【摘 要】
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一次课间,我在教室里批改作业,两个同学的对 话引起了我的注意。“我已经有 5 个 A+ 了,你有几个 呀?”“我数数啊,我有 4 个了,还差一个就有 5 个 A+ 了。”我没想到,二年级的孩子这么关注作业本上 写的简简单单的几个字母。之前,我带高年级的学生, 他们似乎不关注这些。我连着观察了几天,发现每次 发作业本的时候,小组长们都非常积极,同学们一拿 到作业本都迫不及待地翻开,看看自己的作业等级。 如果标示得不清晰,他们还会专门跑来找我重新标示。 二年级的孩子们进入小学不久,刚开始有书面的 课堂作业,对
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一次课间,我在教室里批改作业,两个同学的对 话引起了我的注意。“我已经有 5 个 A+ 了,你有几个 呀?”“我数数啊,我有 4 个了,还差一个就有 5 个 A+ 了。”我没想到,二年级的孩子这么关注作业本上 写的简简单单的几个字母。之前,我带高年级的学生, 他们似乎不关注这些。我连着观察了几天,发现每次 发作业本的时候,小组长们都非常积极,同学们一拿 到作业本都迫不及待地翻开,看看自己的作业等级。 如果标示得不清晰,他们还会专门跑来找我重新标示。 二年级的孩子们进入小学不久,刚开始有书面的 课堂作业,对
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