摘 要：趣味阅读法迎合了小学生的性格特点，对于提高小学生阅读的积极性、主动性，提高阅读和理解能力具有重要意义。本文笔者就趣味阅读法在小学语文中的应用阐述了自己的观点，希望能够对小学语文教学提供一些帮助和启示。
　　关键词：小学；语文；趣味阅读
　　小学生对一些新鲜事物保持着浓厚的兴趣，在学习的过程中，他们一旦产生了兴趣就会不自主地集中自己的注意力，此时学习就不是一种压力，而是一件快乐的事情。怎样激发学生主动阅读的兴趣，让他们在书籍的海洋中遨游？教师可进行巧妙的引导，利用各种方法让学生积极主动地快乐阅读。
　　1.结合汉字的特点与形体构造进行教学
　　阅读是学习汉字的有效途径。在阅读的过程中不可避免地要遇到一些生僻字，这些生僻字学习就成为阅读教学中的一个重要问题。在教学的过程中，教师应该按照汉字的特点和形体构造规律教学，汉字属于表意文字，字形与含义存在紧密的联系，在教学的过程中应该让学生学会象形、会意、指事、形声等汉字构造法，让学生根据已经掌握的汉字知识及形体构造规律来认识和理解汉字，这样能够让学生感受到汉字学习的快乐，提高学生学习汉字的兴趣。比如，在学习“秋”字当中，让学生知道这是一个会形字，左边的“禾”指的是农作物，“火”代表成熟。在学习的过程中，教师要引导学生进行字形结构分析，在分析的基础上，根据字形及其含义，分析一些生僻字的含义，教师可以先让学生自己分析生僻字的含义，再根据分析的结果给出正确的答案，让学生产生一种猜的兴趣。
　　2.在阅读的过程中穿插一些趣闻逸事
　　小学生对于人物故事有着浓厚的兴趣，这符合他们好奇心浓郁的特征。在这一方面上，教师在介绍文章背景和作者生平的过程，可以介绍作者的一些趣闻逸事，通过这些故事化的介绍激发学生对于作者及课文内容的兴趣。比如，在学习苏东坡的一些词句的时候，教师可以讲一些“三苏”的故事，如当年苏洵、苏轼、苏澈一起到京城赶考，主考官是当时的大文豪欧阳修，他发现一篇气势恢宏、引述精辟的文章，这应该是考试的第一名，但是他认为这篇文章是当时参加考试的自己的学生曾巩的文章，为了避嫌他将该文章改为第二名，拆开试卷以后却发现该文章是苏轼写的，将第一名变成第二名，对苏轼是不公平的，为此欧阳修后悔不已，而苏轼却没有责怪过欧阳修。这样的故事，既能对学生起到一定的教育意义，又能激起学生对作者的兴趣，学生对苏轼的印象将更加深刻。
　　3.讲解阅读内容的时候要旁征博引
　　在阅读的过程中，教师需要讲解课文的内容、分析文章中的人物形象，为了让讲解的过程更加生动，在讲解的过程中教师要旁征博引，启发学生更加深刻地理解作品的内涵和人物的思想性格。比如，学习《草船借箭》这篇文章的时候，收集其他方面的与《草船借箭》有关联的内容，说明诸葛亮的聪明才智。草船借箭是发生在三国时期的一个故事，教师在引用其他文章的时候，也应该以三国时期的故事作为引申的内容，并且还应该与故事的主人公诸葛亮有密切的关系。教师可以将学习的内容扩展到《隆中对》当中，诸葛亮“身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”，管仲、乐毅都是春秋战国时期的著名人物，都辅佐自己的国主称霸一时，成为历史上著名的能臣良将，这说明诸葛亮想寻一明主，成就一番惊天动地的事业。接下来 的一句是“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”，这就是著名的“三顾茅庐”，正是因为刘备对诸葛亮的尊重，才赢得了诸葛亮对蜀汉政权的忠心耿耿。这样，学生就对诸葛亮的“临表涕零”有了一个更深刻的理解，学生学习的时候也能体会到诸葛亮的忠心与伟大。
　　4.阅读教学结束时要巧推荐
　　小学生阅读的天地应该是很宽广的，课本上的文章应是孩子学习知识，掌握方法，陶冶情操等诸多方面能力形成的载体。孩子的成长，阅读内容绝不仅限于此，教师在对课本上的文章分析完毕后，应该适时巧妙地进行课外阅读的推荐，从而让学生的读趣更浓。如在教完《沉香救母》一文时，可把《宝莲灯》介绍给学生，让他们带着兴趣与问题来读，这样既让学生对故事有了完整的了解，也对沉香的人物形象印象更为深刻。在课堂上妙趣横生的阅读教学的帮助下，教师对文本内容课外延伸的有效推荐，对孩子的阅读兴趣的培养无疑是锦上添花。
　　凡是成功的教学课，都是一堂有滋有味的教学，在知识学习的过程中具有很高的艺术性，教师在阅读教学之前，必须认真钻研教材、收集资料、不断创新，做到传统教学方式与新的教学方法的统一和协调，教学与思想的统一，知识性与趣味性的统一，为学生奉献一堂讲解精彩、内容丰富的阅读课。
　　参考文献：
　　[1]余存伟.小学语文教学改革的一个共同化倾向——尽早开始阅读、大量阅读[J].教育理论与实践，1989（3）.
　　[2]汪南军.小学生课外阅读兴趣的培养[J].小学教育科研论坛，2004（12）.
　　（作者单位：江苏省建湖县冈西实验小学）