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[摘 要]文章重点就当前电大汉语文学教学存在的主要问题进行阐述，并就改进电大汉语文学教学的主要措施进行了探讨。
[关键词]汉语文学教学；主要问题；改进措施
汉语文学作为电大教育的重要课程，对提高人们终身的人文素养有着重要的作用，课程开设多年来，教学方式基本上适应了成人高等教育特点，其教学手段的现代性、教学内容的科学性、教学方式的综合性、教学管理的严格性，为提高教学质量提供了良好的基础。但从电大汉语文学教学的现状看，由于受内部教学和外部坏境影响，教学还存在一些不可忽视的问题，在一定程度上影响和制约了教学质量的提高，应引起重视和解决。
一、电大汉语文学教学面临的主要问题
（一）教学方式方法还不够灵活
电大的远程开放教育，是利用计算机网络和多媒体技术在教学信号环境下进行的教学活动，学生和老师在虚拟的课堂上完成教学活动。相对于已经习惯传统教学模式的学生来说，必须以学习者自主学习为取向，以现代信息媒体为依托，在教师指导下形成独立学习的意识。但由于众多学员早已受传统熟悉的教学模式形成思维定势和习惯心理，汉语文学教学以学生分散化、个别化、自主学习为主，这种缺乏教师、教材、课堂为中心的教学方式方法不及传统的灵活，学员往往满足于教材所提供的现成结论，造成知识传授面狭窄，影响了汉语文学教学的针对性实效性。
（二）教学环节衔接还不够紧密
电大教育尽管是适合成人教育特点的，但先行的教学管理还缺乏一套严密的监督管理机制， 容易导致教学中的传授、指导、管理、监督等环节脱节，其结果影响了教学的持续性，最终造成学员的考核成绩差强人意。从近几年的试卷评析中，我们发现学生仅仅满足于对文学基础知识的简要学习、简单记忆，缺乏课后发现问题、探索问题的能力指导和监督，对汉语文学的学习往往停留在课前的认识理解课后被动应试的过程和阶段。此外，电大目前的考试制度是实行“要点式”计分，由于缺乏教学管理监督，很多学生在复习时热衷于背条条、记框框，对培养学生的积极思维能力和发挥独创性见解极为不利，“高分低能”现象依然严重。
（三）学科发展空间还不够广阔
在当前教育结构调整、资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语文学学科作为长线专业相对其它专业，弱势和不足也突出表现出来。加之近年来社会各行业人力资源配置的变化，汉语文学学科的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越小，专业价值也面临被边缘化和弱化的问题，发展方向更是面临着严峻的挑战。同时，受传统观念的影响，目前汉语文学专业内容偏于理论和综合，学科内容偏重理论性、基础性和综合性，缺乏特色与可操作性。
二、改进电大汉语文学教学的主要措施
（一）注重提高教学效率
网络视频课程作为电大汉语文学教学过程的基本形式，要在有限的时间内使学生掌握更多的知识，就必须提高教学质量，提高教学效率。因此，函授课既要与教材配合好，既不重复视频课内容，又不脱离教材内容。讲授时要对教材中重要而难理解的地方加以阐述说明，对教学中传授知识和培养能力的内容，在讲授时轻重应有所区别。例如，文学教材中有关史的地方，包括作家生平、时代背景等多属于记忆性的东西，不需要过多地讲授，只要教师指出范围重点，或提出一些问题，让学生自己阅读教材。再如，有关作品教学，其中既有知识传授的任务，也有能力培养的问题，在教学过程中，就应通过知识的传授，着重培养阅读能力、分析能力、欣赏能力和词语运用能力，讲解分析贵精不贵细，留给学生自己思考的空间。
（二）整合利用教学资源
电大远程开放教育以培养应用型人才为目标，以必须的理论知识、技术运用和能力培养为核心，突出实践性教学环节。为此，应把整合利用教育资源作为电大汉语文学教育的关键。在资源整合上，既要注意建好课程库、案例库、试题库，还要着眼增强电大汉语文学教育专业的师范性和实用性，挑选责任心强、有一定经验的教师深入实际调研，及时了解教学改革现状，掌握第一手材料，做到有的放矢。同时，应从参加学习的学员中发现发掘优质的教学资源，把他们本人及他们的案例、课例、经验作为鲜活的教学资源加以整合利用，不断拓宽教学资源渠道，实现教学资源互补利用。
（三）有效设计教学方式
教学的最高境界是“授人以渔”。教师在传授给学生汉语文学知识的同时，更重要的是教会学生学习领悟方法。电大汉语文学主要靠自学，怎样让学生适应远距离教学的学习习惯至关重要。但现实中，由于学生自主学习的能力不够，影响了教学效率，应注重搞好教学方式的设计。比如，可以采取示范——引导——讨论——总结的方法，教师督促学生自主学习的同时，在课堂中抓住疑惑作精辟点拨指导；并将学习的主动权还给学生，引导学生按设计课题进行课后学习研究，并通过开展研讨交流等形式进行不间断训练，使其主动学习的能力不断提高。同时，要围绕建立专业化、高水平的
辅导师资队伍，引导电大教师主动转换角色，由权威管理者、学习主宰者，转变成学习设计者、诊断者、催化者，在“尊重、鼓励、关爱”的和谐氛围中促进教学有效开展。
（四）积极推行应试改革
将汉语文学考试改变成鼓励学生钻研问题的方法，尽可能地把考试题出成研究探讨式，考试由过多的记忆性知识向实际运用和操作倾斜。比如，根据汉语学科和成人教育特点，从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行综合评价，注重对基础知识的理解和基本技能的掌握，考试难度既要深度，又要广度，还要一定的淘汰率，以此全方位考察和促进学生实际运用知识的能力和水平。同时，应注重把考试方式拓展到师生双向交流，通过相互砥砺、补充、完善的协作学习过程中，通过师生之间或学生之间相互交流，激发学生学习积极性和主动性，促进和保持汉语文学教学的活力。
[作者简介]赵丹，安顺市广播电视大学。
[关键词]汉语文学教学；主要问题；改进措施
汉语文学作为电大教育的重要课程，对提高人们终身的人文素养有着重要的作用，课程开设多年来，教学方式基本上适应了成人高等教育特点，其教学手段的现代性、教学内容的科学性、教学方式的综合性、教学管理的严格性，为提高教学质量提供了良好的基础。但从电大汉语文学教学的现状看，由于受内部教学和外部坏境影响，教学还存在一些不可忽视的问题，在一定程度上影响和制约了教学质量的提高，应引起重视和解决。
一、电大汉语文学教学面临的主要问题
（一）教学方式方法还不够灵活
电大的远程开放教育，是利用计算机网络和多媒体技术在教学信号环境下进行的教学活动，学生和老师在虚拟的课堂上完成教学活动。相对于已经习惯传统教学模式的学生来说，必须以学习者自主学习为取向，以现代信息媒体为依托，在教师指导下形成独立学习的意识。但由于众多学员早已受传统熟悉的教学模式形成思维定势和习惯心理，汉语文学教学以学生分散化、个别化、自主学习为主，这种缺乏教师、教材、课堂为中心的教学方式方法不及传统的灵活，学员往往满足于教材所提供的现成结论，造成知识传授面狭窄，影响了汉语文学教学的针对性实效性。
（二）教学环节衔接还不够紧密
电大教育尽管是适合成人教育特点的，但先行的教学管理还缺乏一套严密的监督管理机制， 容易导致教学中的传授、指导、管理、监督等环节脱节，其结果影响了教学的持续性，最终造成学员的考核成绩差强人意。从近几年的试卷评析中，我们发现学生仅仅满足于对文学基础知识的简要学习、简单记忆，缺乏课后发现问题、探索问题的能力指导和监督，对汉语文学的学习往往停留在课前的认识理解课后被动应试的过程和阶段。此外，电大目前的考试制度是实行“要点式”计分，由于缺乏教学管理监督，很多学生在复习时热衷于背条条、记框框，对培养学生的积极思维能力和发挥独创性见解极为不利，“高分低能”现象依然严重。
（三）学科发展空间还不够广阔
在当前教育结构调整、资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语文学学科作为长线专业相对其它专业，弱势和不足也突出表现出来。加之近年来社会各行业人力资源配置的变化，汉语文学学科的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越小，专业价值也面临被边缘化和弱化的问题，发展方向更是面临着严峻的挑战。同时，受传统观念的影响，目前汉语文学专业内容偏于理论和综合，学科内容偏重理论性、基础性和综合性，缺乏特色与可操作性。
二、改进电大汉语文学教学的主要措施
（一）注重提高教学效率
网络视频课程作为电大汉语文学教学过程的基本形式，要在有限的时间内使学生掌握更多的知识，就必须提高教学质量，提高教学效率。因此，函授课既要与教材配合好，既不重复视频课内容，又不脱离教材内容。讲授时要对教材中重要而难理解的地方加以阐述说明，对教学中传授知识和培养能力的内容，在讲授时轻重应有所区别。例如，文学教材中有关史的地方，包括作家生平、时代背景等多属于记忆性的东西，不需要过多地讲授，只要教师指出范围重点，或提出一些问题，让学生自己阅读教材。再如，有关作品教学，其中既有知识传授的任务，也有能力培养的问题，在教学过程中，就应通过知识的传授，着重培养阅读能力、分析能力、欣赏能力和词语运用能力，讲解分析贵精不贵细，留给学生自己思考的空间。
（二）整合利用教学资源
电大远程开放教育以培养应用型人才为目标，以必须的理论知识、技术运用和能力培养为核心，突出实践性教学环节。为此，应把整合利用教育资源作为电大汉语文学教育的关键。在资源整合上，既要注意建好课程库、案例库、试题库，还要着眼增强电大汉语文学教育专业的师范性和实用性，挑选责任心强、有一定经验的教师深入实际调研，及时了解教学改革现状，掌握第一手材料，做到有的放矢。同时，应从参加学习的学员中发现发掘优质的教学资源，把他们本人及他们的案例、课例、经验作为鲜活的教学资源加以整合利用，不断拓宽教学资源渠道，实现教学资源互补利用。
（三）有效设计教学方式
教学的最高境界是“授人以渔”。教师在传授给学生汉语文学知识的同时，更重要的是教会学生学习领悟方法。电大汉语文学主要靠自学，怎样让学生适应远距离教学的学习习惯至关重要。但现实中，由于学生自主学习的能力不够，影响了教学效率，应注重搞好教学方式的设计。比如，可以采取示范——引导——讨论——总结的方法，教师督促学生自主学习的同时，在课堂中抓住疑惑作精辟点拨指导；并将学习的主动权还给学生，引导学生按设计课题进行课后学习研究，并通过开展研讨交流等形式进行不间断训练，使其主动学习的能力不断提高。同时，要围绕建立专业化、高水平的
辅导师资队伍，引导电大教师主动转换角色，由权威管理者、学习主宰者，转变成学习设计者、诊断者、催化者，在“尊重、鼓励、关爱”的和谐氛围中促进教学有效开展。
（四）积极推行应试改革
将汉语文学考试改变成鼓励学生钻研问题的方法，尽可能地把考试题出成研究探讨式，考试由过多的记忆性知识向实际运用和操作倾斜。比如，根据汉语学科和成人教育特点，从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行综合评价，注重对基础知识的理解和基本技能的掌握，考试难度既要深度，又要广度，还要一定的淘汰率，以此全方位考察和促进学生实际运用知识的能力和水平。同时，应注重把考试方式拓展到师生双向交流，通过相互砥砺、补充、完善的协作学习过程中，通过师生之间或学生之间相互交流，激发学生学习积极性和主动性，促进和保持汉语文学教学的活力。
[作者简介]赵丹，安顺市广播电视大学。