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[摘 要]语文教学中的文本给学生留下了许多想象创造的空间。我们应该巧借这些空白，激发学生的习作兴趣，引导学生们依据课文内容，结合自身的生活体验，展开丰富的想象，合理地给文本补白，提高学生们的各种习作能力。
[关键词]课文空白；巧借；锻炼；写作能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0085-01
阅读能力与写作能力是语文教学重点培养的学生的两项能力，二者能够相互促进、相互作用，通过阅读可以丰富学生的词汇，拓展学生的视野，激发学生的创作欲望。在语文教材中有很多空白处，这些空白是课文作者为学生提供的想象以及创造的机会，充分利用这些空白能够锻炼学生的补写、扩写、仿写、续写、改写等能力，从而全面提升学生的写作能力。为此，教师应巧借语文课文的空白，引领学生徜徉于习作之旅，让学生感受写作的奥妙。
一、巧借省略号，锻炼学生的补写能力
语文课文中有很多空白处是用省略号来表示的，其中省略了所要描写的一些情节，在教学过程中，可以充分利用省略号，来锻炼学生的补写能力。例如，在《少年闰土》这篇文章中，很多对话内容就使用了大量的省略号，对于这些省略号教师就可以让学生对其中的内容进行补写，补写后教师再以课文的感情基调为学生分析补写得是否合理，是否得当，从而加深学生对课文的理解，并锻炼学生的语言驾驭能力，使学生的用词更加精准。
二、巧借省略的情节，锻炼学生的扩写能力
语文教材中很多课文的内容在描写情节时，都采用了不同的写作方式，有的采取略写，有的采取详写，将作者的情感充分地表达出来，突出文章的主旨。对于其中略写的情节，教师就可以利用其锻炼学生的扩写能力，将作者省略的内容详细地描写出来，从而帮助学生理解课文，掌握课文的语言运用、表现手法。例如，《月光曲》这篇文章中，只是通过盲人姑娘入神的侧面描写了乐曲的美妙，而对于弹奏的过程中并未进行详细的描写。所以，教师在讲述这篇课文时，就可以让学生以小练笔的方式，将贝多芬为盲人姑娘弹奏月光曲的过程描写出来，从而突出贝多芬对于满足盲人姑娘的心愿的认真、专注，以及他对音乐的执着。这样通过扩写能够使学生更充分地感受到，贝多芬对于自身热爱领域的执着精神，以及他对劳动人民的热爱；同时也能帮助学生更好地掌握通过不同的场景变换表现人物内心情感变化的写作方式，从而使人物的描写达到立体、丰满的效果。
三、巧借举例空缺，锻炼学生的仿写能力
不同的文章形式对于描写的内容有着不同的侧重，小说中主要侧重的是对人物形象的描写，散文中主要是通过情境的描寫抒发情感。其中，散文在描写景色时，会使用到大量的排比句、拟人句、比喻句，教师可以引导学生学习运用这些手法进行仿写训练，从而提高学生写作能力。例如，《彩色的非洲》这篇状物写景散文，描写了非洲的自然风光，还描写了非洲当地的风土人情，让学生感受到了色彩斑斓、生机勃勃的非洲，其中有很多优美生动的语句以及丰富的细节描写，教师让学生根据这些内容进行仿写，将非洲的自然风光描写得更加细致。
四、巧借意犹未尽的结尾，锻炼学生的续写能力
很多文章虽然写完了，但在结尾处为读者留下了更多的想象空间，让读者有一种意犹未尽的感觉，这属于课文空白的一种类型。在教学过程中，教师可以在原文的基础上，将其结尾作为新的开始，锻炼学生的写作能力。例如，在《金色的脚印》这篇文章中，正太郎与小狐狸产生了很深的感情，正太郎也非常爱护小狐狸，想让小狐狸能够重回到父母的身边，但是最后小狐狸还是被田先生带走了，正太郎十分焦急地去找小狐狸。当他在雪地中奋力奔跑时，他感受到了小狐狸正朝着他跑来，温暖他，所以他一定要将小狐狸还给它父母。当他第二天要去找田先生要回小狐狸时，发现了雪地上那金色的脚印，带着光芒，一直延伸到了树林的深处。文章就这样结尾了，余味无穷。教师在教学后可以让学生续写这部分内容，想象正太郎在误会田先生的想法后有什么样的表现。
五、巧借人物描写的空白点，锻炼学生的写作能力
语文教材中很多文章内容都以描写人物形象为主，通过人物形象表达文章的主旨和情感。对于人物的描写有很多方法，如正面、侧面、语言、动作、心理等描写方法，教师可以找出人物描写的空白点，锻炼学生的写作能力，培养学生的创造性思维。例如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，就缺少对鲁迅先生的心理描写，教学时可以通过对心理描写空白的补充，使学生掌握人物描写的不同方法。
总之，通过对课文中空白处的利用，能够让学生获得更多写作练习的机会，在这样不断的锻炼和积累下，学生的写作能力必定会有所提升。对于空白处的利用还有很多方法，广大教师应该集中智慧，创新方式、挖掘利用，让课文的空白处发挥更大的作用，使学生爱上写作。
（责编 韦淑红）
[关键词]课文空白；巧借；锻炼；写作能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0085-01
阅读能力与写作能力是语文教学重点培养的学生的两项能力，二者能够相互促进、相互作用，通过阅读可以丰富学生的词汇，拓展学生的视野，激发学生的创作欲望。在语文教材中有很多空白处，这些空白是课文作者为学生提供的想象以及创造的机会，充分利用这些空白能够锻炼学生的补写、扩写、仿写、续写、改写等能力，从而全面提升学生的写作能力。为此，教师应巧借语文课文的空白，引领学生徜徉于习作之旅，让学生感受写作的奥妙。
一、巧借省略号，锻炼学生的补写能力
语文课文中有很多空白处是用省略号来表示的，其中省略了所要描写的一些情节，在教学过程中，可以充分利用省略号，来锻炼学生的补写能力。例如，在《少年闰土》这篇文章中，很多对话内容就使用了大量的省略号，对于这些省略号教师就可以让学生对其中的内容进行补写，补写后教师再以课文的感情基调为学生分析补写得是否合理，是否得当，从而加深学生对课文的理解，并锻炼学生的语言驾驭能力，使学生的用词更加精准。
二、巧借省略的情节，锻炼学生的扩写能力
语文教材中很多课文的内容在描写情节时，都采用了不同的写作方式，有的采取略写，有的采取详写，将作者的情感充分地表达出来，突出文章的主旨。对于其中略写的情节，教师就可以利用其锻炼学生的扩写能力，将作者省略的内容详细地描写出来，从而帮助学生理解课文，掌握课文的语言运用、表现手法。例如，《月光曲》这篇文章中，只是通过盲人姑娘入神的侧面描写了乐曲的美妙，而对于弹奏的过程中并未进行详细的描写。所以，教师在讲述这篇课文时，就可以让学生以小练笔的方式，将贝多芬为盲人姑娘弹奏月光曲的过程描写出来，从而突出贝多芬对于满足盲人姑娘的心愿的认真、专注，以及他对音乐的执着。这样通过扩写能够使学生更充分地感受到，贝多芬对于自身热爱领域的执着精神，以及他对劳动人民的热爱；同时也能帮助学生更好地掌握通过不同的场景变换表现人物内心情感变化的写作方式，从而使人物的描写达到立体、丰满的效果。
三、巧借举例空缺，锻炼学生的仿写能力
不同的文章形式对于描写的内容有着不同的侧重，小说中主要侧重的是对人物形象的描写，散文中主要是通过情境的描寫抒发情感。其中，散文在描写景色时，会使用到大量的排比句、拟人句、比喻句，教师可以引导学生学习运用这些手法进行仿写训练，从而提高学生写作能力。例如，《彩色的非洲》这篇状物写景散文，描写了非洲的自然风光，还描写了非洲当地的风土人情，让学生感受到了色彩斑斓、生机勃勃的非洲，其中有很多优美生动的语句以及丰富的细节描写，教师让学生根据这些内容进行仿写，将非洲的自然风光描写得更加细致。
四、巧借意犹未尽的结尾，锻炼学生的续写能力
很多文章虽然写完了，但在结尾处为读者留下了更多的想象空间，让读者有一种意犹未尽的感觉，这属于课文空白的一种类型。在教学过程中，教师可以在原文的基础上，将其结尾作为新的开始，锻炼学生的写作能力。例如，在《金色的脚印》这篇文章中，正太郎与小狐狸产生了很深的感情，正太郎也非常爱护小狐狸，想让小狐狸能够重回到父母的身边，但是最后小狐狸还是被田先生带走了，正太郎十分焦急地去找小狐狸。当他在雪地中奋力奔跑时，他感受到了小狐狸正朝着他跑来，温暖他，所以他一定要将小狐狸还给它父母。当他第二天要去找田先生要回小狐狸时，发现了雪地上那金色的脚印，带着光芒，一直延伸到了树林的深处。文章就这样结尾了，余味无穷。教师在教学后可以让学生续写这部分内容，想象正太郎在误会田先生的想法后有什么样的表现。
五、巧借人物描写的空白点，锻炼学生的写作能力
语文教材中很多文章内容都以描写人物形象为主，通过人物形象表达文章的主旨和情感。对于人物的描写有很多方法，如正面、侧面、语言、动作、心理等描写方法，教师可以找出人物描写的空白点，锻炼学生的写作能力，培养学生的创造性思维。例如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，就缺少对鲁迅先生的心理描写，教学时可以通过对心理描写空白的补充，使学生掌握人物描写的不同方法。
总之，通过对课文中空白处的利用，能够让学生获得更多写作练习的机会，在这样不断的锻炼和积累下，学生的写作能力必定会有所提升。对于空白处的利用还有很多方法，广大教师应该集中智慧，创新方式、挖掘利用，让课文的空白处发挥更大的作用，使学生爱上写作。
（责编 韦淑红）