立意浅显、内容空洞、布局谋篇和技巧意识缺乏等不足。最切合实际而且最有效的做法，就是充分挖掘身边可利用的阅读资源，来积累写作素材，锤炼语言和词汇，提高结构和技巧意识，以达到激发农村高三学生写作热情、提高写作水平的目的。
一、通过一轮复习利用好必修教材资源
高三复习要让学生回归教材，但教师一般却只关注有限的几篇文言文，诸多精美的现代文却视而不见，而且即使是文言文也只是停留在文段背诵和文言现象回顾上面，这一切犹如身入宝山空手归，很不可取。
(一)文言文中的优美句式和经典语段在作文中的恰当引用是作文素养高雅的体现。
如果学生将“青取之于蓝，而青于蓝。”（必修一《劝学》）“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”（必修二《阿房宫赋》）等富有哲理的语句恰到好处地运用到例如《谈拜师学习》、《前车之鉴 后事之师》、《爱家与爱国》等作文当中，一定能为自己的作文在思想和语言上增色不少。所以复习文言文，可以就这些文化名篇的深邃思想和精炼语言作有针对性的作文指导。
(二)苏教版语文教材现代文选用的都是文质兼美的名篇，能在多方面对农村学生写作提供指导。
如《荷塘月色》，我们不仅可以借鉴它是如何利用意象和光线色彩营造出清新雅致诗意盎然的意境的，也可以学习它层次清晰分明、详略得当的环型叙事结构，还可以学习它由轻描淡彩的口语、动词与叠字叠词所构成的韵律协调、富有音乐美的语言风格。
二、通过阅读课利用好选读课本及语文读本
“巧妇难为无米之炊”，农村学生作文最大的问题就是不知道写什么，缺乏素材，解决了农村学生“没什么可写”的难题,那作文教学就是一大突破。
(一)苏教版选修教材有《唐诗宋词选读》、《唐宋八大家散文选读》、《史记选读》等，都是脍炙人口的名家名篇，自然可以给农村学生写作提供不少有益的借鉴。
如《唐诗宋词选读》，且不提那让人痴迷的诗词语言艺术，能给作文语言提供肥沃的土壤和丰富的营养，就是那一个个鲜活的文学人物，也是作文中书写不尽的素材。透过诗歌，可以看到李白在《梦游天姥吟留别》中身骑白鹿、纵情山水、高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的狂放身影；也可以听到一袭青衫、面容憔悴的李煜在《浪淘沙令》里，“凭阑”低吟“流水落花春去也，天上人间”让人肠断的声音……
(二)苏教版语文读本，是对必修教材的呼应和补充，是宝贵的思想库和素材库。
在高三的阅读课上可以充分利用，将速读和精读相结合。如读语文读本（三）《是“国家”错了》，学生一定会被法国作家左拉那颗为底层小人物仗义执言、不屈于国家强权的勇敢善良的心所震撼，同时也会在思想上加深对人的价值和国家尊严之间的辩证理解。
三、通过自习课利用好“我来读新闻”
社会在发展，信息资源每天也在不断更新，而农村高三学生接触信息资源的条件和时间都有限，我每天安排一位同学利用午自习时间为大家读报纸，晚自习开始时由他利用十分钟左右时间报道重大时事、社会热点并展开评议：从美国国债信用危机对中国经济的影响，到日本地震和核危机对日本社会和政坛造成的动荡；从7.23温州动车事故背后原因和善后的思考，到郭美美事件所导致社会对红十字会的信任危机……社会万象，无所不包。
这种面向世界、评论时事的读报活动，有趣而实用，深得学生拥护，这种形式不仅营造了农村学生浓郁的作文听说训练的学习氛围，训练了学生敏锐的思辨能力，而且也为以后学生写作时的素材选用和主题立意做了很好的准备。
四、利用早读课共赏共评精彩美文
先利用课间空闲时间，学生交流和推荐《读者》、《意林》中的好文章，再利用早读时间，由学生来朗诵，体会深刻的思想，积累优美語句。如，《尊严》中站在戏院门口，手举纸牌庄严乞票的那位衣着整齐的先生，学生听时需多体会和思考。又如，《飘峰山上的红霞》中那优美的语句：“厚重的大门打开了，我对着那个门拍照，一个女子从门里走出来，站立在漫漫霞光中，恍惚间，我猛然听到了那个名字——霞姑。”理解虚实结合的手法更有利于表达对杨开慧烈士的怀念和敬意。
五、利用作文课交流学生的优秀作文
当学生写作取得进步时，及时给予鼓励，哪怕只有一两个亮点，如，新颖的选材、几句精彩的描写，也毫不吝啬对学生表示赞许。我经常选取几篇来自于学生的优秀作文，让学生在作文课上声情并茂地朗读，这样既对读的学生有激励作用，大大提高了写作的积极性，又使听的同学从别人的习作中吸取经验，受到启发，取它山之石，攻己之玉。
要想提高农村高三学生现有作文水平，就要从实际出发，尊重农村高三学生的生活环境和作文教学实际情况，有效利用身边可供利用的资源。在利用资源时，老师做必要的指导，让学生从多角度、多层面认识和运用现有资源，这些工作自然对现在农村高三学生写作水平的提高，具有切合实际的帮助。■
一、通过一轮复习利用好必修教材资源
高三复习要让学生回归教材，但教师一般却只关注有限的几篇文言文，诸多精美的现代文却视而不见，而且即使是文言文也只是停留在文段背诵和文言现象回顾上面，这一切犹如身入宝山空手归，很不可取。
(一)文言文中的优美句式和经典语段在作文中的恰当引用是作文素养高雅的体现。
如果学生将“青取之于蓝，而青于蓝。”（必修一《劝学》）“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”（必修二《阿房宫赋》）等富有哲理的语句恰到好处地运用到例如《谈拜师学习》、《前车之鉴 后事之师》、《爱家与爱国》等作文当中，一定能为自己的作文在思想和语言上增色不少。所以复习文言文，可以就这些文化名篇的深邃思想和精炼语言作有针对性的作文指导。
(二)苏教版语文教材现代文选用的都是文质兼美的名篇，能在多方面对农村学生写作提供指导。
如《荷塘月色》，我们不仅可以借鉴它是如何利用意象和光线色彩营造出清新雅致诗意盎然的意境的，也可以学习它层次清晰分明、详略得当的环型叙事结构，还可以学习它由轻描淡彩的口语、动词与叠字叠词所构成的韵律协调、富有音乐美的语言风格。
二、通过阅读课利用好选读课本及语文读本
“巧妇难为无米之炊”，农村学生作文最大的问题就是不知道写什么，缺乏素材，解决了农村学生“没什么可写”的难题,那作文教学就是一大突破。
(一)苏教版选修教材有《唐诗宋词选读》、《唐宋八大家散文选读》、《史记选读》等，都是脍炙人口的名家名篇，自然可以给农村学生写作提供不少有益的借鉴。
如《唐诗宋词选读》，且不提那让人痴迷的诗词语言艺术，能给作文语言提供肥沃的土壤和丰富的营养，就是那一个个鲜活的文学人物，也是作文中书写不尽的素材。透过诗歌，可以看到李白在《梦游天姥吟留别》中身骑白鹿、纵情山水、高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的狂放身影；也可以听到一袭青衫、面容憔悴的李煜在《浪淘沙令》里，“凭阑”低吟“流水落花春去也，天上人间”让人肠断的声音……
(二)苏教版语文读本，是对必修教材的呼应和补充，是宝贵的思想库和素材库。
在高三的阅读课上可以充分利用，将速读和精读相结合。如读语文读本（三）《是“国家”错了》，学生一定会被法国作家左拉那颗为底层小人物仗义执言、不屈于国家强权的勇敢善良的心所震撼，同时也会在思想上加深对人的价值和国家尊严之间的辩证理解。
三、通过自习课利用好“我来读新闻”
社会在发展，信息资源每天也在不断更新，而农村高三学生接触信息资源的条件和时间都有限，我每天安排一位同学利用午自习时间为大家读报纸，晚自习开始时由他利用十分钟左右时间报道重大时事、社会热点并展开评议：从美国国债信用危机对中国经济的影响，到日本地震和核危机对日本社会和政坛造成的动荡；从7.23温州动车事故背后原因和善后的思考，到郭美美事件所导致社会对红十字会的信任危机……社会万象，无所不包。
这种面向世界、评论时事的读报活动，有趣而实用，深得学生拥护，这种形式不仅营造了农村学生浓郁的作文听说训练的学习氛围，训练了学生敏锐的思辨能力，而且也为以后学生写作时的素材选用和主题立意做了很好的准备。
四、利用早读课共赏共评精彩美文
先利用课间空闲时间，学生交流和推荐《读者》、《意林》中的好文章，再利用早读时间，由学生来朗诵，体会深刻的思想，积累优美語句。如，《尊严》中站在戏院门口，手举纸牌庄严乞票的那位衣着整齐的先生，学生听时需多体会和思考。又如，《飘峰山上的红霞》中那优美的语句：“厚重的大门打开了，我对着那个门拍照，一个女子从门里走出来，站立在漫漫霞光中，恍惚间，我猛然听到了那个名字——霞姑。”理解虚实结合的手法更有利于表达对杨开慧烈士的怀念和敬意。
五、利用作文课交流学生的优秀作文
当学生写作取得进步时，及时给予鼓励，哪怕只有一两个亮点，如，新颖的选材、几句精彩的描写，也毫不吝啬对学生表示赞许。我经常选取几篇来自于学生的优秀作文，让学生在作文课上声情并茂地朗读，这样既对读的学生有激励作用，大大提高了写作的积极性，又使听的同学从别人的习作中吸取经验，受到启发，取它山之石，攻己之玉。
要想提高农村高三学生现有作文水平，就要从实际出发，尊重农村高三学生的生活环境和作文教学实际情况，有效利用身边可供利用的资源。在利用资源时，老师做必要的指导，让学生从多角度、多层面认识和运用现有资源，这些工作自然对现在农村高三学生写作水平的提高，具有切合实际的帮助。■