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摘要：从课程特点和在校大学生具有实际上网经验但理论不足的实际入手，综合应用“经验导学理论”、“实践强化理论”、“案例剖析理论”等教学模式，科学应用启发式、导学式、评比式、案例式等多种行之有效的教学方法，使学生透彻理解网络的基本概念和基本工作原理，切实掌握网络基本技能，弄清网络安全知识。调查问卷表明，上述教学方法切实提高了学生独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力。
关键词：网络应用基础；教学方法；启发式；评比式
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）36- 8355-02
1 概述
二十一世纪是以网络为核心的信息时代，计算机网络的应用不但正在改变着人们的工作方式和生活方式，而且促进了全球信息产业的发展，在各国的经济、文化、科学研究、军事、政治、教育和社会生活等各个领域发挥着越来越重要的作用。现在人们的生活、工作、学习和交往都已离不开网络[1-2]。了解网络、使用网络已经成为信息时代人人必不可少的一项技能。
2 课程简介
2.1课程性质和地位
《计算机网络应用基础》[2]是一门教授网络基本概念，普及网络基本技能的通识教育类公共工具的必修课程。学生通过系统学习计算机网络基本概念，掌握网络应用的基本技能，同时能对网络基本技术有所了解的一门重要的计算机应用课程，在强化大学生计算机应用能力、培养基本网络技能以及增强创新思维方面具有重要作用。
2.2 教学目标
课程的开设目标是使学生在掌握本课程的基本概念、基本理论和基本方法的基础上，能够熟练应用网络基本技能；具有独立获取知识的能力，综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。具体体现如下：
2.2.1知识与技能
在学生掌握网络的基本概念和技能基础上，着重培养学生以下能力：
独立获取知识的能力。即学生能够逐步掌握科学的学习方法，根据学习工作中遇到的问题，独立地检索相关资料，并进行分析、加工的能力。
科学思维能力。学生能够根据实际问题以及实际需要，抓住主要因素，掌握网络基本概念，了解当今网络发展方向和最新技术。
解决实际问题的能力。大学生能够初步树立工程意识，自觉应用所学网络基本技能解决实际问题。
2.2.2 过程与方法
引导大学生积极参与课堂讨论、交流，组织大学生查阅资料，练习配置与应用常见网络，鼓励主动学习。
2.2.3 情感态度与价值观
培养大学生探索与创新的精神，敢于多动手实践，敢于提出不同见解和发表创新性意见，具有一定的独立思考与独立判断的能力。
2.3 课程内容
依据课程性质和培养目标，教学组将网络应用基础内容体系分为：网络基本概念、基本技术、基本技能三部分。其中，网络基本概念：从网络的分类与拓扑结构、体系结构与协议、Internet的基本概念入手，使学生对网络基本原理、基本方法、基本体系结构有一个初步的认识；网络基本技术：通过对局域网、广域网、网络互连技术等相关内容的讲授，培养大学生灵活运用所学知识分析、解决实际问题的能力，初步培养学生的创新思维和工程实践能力；网络基本技能：通过指导学生实践Internet应用、网络的配置与管理、设计和建立一个基于Web的简单交互式应用等综合性实验，对学生学到的知识和技能进行综合强化训练，全面提高大学生的综合素质。三个模块的教学内容逐层深入。网络基本概念是整个内容体系的基奠，网络基本技术是知识和技能的延伸，网络基本技能是能力和素质的全方位锻炼，以此培养学生独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力。
3 教学模式及教学方法探讨
考虑到本课程教学对象为学历教育四年制本科的二年级学生。此阶段的大学生，人人会上网已经成为现实。在认识到网络的普遍性和具备一定的上网经验知识之后，系统地学习网络应用基础课程非常必要。学生在学习网络课程后，理解网络工作原理、掌握网络常用操作、熟悉网络攻防及网络安全，了解网络常见故障排查，了解未来网络的发展趋势等，对毕业后顺利开展各项工作是十分重要和必要的。
根据大学生特点，采用课堂讲授与课程实验相结合的教学方式。通过理论课程打牢基础知识，通过实验课程带领学生们熟悉网线制作、熟悉网页应用与制作，掌握网络基本命令、掌握网络的基本操作。教学过程中，综合采用启发式[3]、案例式[4]等教学方法，最终将学生培养成为信息化时代具有网络技能功底的综合素质人才，为国家信息化建设提供重要保障。
3.1 “经验导学理论”的教学方法
网络体系结构及其基本概念的讲解，一直是教学的难点。为使学生能轻松掌握相关知识，从学生都有上网经验的实际出发，制定了“实际导学理论”的教学方法，具体来说，让学生根据上网经验，思考计算机间互联必须配备哪些软硬件设施，解决哪些问题入手，逐步采用启发式、导学式等多种行之有效的教学方法，启发诱导大学生逐步提出问题，思考解决问题的各种可能方法，并逐一分析，逐步完善要解决的问题，最终梳理出计算机间通信要解决的诸多问题和解决的途径，逐步渗透网络体系结构分层的必要性和优点以及相关的基本概念，以学生为提出问题和解决问题的主体，通过引导一步步最大限度地激发学生的智力和潜能，不但提高了大学生学习的主动性和积极性，同时还让学生深刻理解网络体系结构及其基本概念的由来。
3.2 “实际操作强化理论”的素质教育方法
为培养学生理论联系实际的作风和勇于探索、大胆实践、具备独立思考与科学思维的工程素质，充分考虑到大学生动手少的特点，采用课堂讲授与实际操作相结合的教学方式。课堂上通过理论讲解打牢基础知识，实验课上让学生们动手进行网线制作、网络配置、网络故障排除等实践活动，使学生实际体会并掌握网络基本命令、网络配置的基本操作，全面提高学生的信息素质和理论素养。
3.3 “评比式”教学方法
为提高大学生学习网页制作的积极性，激发他们的潜能，开展网页制作大串联活动，让学生每个人依据自己的兴趣爱好，制作成网页，而后荟萃链接到一个网站，大家一块欣赏品评，而后再改进，再链接到一起，再品评。几次之后，学生的网页制作水平普遍得到了很大的提高，有效地学习了知识的同时，也锻炼了学生的团队意识和协作能力。
3.4 “案例剖析强化安全知识”的教学方法
调查发现，目前大学生的一个不足是对计算机的安全问题认识非常不重视，表现为：网络随意上、软件视频随意下、安全意识差、防护技能差。针对这种情况，精心设计木马案例，先让学员阅读案例材料，查阅相关资料，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。而后通过实际的“木马程序”现场演示，让学生在不知不觉中中马，通过删除、复制、修改学生计算机上的文件，或显示其当前的操作信息，或强行令其关机等方式，让学生深刻体会到安全的重要性，并引导大家逐一分析中马的原因，梳理出常见的安全隐患，讨论各种解决途径，归纳总结主机和网络的防护原则和防护方法，从而使大学生的信息安全素质得到切实提高。
4 结束语
《计算机网络应用基础》的授课对于提高大学生计算机应用能力、培养基本网络技能以及增强创新思维方面具有重要作用。15次课程效果调查问卷表明，95%以上学生认为：本门课内容丰富，教学方法多样，理论讲解深入浅出，实验设计科学合理，实践机会多，印象深刻，收获大，切实提高了独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力，信息及安全素质得到了全面提升。
参考文献：
[1] 谢希仁.计算机网络[M]. 5版.北京：电子工业出版社，2008.
[2] 高秀峰.网络技术基础[D].石家庄：军械工程学院，2006.
[3] 启发式教学法[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/6658904.html.
[4] 案例教学法[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/2264949.html.
关键词：网络应用基础；教学方法；启发式；评比式
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）36- 8355-02
1 概述
二十一世纪是以网络为核心的信息时代，计算机网络的应用不但正在改变着人们的工作方式和生活方式，而且促进了全球信息产业的发展，在各国的经济、文化、科学研究、军事、政治、教育和社会生活等各个领域发挥着越来越重要的作用。现在人们的生活、工作、学习和交往都已离不开网络[1-2]。了解网络、使用网络已经成为信息时代人人必不可少的一项技能。
2 课程简介
2.1课程性质和地位
《计算机网络应用基础》[2]是一门教授网络基本概念，普及网络基本技能的通识教育类公共工具的必修课程。学生通过系统学习计算机网络基本概念，掌握网络应用的基本技能，同时能对网络基本技术有所了解的一门重要的计算机应用课程，在强化大学生计算机应用能力、培养基本网络技能以及增强创新思维方面具有重要作用。
2.2 教学目标
课程的开设目标是使学生在掌握本课程的基本概念、基本理论和基本方法的基础上，能够熟练应用网络基本技能；具有独立获取知识的能力，综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。具体体现如下：
2.2.1知识与技能
在学生掌握网络的基本概念和技能基础上，着重培养学生以下能力：
独立获取知识的能力。即学生能够逐步掌握科学的学习方法，根据学习工作中遇到的问题，独立地检索相关资料，并进行分析、加工的能力。
科学思维能力。学生能够根据实际问题以及实际需要，抓住主要因素，掌握网络基本概念，了解当今网络发展方向和最新技术。
解决实际问题的能力。大学生能够初步树立工程意识，自觉应用所学网络基本技能解决实际问题。
2.2.2 过程与方法
引导大学生积极参与课堂讨论、交流，组织大学生查阅资料，练习配置与应用常见网络，鼓励主动学习。
2.2.3 情感态度与价值观
培养大学生探索与创新的精神，敢于多动手实践，敢于提出不同见解和发表创新性意见，具有一定的独立思考与独立判断的能力。
2.3 课程内容
依据课程性质和培养目标，教学组将网络应用基础内容体系分为：网络基本概念、基本技术、基本技能三部分。其中，网络基本概念：从网络的分类与拓扑结构、体系结构与协议、Internet的基本概念入手，使学生对网络基本原理、基本方法、基本体系结构有一个初步的认识；网络基本技术：通过对局域网、广域网、网络互连技术等相关内容的讲授，培养大学生灵活运用所学知识分析、解决实际问题的能力，初步培养学生的创新思维和工程实践能力；网络基本技能：通过指导学生实践Internet应用、网络的配置与管理、设计和建立一个基于Web的简单交互式应用等综合性实验，对学生学到的知识和技能进行综合强化训练，全面提高大学生的综合素质。三个模块的教学内容逐层深入。网络基本概念是整个内容体系的基奠，网络基本技术是知识和技能的延伸，网络基本技能是能力和素质的全方位锻炼，以此培养学生独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力。
3 教学模式及教学方法探讨
考虑到本课程教学对象为学历教育四年制本科的二年级学生。此阶段的大学生，人人会上网已经成为现实。在认识到网络的普遍性和具备一定的上网经验知识之后，系统地学习网络应用基础课程非常必要。学生在学习网络课程后，理解网络工作原理、掌握网络常用操作、熟悉网络攻防及网络安全，了解网络常见故障排查，了解未来网络的发展趋势等，对毕业后顺利开展各项工作是十分重要和必要的。
根据大学生特点，采用课堂讲授与课程实验相结合的教学方式。通过理论课程打牢基础知识，通过实验课程带领学生们熟悉网线制作、熟悉网页应用与制作，掌握网络基本命令、掌握网络的基本操作。教学过程中，综合采用启发式[3]、案例式[4]等教学方法，最终将学生培养成为信息化时代具有网络技能功底的综合素质人才，为国家信息化建设提供重要保障。
3.1 “经验导学理论”的教学方法
网络体系结构及其基本概念的讲解，一直是教学的难点。为使学生能轻松掌握相关知识，从学生都有上网经验的实际出发，制定了“实际导学理论”的教学方法，具体来说，让学生根据上网经验，思考计算机间互联必须配备哪些软硬件设施，解决哪些问题入手，逐步采用启发式、导学式等多种行之有效的教学方法，启发诱导大学生逐步提出问题，思考解决问题的各种可能方法，并逐一分析，逐步完善要解决的问题，最终梳理出计算机间通信要解决的诸多问题和解决的途径，逐步渗透网络体系结构分层的必要性和优点以及相关的基本概念，以学生为提出问题和解决问题的主体，通过引导一步步最大限度地激发学生的智力和潜能，不但提高了大学生学习的主动性和积极性，同时还让学生深刻理解网络体系结构及其基本概念的由来。
3.2 “实际操作强化理论”的素质教育方法
为培养学生理论联系实际的作风和勇于探索、大胆实践、具备独立思考与科学思维的工程素质，充分考虑到大学生动手少的特点，采用课堂讲授与实际操作相结合的教学方式。课堂上通过理论讲解打牢基础知识，实验课上让学生们动手进行网线制作、网络配置、网络故障排除等实践活动，使学生实际体会并掌握网络基本命令、网络配置的基本操作，全面提高学生的信息素质和理论素养。
3.3 “评比式”教学方法
为提高大学生学习网页制作的积极性，激发他们的潜能，开展网页制作大串联活动，让学生每个人依据自己的兴趣爱好，制作成网页，而后荟萃链接到一个网站，大家一块欣赏品评，而后再改进，再链接到一起，再品评。几次之后，学生的网页制作水平普遍得到了很大的提高，有效地学习了知识的同时，也锻炼了学生的团队意识和协作能力。
3.4 “案例剖析强化安全知识”的教学方法
调查发现，目前大学生的一个不足是对计算机的安全问题认识非常不重视，表现为：网络随意上、软件视频随意下、安全意识差、防护技能差。针对这种情况，精心设计木马案例，先让学员阅读案例材料，查阅相关资料，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。而后通过实际的“木马程序”现场演示，让学生在不知不觉中中马，通过删除、复制、修改学生计算机上的文件，或显示其当前的操作信息，或强行令其关机等方式，让学生深刻体会到安全的重要性，并引导大家逐一分析中马的原因，梳理出常见的安全隐患，讨论各种解决途径，归纳总结主机和网络的防护原则和防护方法，从而使大学生的信息安全素质得到切实提高。
4 结束语
《计算机网络应用基础》的授课对于提高大学生计算机应用能力、培养基本网络技能以及增强创新思维方面具有重要作用。15次课程效果调查问卷表明，95%以上学生认为：本门课内容丰富，教学方法多样，理论讲解深入浅出，实验设计科学合理，实践机会多，印象深刻，收获大，切实提高了独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力，信息及安全素质得到了全面提升。
参考文献：
[1] 谢希仁.计算机网络[M]. 5版.北京：电子工业出版社，2008.
[2] 高秀峰.网络技术基础[D].石家庄：军械工程学院，2006.
[3] 启发式教学法[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/6658904.html.
[4] 案例教学法[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/2264949.html.