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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。大力加强培养学生的创新意识和创新能力，将关系到国家的前途和命运。
创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教师在教学实践中去发现和挖掘。重视和培养学生的创新意识是初中英语教学中不容忽视的一项重要任务。由此可见：学生的创新意识培养是信息化时代的需要。新课程改革把改变学习方式作为课程的核心任务，最终目的就是为了培养学生创新精神。下面谈谈我在英语教学中培养学生创新意识的几点做法：
一、创设情境，激发学生创新意识
当代心理学家罗杰斯认为：“所谓创造性，它本质上乃是一种情绪、情感过程。”教育学和心理学研究表明，只有当学习的材料和学生已有的知识和经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。英语作为一门新的语种，可见学生学习的难度之大，帮助他们建立自信。激活英语课堂气氛，充分利用好课堂40分钟是完成这一目标的主渠道。俗话说：好的开头是成功的一半。教学时，引人入胜的导入，是激发学生创新意识的钥匙，我常以学生熟悉的生活和感兴趣的事物作为背景创设生动有趣的情境，给他们提供想象、思维的空间，激发他们的创新意识。如教学八年级下册Unit 2 what should I do？时，You know it is about 3 kilometers from my home to school. I had a traffic accident last year and my left leg hurt. it is hard for me to walk to school. So I want to buy a new house near our school. but I don't have enough money. What should I do？
不一会儿，学生纷纷举手发言。
S1：You can borrow some money from your parents.
T：Thank you I think I could borrow some money from my parents.
我在could上加强语气，以引起学生的注意。
S2：You could borrow some money from your friends.
S3：Um you could borrow some money from the bank.
S4：You could get a part time job.
于是，我顺势启发。But I have no time.为学生探索创新提供了更大的维空间。
S5：You could sell your motorcycle.
S6：You could collect waste paper to get some money.
全班同学都笑了，并给了他如雷般的掌声。
由此可见，巧设情景，才能让学生在自主学习中激发创新灵感，获得发展。
二、营造氛围，唤起学生的创新热情
转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习，无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大收获，是激活英语课堂的基础。要培养创造性人才，就必须要有良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种和谐的安全和课堂气氛。”对课堂的灵活驾驭和有效掌握是唤起学生创新热情的关键。如教学七年级上册Unit 5 Do you have a soccerball？时，我通过实物等形象直观的手段，将任务展示给学生，使学生带着任务去"make their～conversations".根据七年级学生活泼好唱的特点，我把Grammar Focus自编成一首歌谣；在操练Section A 3b的句型时，又配上英语歌曲，让学生听得如痴如醉，极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情。这样，既营造了一种无拘无束、轻松愉快的学习氛围，又让学生不知不觉地参与到教学活动中，突破了常规思维，使学生自觉探索解决问题的新方法。
三、合作交流，拓展学生的创新思路《英语课程标准》）提出：英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学实践中，按小组互动学习的方式组织学生参与教学活动，是引导学生发散思维，激发学生创造个性的必要措施之一。以学习小组为主要形式的教学组织形式改变了以往班级授课中“填鸭式”的师生单向交流的局面，让学生在合作中动脑思考、动口交流、动手操作，相互交流和即兴表演，同学间就可以相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。同时合作交流给学生提供了一个思考、发现和解决问题的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在英语教学中的主动性、积极性、创新性。如教学八年级上册Unit 2 What's the matter？时，学生认读了人体部位名称之后，我设计了一个小组活动，让学生边画边说边写单词。学生在操作过程中学会了单词，学会了合作交流，想象力也得到了训练。又如教学“health”这一单词时，我写出它的形容词healthy和unhealthy，让学生记一记，看谁写得又对又快，学生们有的用拼写法，有的根据读音规则记，有的只记health，然后用词缀联想法……，记完后，让他们讨论哪种记法好？为什么词缀联想记词法又快又不易出错？通过交流，学生们形象地感受到“词缀联想法”的优越性。因此教师不应该只象教练一样示范正确的方式来解决问题，而应选择适当问题，鼓励学生相互讨论，让学生交流自己的解法和认识，这样创造研究得出的结论比得到正确答案更重要。同时，在交流中学生学会拓展自己的思路，总结出了解决同一个问题可以有很多方法，从而增强了整体合作意识。 四、实践运用，发展学生的创新能力
学习就是为了应用所学知识解决实际问题。英语教学的根本出发点是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。因此，学生在深刻理解知识的基础上，自觉地将所学知识应用于实践，解决实际问题，是使知识形成技能，发展智力，培养创新能力的有效途径之一。
如教学七年级上册Unit 7 How much are these pants？时。我组织学生模拟商务活动中服务员与顾客之间的对话情景，学生不仅摆设了服装店，还设有水果店、文具店、体育用品店等，各小组都亮出自己的佳作。其中：
S1：What can I do for you？ S2：Yes， please. I want some fruits.
S1：What kind of fruits do you want？
S2：Oranges. How much are these？
S1：Y 8 a kilo.
S2：I'll take a kilo. Thanks.
S1：You're welcome.（下转第20页）
（上接第21页）
如学生学了八年级上册Unit 2 what's the matter？之后，我设计这样一项活动：
You are a doctor. Today is Monday. There are some patients in the doctor's waiting room. You are very busy. Ask patients：
What's the matter？ Ask the name， the age and so on.Fill in the chart.
除了教师要努力为学生应用所学英语知识创造条件和机会外，还应鼓励学生 自己主动在现实生活中寻找英语的语言环境，并努力去实践。面对实际问题，学生能够主动运用所学的英语知识去解决，也是英语教学中培养学生运用意识的根 本所在。培养学生运用英语的能力，仅限于课堂教学是远远不够的，还要把英语学习由课内延伸到课外，创造机会培养学生的英语交际能力，使之能够把所学的 英语知识、技能、经验用以解决新的或疑难的问题，这样不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将运用英语的过程趣味化、生活化，而且能培养学生自主探索知识，发现知识和创造知识的能力。
总之，培养学生的创新意识是培养高素质人才的需要。它不是一朝一夕就能完成的事情，也不是可望而不可及的事情。它需要教师付出漫长的时间、巨大的精力和辛勤的汗水；它需要教师有新的课程理念，有新的教育教学思路，有适合于所服务学生的教学方法；它需要教师在长期的教育教学实践中不断地研究探讨，不断地总结提高，才能发现其内在规律，找到解决问题的最佳途径和最有效的方法。（完）
创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教师在教学实践中去发现和挖掘。重视和培养学生的创新意识是初中英语教学中不容忽视的一项重要任务。由此可见：学生的创新意识培养是信息化时代的需要。新课程改革把改变学习方式作为课程的核心任务，最终目的就是为了培养学生创新精神。下面谈谈我在英语教学中培养学生创新意识的几点做法：
一、创设情境，激发学生创新意识
当代心理学家罗杰斯认为：“所谓创造性，它本质上乃是一种情绪、情感过程。”教育学和心理学研究表明，只有当学习的材料和学生已有的知识和经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。英语作为一门新的语种，可见学生学习的难度之大，帮助他们建立自信。激活英语课堂气氛，充分利用好课堂40分钟是完成这一目标的主渠道。俗话说：好的开头是成功的一半。教学时，引人入胜的导入，是激发学生创新意识的钥匙，我常以学生熟悉的生活和感兴趣的事物作为背景创设生动有趣的情境，给他们提供想象、思维的空间，激发他们的创新意识。如教学八年级下册Unit 2 what should I do？时，You know it is about 3 kilometers from my home to school. I had a traffic accident last year and my left leg hurt. it is hard for me to walk to school. So I want to buy a new house near our school. but I don't have enough money. What should I do？
不一会儿，学生纷纷举手发言。
S1：You can borrow some money from your parents.
T：Thank you I think I could borrow some money from my parents.
我在could上加强语气，以引起学生的注意。
S2：You could borrow some money from your friends.
S3：Um you could borrow some money from the bank.
S4：You could get a part time job.
于是，我顺势启发。But I have no time.为学生探索创新提供了更大的维空间。
S5：You could sell your motorcycle.
S6：You could collect waste paper to get some money.
全班同学都笑了，并给了他如雷般的掌声。
由此可见，巧设情景，才能让学生在自主学习中激发创新灵感，获得发展。
二、营造氛围，唤起学生的创新热情
转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习，无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大收获，是激活英语课堂的基础。要培养创造性人才，就必须要有良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种和谐的安全和课堂气氛。”对课堂的灵活驾驭和有效掌握是唤起学生创新热情的关键。如教学七年级上册Unit 5 Do you have a soccerball？时，我通过实物等形象直观的手段，将任务展示给学生，使学生带着任务去"make their～conversations".根据七年级学生活泼好唱的特点，我把Grammar Focus自编成一首歌谣；在操练Section A 3b的句型时，又配上英语歌曲，让学生听得如痴如醉，极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情。这样，既营造了一种无拘无束、轻松愉快的学习氛围，又让学生不知不觉地参与到教学活动中，突破了常规思维，使学生自觉探索解决问题的新方法。
三、合作交流，拓展学生的创新思路《英语课程标准》）提出：英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学实践中，按小组互动学习的方式组织学生参与教学活动，是引导学生发散思维，激发学生创造个性的必要措施之一。以学习小组为主要形式的教学组织形式改变了以往班级授课中“填鸭式”的师生单向交流的局面，让学生在合作中动脑思考、动口交流、动手操作，相互交流和即兴表演，同学间就可以相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。同时合作交流给学生提供了一个思考、发现和解决问题的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在英语教学中的主动性、积极性、创新性。如教学八年级上册Unit 2 What's the matter？时，学生认读了人体部位名称之后，我设计了一个小组活动，让学生边画边说边写单词。学生在操作过程中学会了单词，学会了合作交流，想象力也得到了训练。又如教学“health”这一单词时，我写出它的形容词healthy和unhealthy，让学生记一记，看谁写得又对又快，学生们有的用拼写法，有的根据读音规则记，有的只记health，然后用词缀联想法……，记完后，让他们讨论哪种记法好？为什么词缀联想记词法又快又不易出错？通过交流，学生们形象地感受到“词缀联想法”的优越性。因此教师不应该只象教练一样示范正确的方式来解决问题，而应选择适当问题，鼓励学生相互讨论，让学生交流自己的解法和认识，这样创造研究得出的结论比得到正确答案更重要。同时，在交流中学生学会拓展自己的思路，总结出了解决同一个问题可以有很多方法，从而增强了整体合作意识。 四、实践运用，发展学生的创新能力
学习就是为了应用所学知识解决实际问题。英语教学的根本出发点是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。因此，学生在深刻理解知识的基础上，自觉地将所学知识应用于实践，解决实际问题，是使知识形成技能，发展智力，培养创新能力的有效途径之一。
如教学七年级上册Unit 7 How much are these pants？时。我组织学生模拟商务活动中服务员与顾客之间的对话情景，学生不仅摆设了服装店，还设有水果店、文具店、体育用品店等，各小组都亮出自己的佳作。其中：
S1：What can I do for you？ S2：Yes， please. I want some fruits.
S1：What kind of fruits do you want？
S2：Oranges. How much are these？
S1：Y 8 a kilo.
S2：I'll take a kilo. Thanks.
S1：You're welcome.（下转第20页）
（上接第21页）
如学生学了八年级上册Unit 2 what's the matter？之后，我设计这样一项活动：
You are a doctor. Today is Monday. There are some patients in the doctor's waiting room. You are very busy. Ask patients：
What's the matter？ Ask the name， the age and so on.Fill in the chart.
除了教师要努力为学生应用所学英语知识创造条件和机会外，还应鼓励学生 自己主动在现实生活中寻找英语的语言环境，并努力去实践。面对实际问题，学生能够主动运用所学的英语知识去解决，也是英语教学中培养学生运用意识的根 本所在。培养学生运用英语的能力，仅限于课堂教学是远远不够的，还要把英语学习由课内延伸到课外，创造机会培养学生的英语交际能力，使之能够把所学的 英语知识、技能、经验用以解决新的或疑难的问题，这样不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将运用英语的过程趣味化、生活化，而且能培养学生自主探索知识，发现知识和创造知识的能力。
总之，培养学生的创新意识是培养高素质人才的需要。它不是一朝一夕就能完成的事情，也不是可望而不可及的事情。它需要教师付出漫长的时间、巨大的精力和辛勤的汗水；它需要教师有新的课程理念，有新的教育教学思路，有适合于所服务学生的教学方法；它需要教师在长期的教育教学实践中不断地研究探讨，不断地总结提高，才能发现其内在规律，找到解决问题的最佳途径和最有效的方法。（完）