近几年来，中技招生也面临诸多新的困境。生源素质普遍低下，学生的学习积极性不高，这也给我们的作文教学带来许多意想不到的难题。一上作文课，任凭教师怎样解题、点拨、辅导，学生就是无从下手，不会学，不愿意学，不乐意学，有的写上了，也是三言两语，内容空洞，语言乏味，更谈不上构思与意境，选材与搭配。面对这些实际问题，我们如再按传统的作文教学模式，势必无法调动学生的写作兴趣，无从提高学生的写作能力。因此，在作文教学过程中，本人根据中技生的生源素质、培养目标、学习爱好及专业特点，采用了一种比较灵活轻松的作文教学形式——随笔教学。下面就实施随笔教学的实践谈几点体会：
　　 一、随笔教学符合中技生的实际需求和个性特点。
　　 随笔写作与教学，是一种比较灵活多样，随心命题的写作教学。我们可针对学生的实际情况、学习心理、能力水平，综合各种练笔的长处，贴近社会、贴近生活、贴近作文笔法，先取合乎学生喜爱的话题、见闻、社会生活、周边的人或事等等，让学生随意抒写，自由命笔。表达形式多样选择，可记叙、可议论、可抒情、可说明，尽量让学生自由发挥，随心练写。这样一来，我们写作文便一改过去要我写我不会写，要我听我听不来，要我说我说不清的艰难局面，一场临场创作，广大同学跃跃欲试，我说我写，你写我评，形成一吐为快，真情投入的写作动力。
　　 针对中技新生的年龄特征和学习心理，他们刚进入职校学习，具有较强的好奇心和求知欲。对于新鲜事物，未知的东西，总是想去试探、去接触、去展示、去尝试，在好奇心的支配下，形成一种驱动力，使他们乐于走新路、求新知。他们面对随笔写作这样的事物，觉得很新鲜，触发了好奇心，想尝试一下，因而比较容易适应随笔写作教学训练。因此，我们善于把握新生入学初期，便好好引导学生的随笔写作训练，以更好地调动学生写作的兴趣，使他们勤于去学、乐于去学，在练笔中得到提高。
　　 二、随笔写作教学有其显著特点。
　　 放开是随笔写作的显著特点，即思路放开，内容放开，文体放开，表达方式放开。
　　 思路、内容放开，学生写作素质的构成，很主要的是源于学生思维品质和选材组材的能力。放眼社会，活跃文思，源头活水才能不断涌来。要注意引导学生开拓其思维空间，广采博纳，历史史料，现实生活，未来世界，广开思路，没有不可入笔的，或长或短，随心所欲，无所不至。社会现象透视、阅读书本随感、影视评论、体坛纵横、思想杂谈、欢乐与苦恼，眼前一瞬，人生感悟，都可以表达于笔端，可以这样说，随笔和写作为同学们提供了一个张扬个性的天地。生活有多宽广，随笔为选材范围就有多宽广；生活有多丰富，随笔的创造内容就有多丰富。在这里，思想可以穿越时空，自由翱翔，内容可以涵盖历史，无所不包。同学们所写所练的已不是一篇篇矫揉造作的“文”，而是一次次真情表露的心。
　　 文体表达方式放开，传统的写作教学，往往是教师设定题目、体裁要求、表达方式，学生按要求一路写下去，学生别无选择、无情趣可言。而随笔教学提倡的是随心命笔，不拘一格，教师在文体及表达方式上是放开的，不作统一要求，只作方向引导，使学生“海阔凭鱼鱼跃，天高任鸟飞”，好奇心、探究欲得到充分展现。文体不拘一格，记叙文、议论文、抒情散文、说明文、调查报告、市场分析、解说词、新闻特写等等都可以学。学生根据自己的生活实际和思想实际，从内容出发，自由选择表达方式，教师不规定写法，不定框框，充分发挥学生的想象能力、创造能力。
　　 在放开的前提下，有时为了教学的需要，结合中技生的培养目标、专业特点、能力训练、社会对从业人员的职业需求，也可以结合学生划定一个写作内容和范围，或指定某种表达方式，适时练笔，这与放开并不矛盾，可以说是有条件的放开，也是为了更好地训练学生的写作能力。
　　 三、随笔写作的指导。
　　 随笔写作教学应注意以下几点：
　　 1、写作前与写作后。写作前要注意辅导，而写作辅导有三忌：忌让学生写不熟悉的东西；忌超越学生的认识水平；忌框框划得太小、太具体，束缚学生的思维。强调不限内容、不拘形式、随其表达、不定篇幅。要根据不同年级的学生和新生旧生的实际情况，在班上进行交流和讲评，可以通过朗诵优秀随笔、张贴示范性随笔、互相传阅等形式进行交流，经过一次次的交流，学生对随笔就有一种感性认识，多次的感性认识就能上升到理性认识。同时，要结合每次交流，进行有针对性地讲评，针对学生不善于选择材料，讲捕捉生活中最感人的细节；针对构思一般化，讲大异不同，别开生面；针对学生思路不畅，讲灵感从何而来；针对结构层次紊乱，讲整理思路，做到脉络分明……每次讲评，都有重点，针对性较强。而通过写作后的交流讲评更有助于解决学生随笔写作中遇到的实际问题，很有实效。
　　 2、课堂与课外。课堂要注意配合教学的需要，结合专业特点，结合课文，结合材料，给学生划一个写作内容的范围，或是指应某种表达方式，适时练笔。尤其是要紧紧抓住职业教育的培养目标，加强实用写作能力的培养，满足社会对人才的语文能力的需求。强化应用文的练写，如电报、经济合同、生产计划、总结、产品说明书、广告、交易记录、条据、行情报告、市场分析、简短快讯、新闻特写等，课外练写随笔，可以让学生自由地选择自己感兴趣的材料来写，可以不受题目的限制，凡所见、所闻、所说、所思、所感无不可以成为练笔的材料。
　　 3、创造条件，让学生有说的机会，以说助写。如演讲赛、辩论赛、即时介绍、课前三分钟演讲等。课前三分钟演讲即在每节课前，用三到五分钟进行口头训练，由老师出题，学生上讲台口头作文，命题范围比较宽广，可结合专业特长，职业前程、社会时事进行专项介绍，着重培养学生的表达能力、演讲能力。事实证明，以说助写，说写结合，学生兴趣浓重，效果显著。
　　 随笔写作教学对于目前中技学生生源素质来说，要切实提高其作文素质，可以说是一种很好的作文教学形式，实践证明，随笔写作对于培养学生的写作兴趣，变苦为乐，变要我写为我要写，起了很大的作用。