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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达永不衰竭的动力。在第三次全国教育工作会议上，江泽民同志高屋建瓴地指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”专家们强调指出：“在未来知识经济时代，一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。”这就表明：以培养学生创新精神和创新能力为核心是落实素质教育的关键。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中明确提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，开发创造潜能。因此，在语文学科教学中培养学生的创新能力，已成为语文学科实施素质教育的关键所在。
那么，在语文教学过程中，应当如何培养学生的创新能力呢？我认为，可以从以下方面着手。
1.创设情境，激发学生兴趣，燃起创新欲望。教育学告诉我们：“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣地学习能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生创造性思维，激发学生探究兴趣，培养学生创新精神。在教学活动中，教师要有创新意识，善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
2.以疑为线索，以思为核心，培养学生问题意识。巴尔扎克曾说：“问号是开辟一切科学的钥匙。”心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维才算真正启动。因此，语文教师可以在平时的教学中通过讲故事的方法激发学生的问题意识，并特别指明人类文明正是在不断提出和解决问题的过程中进步的。例如，在教学《斜塔上的实验》一课时，可以介绍有关意大利物理学家、天文学家伽利略从小好学好问的事例。伽利略在学生时代，偶尔从教堂的油灯的摆动中，觉得链条的节奏似乎是有规律的。于是，立即回家做实验。结果，证实了他的感觉是对的。这样，从教堂油灯的摆动中，伽俐略发现了自然的节奏原则。今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。他认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这对于当时学术界的权威亚里士多德的教导无疑是一次大胆的质疑和挑战。面对当时学术界的哗然与敌意，他在比萨斜塔做了实验，成功地证明了理论。伽俐略对当时大家都认为是对的事情提出疑问，并用实验证实理论。我们除了佩服他的勇气外，更欣赏他的强烈问题意识。教学中有机介绍这些例子，无疑会深深打动学生，唤醒沉睡在学生内心深处的问题意识。
3.激发自由想象，插上创新翅膀。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。鲁迅先生曾惊叹孩子们的想象力，他说：“孩子们是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……”因此，在课堂教学中充分发挥学生的想象力是培养学生创造性思维的有效途径。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少课文，特别是文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力，培养学生的想象能力。比如教《背影》时，就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者之所以被父亲去买桔的背影感动得眼泪“很快地流了下来”，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的“聪明”，正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物写得如此感人至深。在小说教学中，我注意运用不同形式，让学生进行大胆猜测、想象，从而培养他们的创新意识。比如，在教学《离别的礼物》这篇小小说时，我只讲了故事的前半段（因为这是课外的文章，学生事先没有读过），后半段让学生猜想：那个洋娃娃似的女人回来了，后来发生了什么事？学生的热情高涨，想象了很多种结局。之后，把原文发给他们，让他们对比阅读，比一比哪种结局好，为什么？听着他们入情入理的发言，我真切地感受到了他们创新思维和创新精神的涌动。
4.重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如：《七颗钻石》这篇童话故事可让学生自编自演，让学生在演课本剧的过程中体会人间最美好的感情。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，而且发展了创造性思维。
面对未来社会空前激烈的竞争，培养一代具有创新素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生接触生活，参加社会实践，在其中运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报，开展社会调查，搞模拟新闻发布会，等等。通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而培养学生独立操作能力、合作意识和创新能力。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中明确提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，开发创造潜能。因此，在语文学科教学中培养学生的创新能力，已成为语文学科实施素质教育的关键所在。
那么，在语文教学过程中，应当如何培养学生的创新能力呢？我认为，可以从以下方面着手。
1.创设情境，激发学生兴趣，燃起创新欲望。教育学告诉我们：“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣地学习能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生创造性思维，激发学生探究兴趣，培养学生创新精神。在教学活动中，教师要有创新意识，善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
2.以疑为线索，以思为核心，培养学生问题意识。巴尔扎克曾说：“问号是开辟一切科学的钥匙。”心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维才算真正启动。因此，语文教师可以在平时的教学中通过讲故事的方法激发学生的问题意识，并特别指明人类文明正是在不断提出和解决问题的过程中进步的。例如，在教学《斜塔上的实验》一课时，可以介绍有关意大利物理学家、天文学家伽利略从小好学好问的事例。伽利略在学生时代，偶尔从教堂的油灯的摆动中，觉得链条的节奏似乎是有规律的。于是，立即回家做实验。结果，证实了他的感觉是对的。这样，从教堂油灯的摆动中，伽俐略发现了自然的节奏原则。今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。他认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这对于当时学术界的权威亚里士多德的教导无疑是一次大胆的质疑和挑战。面对当时学术界的哗然与敌意，他在比萨斜塔做了实验，成功地证明了理论。伽俐略对当时大家都认为是对的事情提出疑问，并用实验证实理论。我们除了佩服他的勇气外，更欣赏他的强烈问题意识。教学中有机介绍这些例子，无疑会深深打动学生，唤醒沉睡在学生内心深处的问题意识。
3.激发自由想象，插上创新翅膀。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。鲁迅先生曾惊叹孩子们的想象力，他说：“孩子们是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……”因此，在课堂教学中充分发挥学生的想象力是培养学生创造性思维的有效途径。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少课文，特别是文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力，培养学生的想象能力。比如教《背影》时，就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者之所以被父亲去买桔的背影感动得眼泪“很快地流了下来”，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的“聪明”，正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物写得如此感人至深。在小说教学中，我注意运用不同形式，让学生进行大胆猜测、想象，从而培养他们的创新意识。比如，在教学《离别的礼物》这篇小小说时，我只讲了故事的前半段（因为这是课外的文章，学生事先没有读过），后半段让学生猜想：那个洋娃娃似的女人回来了，后来发生了什么事？学生的热情高涨，想象了很多种结局。之后，把原文发给他们，让他们对比阅读，比一比哪种结局好，为什么？听着他们入情入理的发言，我真切地感受到了他们创新思维和创新精神的涌动。
4.重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如：《七颗钻石》这篇童话故事可让学生自编自演，让学生在演课本剧的过程中体会人间最美好的感情。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，而且发展了创造性思维。
面对未来社会空前激烈的竞争，培养一代具有创新素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生接触生活，参加社会实践，在其中运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报，开展社会调查，搞模拟新闻发布会，等等。通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而培养学生独立操作能力、合作意识和创新能力。