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【摘 要】继续教育是个体实践终身教育的重要组成部分，是构建学习型社会的重要依托。党校继续教育是党校教育的重要组成部分，在党校继续教育工作中，班主任是学员管理工作的重要力量，发挥着不可替代的主导作用。本文从党校继续教育的特点入手讨论如何在党校继续教育中有效发挥班主任的主导作用。
【关键词】党校；继续教育；班主任；主导作用
党的十八大报告提出：“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”这不仅是我国继续教育发展的重要指导方针，也是实现全面建设小康社会的重要保障。学习型社会，是以终身教育与终身学习理念为主导，以实现人的全面发展为目标，以终身教育体系和各类学习型组织为依托，实现全民终身学习的一种新型社会。自党的十六大、十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会以来，广大社会成员通过各种途径不断深化学习，精神面貌和文化科学素质发生了深刻的变化，终身学习的思想正在逐步步入人心，而在此过程中，继续教育所发挥的作用不可替代。然而伴随国际国内形势的不断变化，继续教育工作正面临着前所未有的机遇和挑战，本文主要讨论新时期党校继续教育工作中，班主任如何在学员管理工作中有效发挥主导作用的问题。
一、新时期党校继续教育管理工作的特点
新中国成立之后中国共产党成为执政党，党校事业因此得到了迅猛发展，并逐步成为我国教育系统的重要组成部分。改革开放至今，随着科技发展的日益加快以及技术升级与产业结构的调整，继续教育成为了当今社会发展与经济建设的需要。
继续教育是社会成员在学校教育结束之后，为提升个人职业技术、更新个人专业知识、提高职业素质水平、加强个人综合能力，而在个人时间和条件允许的情况下进行的一种追加教育形式，是个体实践终身学习的重要组成部分。在知识经济时代，继续教育不仅可以有效促成传统学校教育向终身学习的衔接过渡，也对提高全民素质、促进经济和社会发展具有重要作用。党校继续教育是党校教育的重要组成部分，也是党员干部继续学习的有效途径，如何推进党校继续教育工作顺利开展长期以来都是党校工作的重点。新时期党校继续教育管理工作的特点主要包括以下几个方面：
学员多为党员领导干部。党校是党的思想理论阵地和领导干部进行党性锻炼的熔炉，轮训各级党员领导干部与培训中青年党员领导干部是党校的首要职责和主要任务，也是党校创办的根本目的。所以正是这一原因，决定了党校与传统高等教育院校的区别，决定了党校继续教育中学员多为党员领导干部的基本特点。
学员培训时间普遍较短。党校的继续教育是党员领导干部实现及时“充电”的主阵地与主渠道，培养对象是各级领导干部，不同于一般的成人教育，是一种特殊群体。首先，他们全部都是各个单位的在职公务人员，身负各种行政职责；其次，工作性质使脱产学习难以在该群体身上实现，所以党校继续教育中学员大多只能接受为期较短的业余教育；再次，党校受训学员的身份特点、工作性质使得党校继续教育工作的开展必须按照受训人员的培训需求做出调整和安排。新时期，伴随国际国内形势的快速变化与信息化程度逐步加深，在党校培训的具体实践中，培训时限较短、频次较高的特点正成为继续教育的突出特点。
综上，由于党校继续教育的受训学员多为党员领导干部，所接受的培训多为业余教育、加之受教育时限短的特点使得新时期党校继续教育面临着巨大机遇和挑战，能否适时抓住机遇、迎接挑战是党校继续教育工作的关键。
二、党校继续教育管理工作中班主任的主导作用
在党校继续教育过程中，班主任是学员管理队伍中的重要力量，是党校与学员联系、沟通的重要桥梁，是贯彻各项教学任务的重要纽带。这就意味着在党校继续教育管理工作中，抓好班主任建设是极其重要的一个环节。本文认为，党校继续教育管理工作中，班主任所发挥的主导作用主要体现在：
找准角色定位，实施科学管理。在党校继续教育管理工作中，班主任是与学员进行面对面近距离接触的重要主体之一，是班级教学的直接管理者与组织者，并代表学校对受训学员进行管理，负责上行下达、下情上达的工作。毋庸置疑，班主任担任着班级管理的主导，是班级管理的服务者、各方关系的协调者。所以，班主任所肩负的主动加强协调沟通、及时反馈教学信息、对班级管理事务的准确定位与科学管理，是其在党校继续教育工作中主导作用的重要表现之一。
唤醒主体意识，引导自我管理。从党校的任务来看，党校是学习、宣传、研究马克思主义理论的阵地和党员领导干部进行党性锻炼的熔炉；从党校学员的特点来看，党员领导干部的学习，是成人学习，更是一种交流经验、沟通思想、提高认识的过程。因此，充分发挥学员在党校教学中的主体作用，充分调动学员在学习中的主体能动性，让学员参与管理，对于党校继续教育工作十分重要，而班主任在激发学员主体性、引导学员自我管理、提高教学质量上的主导作用显而易见。
加强沟通协调，缩短学员距离。党校继续教育多为短期培训，学员来源有别于普通学校，尤其是在职人员来源广泛，情况各异，加之受培训时间、内容、形式等各种因素约束，所以在党校继续教育工作中班主任无法按照全日制学校的常规去熟悉学员，在班级事务的管理与服务方面必须加强沟通协调。班主任在与学员们交往过程中，要了解情况，区别对待，在沟通协调中争取做到于严肃中有幽默，于管理中有尊重，尽可能发挥自身主导作用缩短学员距离，让受训人员快速进入“学员”角色，完成培训任务。
三、提升继续教育中班主任主导作用的有效途径
根据新形势、新任务的需要和干部队伍的实际现状，党校继续教育的发展面临着更高的要求。如前文所述，班主任主导作用的有效发挥是党校继续教育工作顺利推进和质量保证的关键因素之一。结合党校开展继续教育的实际情况与目前社会上其他类似培训班班务管理工作的观察与研究，本文主要从以下几个方面讨论提升继续教育中班主任主导作用的有效途径。
强化班主任“形象”意识。党校在继续教育中通过班主任了解各种班次学员的具体情况，而受训学员也是通过班主任了解学校继续教育的工作安排。学员在党校接受培训、参加学习期间，最先接触、接触最多、接触时间最长的都是班主任，所以，班主任对学员的影响很大。可以说，在某种意义上班主任的形象、精神面貌、工作作风代表着党校的形象、精神面貌和工作作风，班主任素质的高低、工作质量的好坏，直接影响着学员的培训质量和党校的威信。因此，班主任强化自身“形象”意识，树立全局、整体观念，规范自己的言行，并将其落实在学员管理工作的每一个细节之中是奠定其在继续教育管理工作中主导作用的第一步。 保障班主任衔接工作。党校继续教育主体班、培训班办班之前通常需要班主任与相关部门提前做好衔接，将各种所需要的手续提前办妥，例如：做好学员联系信息统计，做好继续教育培训班开学、结业典礼的安排、组织和接待，做好任课老师通知工作，做好后勤服务的衔接，做好同实习、参观、考察单位的衔接，做好与其他同期培训班工作的协调衔接等等。衔接工作是班主任继续教育管理工作的重要部分，也是班主任主导作用发挥的重要体现，所以党校在继续教育工作推进实施进程中，各部门之间应该保证与班主任做好及时沟通，给予继续教育工作开展最大的配合与支持，只有如此，班主任在继续教育管理工作中主导作用才能发挥到最大。
健全班主任竞争激励机制。提升班主任在继续教育管理工作中主导作用的有效途径，除了强化班主任自身意识和各部门的有效配合之外，还需要有合理的制度安排作为保障。经济学十大原理之一“人为有效的激励而动”，党校欲使继续教育工作得到顺利推进，必须树立尊重人才的观念，并适当结合受训人员反馈评分机制，采取各种激励的措施，让“班主任”这一岗位在教职员工之间形成良性比拼、优胜劣汰，对工作出色的班主任给予适当奖励，同时开展兄弟单位以及同单位出色群体进行成功经验分享，全面提升继续教育管理工作中班主任主导作用发挥的平均水平，从而带动党校各项事业欣欣向荣。
综上所述，班主任是党校教育工作中的一支重要力量，在党校教学和管理方面承担着大量具体的组织工作、思想政治工作和服务工作，所以，党校领导和学员管理部门应把班主任工作提高到直接影响党校任务能否很好完成的高度来认识，在实际工作中，要将班主任队伍建设如同教师队伍建设那样抓，并将加强对班主任队伍的管理作为一项硬任务长期不懈地抓下去，最大程度地发挥班主任在党校继续教育工作中的主导作用。
参考文献：
[1]郑伟. 地级市党校干部培训存在的问题及对策研究[D].燕山大学，2011.
[2]王素灶，刘友章. 浅谈短期职业技能培训班班务管理工作之要诀[J].中国中医药现代远程教育，2007（9）.
[3]高安玲.试论党校学员管理系统的主体建设[J].理论探索，2000（1）.
[4]郭华.新时期党校教育工作特点[J].管理观察，2009（5）.
[5]陈学才.准确定位 科学管理 心系学员——地级市党校主体班班主任管理工作初探[J].中共乐山市委党校学报（新论），2012（3）.
[6]韦亚洲.做好党校班班主任的几点体会与思考[J].人力资源管理，2011（6）.
【关键词】党校；继续教育；班主任；主导作用
党的十八大报告提出：“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”这不仅是我国继续教育发展的重要指导方针，也是实现全面建设小康社会的重要保障。学习型社会，是以终身教育与终身学习理念为主导，以实现人的全面发展为目标，以终身教育体系和各类学习型组织为依托，实现全民终身学习的一种新型社会。自党的十六大、十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会以来，广大社会成员通过各种途径不断深化学习，精神面貌和文化科学素质发生了深刻的变化，终身学习的思想正在逐步步入人心，而在此过程中，继续教育所发挥的作用不可替代。然而伴随国际国内形势的不断变化，继续教育工作正面临着前所未有的机遇和挑战，本文主要讨论新时期党校继续教育工作中，班主任如何在学员管理工作中有效发挥主导作用的问题。
一、新时期党校继续教育管理工作的特点
新中国成立之后中国共产党成为执政党，党校事业因此得到了迅猛发展，并逐步成为我国教育系统的重要组成部分。改革开放至今，随着科技发展的日益加快以及技术升级与产业结构的调整，继续教育成为了当今社会发展与经济建设的需要。
继续教育是社会成员在学校教育结束之后，为提升个人职业技术、更新个人专业知识、提高职业素质水平、加强个人综合能力，而在个人时间和条件允许的情况下进行的一种追加教育形式，是个体实践终身学习的重要组成部分。在知识经济时代，继续教育不仅可以有效促成传统学校教育向终身学习的衔接过渡，也对提高全民素质、促进经济和社会发展具有重要作用。党校继续教育是党校教育的重要组成部分，也是党员干部继续学习的有效途径，如何推进党校继续教育工作顺利开展长期以来都是党校工作的重点。新时期党校继续教育管理工作的特点主要包括以下几个方面：
学员多为党员领导干部。党校是党的思想理论阵地和领导干部进行党性锻炼的熔炉，轮训各级党员领导干部与培训中青年党员领导干部是党校的首要职责和主要任务，也是党校创办的根本目的。所以正是这一原因，决定了党校与传统高等教育院校的区别，决定了党校继续教育中学员多为党员领导干部的基本特点。
学员培训时间普遍较短。党校的继续教育是党员领导干部实现及时“充电”的主阵地与主渠道，培养对象是各级领导干部，不同于一般的成人教育，是一种特殊群体。首先，他们全部都是各个单位的在职公务人员，身负各种行政职责；其次，工作性质使脱产学习难以在该群体身上实现，所以党校继续教育中学员大多只能接受为期较短的业余教育；再次，党校受训学员的身份特点、工作性质使得党校继续教育工作的开展必须按照受训人员的培训需求做出调整和安排。新时期，伴随国际国内形势的快速变化与信息化程度逐步加深，在党校培训的具体实践中，培训时限较短、频次较高的特点正成为继续教育的突出特点。
综上，由于党校继续教育的受训学员多为党员领导干部，所接受的培训多为业余教育、加之受教育时限短的特点使得新时期党校继续教育面临着巨大机遇和挑战，能否适时抓住机遇、迎接挑战是党校继续教育工作的关键。
二、党校继续教育管理工作中班主任的主导作用
在党校继续教育过程中，班主任是学员管理队伍中的重要力量，是党校与学员联系、沟通的重要桥梁，是贯彻各项教学任务的重要纽带。这就意味着在党校继续教育管理工作中，抓好班主任建设是极其重要的一个环节。本文认为，党校继续教育管理工作中，班主任所发挥的主导作用主要体现在：
找准角色定位，实施科学管理。在党校继续教育管理工作中，班主任是与学员进行面对面近距离接触的重要主体之一，是班级教学的直接管理者与组织者，并代表学校对受训学员进行管理，负责上行下达、下情上达的工作。毋庸置疑，班主任担任着班级管理的主导，是班级管理的服务者、各方关系的协调者。所以，班主任所肩负的主动加强协调沟通、及时反馈教学信息、对班级管理事务的准确定位与科学管理，是其在党校继续教育工作中主导作用的重要表现之一。
唤醒主体意识，引导自我管理。从党校的任务来看，党校是学习、宣传、研究马克思主义理论的阵地和党员领导干部进行党性锻炼的熔炉；从党校学员的特点来看，党员领导干部的学习，是成人学习，更是一种交流经验、沟通思想、提高认识的过程。因此，充分发挥学员在党校教学中的主体作用，充分调动学员在学习中的主体能动性，让学员参与管理，对于党校继续教育工作十分重要，而班主任在激发学员主体性、引导学员自我管理、提高教学质量上的主导作用显而易见。
加强沟通协调，缩短学员距离。党校继续教育多为短期培训，学员来源有别于普通学校，尤其是在职人员来源广泛，情况各异，加之受培训时间、内容、形式等各种因素约束，所以在党校继续教育工作中班主任无法按照全日制学校的常规去熟悉学员，在班级事务的管理与服务方面必须加强沟通协调。班主任在与学员们交往过程中，要了解情况，区别对待，在沟通协调中争取做到于严肃中有幽默，于管理中有尊重，尽可能发挥自身主导作用缩短学员距离，让受训人员快速进入“学员”角色，完成培训任务。
三、提升继续教育中班主任主导作用的有效途径
根据新形势、新任务的需要和干部队伍的实际现状，党校继续教育的发展面临着更高的要求。如前文所述，班主任主导作用的有效发挥是党校继续教育工作顺利推进和质量保证的关键因素之一。结合党校开展继续教育的实际情况与目前社会上其他类似培训班班务管理工作的观察与研究，本文主要从以下几个方面讨论提升继续教育中班主任主导作用的有效途径。
强化班主任“形象”意识。党校在继续教育中通过班主任了解各种班次学员的具体情况，而受训学员也是通过班主任了解学校继续教育的工作安排。学员在党校接受培训、参加学习期间，最先接触、接触最多、接触时间最长的都是班主任，所以，班主任对学员的影响很大。可以说，在某种意义上班主任的形象、精神面貌、工作作风代表着党校的形象、精神面貌和工作作风，班主任素质的高低、工作质量的好坏，直接影响着学员的培训质量和党校的威信。因此，班主任强化自身“形象”意识，树立全局、整体观念，规范自己的言行，并将其落实在学员管理工作的每一个细节之中是奠定其在继续教育管理工作中主导作用的第一步。 保障班主任衔接工作。党校继续教育主体班、培训班办班之前通常需要班主任与相关部门提前做好衔接，将各种所需要的手续提前办妥，例如：做好学员联系信息统计，做好继续教育培训班开学、结业典礼的安排、组织和接待，做好任课老师通知工作，做好后勤服务的衔接，做好同实习、参观、考察单位的衔接，做好与其他同期培训班工作的协调衔接等等。衔接工作是班主任继续教育管理工作的重要部分，也是班主任主导作用发挥的重要体现，所以党校在继续教育工作推进实施进程中，各部门之间应该保证与班主任做好及时沟通，给予继续教育工作开展最大的配合与支持，只有如此，班主任在继续教育管理工作中主导作用才能发挥到最大。
健全班主任竞争激励机制。提升班主任在继续教育管理工作中主导作用的有效途径，除了强化班主任自身意识和各部门的有效配合之外，还需要有合理的制度安排作为保障。经济学十大原理之一“人为有效的激励而动”，党校欲使继续教育工作得到顺利推进，必须树立尊重人才的观念，并适当结合受训人员反馈评分机制，采取各种激励的措施，让“班主任”这一岗位在教职员工之间形成良性比拼、优胜劣汰，对工作出色的班主任给予适当奖励，同时开展兄弟单位以及同单位出色群体进行成功经验分享，全面提升继续教育管理工作中班主任主导作用发挥的平均水平，从而带动党校各项事业欣欣向荣。
综上所述，班主任是党校教育工作中的一支重要力量，在党校教学和管理方面承担着大量具体的组织工作、思想政治工作和服务工作，所以，党校领导和学员管理部门应把班主任工作提高到直接影响党校任务能否很好完成的高度来认识，在实际工作中，要将班主任队伍建设如同教师队伍建设那样抓，并将加强对班主任队伍的管理作为一项硬任务长期不懈地抓下去，最大程度地发挥班主任在党校继续教育工作中的主导作用。
参考文献：
[1]郑伟. 地级市党校干部培训存在的问题及对策研究[D].燕山大学，2011.
[2]王素灶，刘友章. 浅谈短期职业技能培训班班务管理工作之要诀[J].中国中医药现代远程教育，2007（9）.
[3]高安玲.试论党校学员管理系统的主体建设[J].理论探索，2000（1）.
[4]郭华.新时期党校教育工作特点[J].管理观察，2009（5）.
[5]陈学才.准确定位 科学管理 心系学员——地级市党校主体班班主任管理工作初探[J].中共乐山市委党校学报（新论），2012（3）.
[6]韦亚洲.做好党校班班主任的几点体会与思考[J].人力资源管理，2011（6）.