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【摘要】职业教育是我国人才培养体系中关键的一部分，近年来，为了响应科教兴国国策，我国对高等职业教育予以很多政策优惠，并且对其加以重视，在我国一些典型地区进行了教学改革，从而促进我国高职教学向着科技化、现代化的方向发展，教学质量大幅度的提高。随着经济全球化的纵深发展，英语在国际交流中占据着重要的地位。随着我国高职教育的进一步改革，对于高职英语教育的要求也有所提高，对于新时代下的高职教学，需要明确教学目标，改进教学方法，从而提高高职教学的质量，提高教学的实用性。所以本文就新时代的高职英语教学的改革进行简要的研究。
【关键词】高职教学 英语教学 高职教学改革
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0226-01
近年来，随着技术类人才在现代化发展中的作用越来越重要，国家对高职教育的重视程度大幅提高，从而使得高职院校增加，高职教育得到了前所未有的发展，并且基于就业为教学导向的人才培养模式和相应的教学理念也得到了快速的发展。但是随着高职教育的快速发展，也暴露出了一些问题，由于过于重视技术类的教学而大幅度缩小英语教学的课时量，这样的教学模式无法满足现代社会对英语人才方面的要求，特别是在涉外业务等方面，从而造成了相应人才供需严重不对等的情况。因为以职业为导向的高职教学需要在英语教学在一方面进行改革，从而输出相应的人才。
一、以职业为导向的高职英语教学的现状
1.教育理念错位
教学理念是最能够体现出教育的特点的，但是我国现在的高职教育的教学理念相对来说比较笼统，难以表现我国高职教育的特点，教育理念错位是我国高职教育的突出问题。因为我国大部分的高职院校和高职院校的教师并没有对高职教学理念进行更新，也没有认识到我国高职教学发展改革的特点，仅仅重视学生的职业方面的教学而忽视对学校基本素质方面的教学，从而导致在高职教育中英语教育不被重视，即便是开设了英语教学，也仅仅是走走过场。这样高度错位的教学理念严重桎梏了高职教育中英语发展，严重成了高职英语教学的体制障碍。
2.不合理的课程设置
目前我国大部分的高职院校开设的英语课程仅仅是将其作为普通公共课开设，对于所有专业的学生进行统一上课，并且根据不同专业的要求进行分类开设，这样的课程设置不利于学生今后呢职业生涯的发展。虽然有一些学校认识到分专业教学的重要性，但是也是在第一学年进行基础英语的教学，到了第二学年进行专业英语的教学。这样的教学模式下，第一学年进行通用英语的学校对于后面的专业英语缺乏有效提升的作用，并且也很难为第二学年专业英语学习中打下词汇基础，从而导致在专业英语的教学中，教师对学生的教学主要是专业英语的翻译，而没有真正起到专业性的教学，也没有提高学生听说读写等方面的难以，这种英语教学课程设置难以实现通用英语和专业英语之间的有效过渡，不利于职业性导向的高职教育的发展。在教学中教师学生之间交流的重要载体就是教材，教材是教師组织课堂教学和学生课前课后学习复习的主要依托。
3.缺乏完善的评价体系
由于我国各个方面的原因，我国的教育仍然难以向素质教育顺利转型，应试教育扎根于我国各种教育之中，高职英语教学也不例外。长时间以来，我国评价学生英语水平的标准就是大学英语四六级还有托福雅思等等级考试。这样的评价体系导致在英语教学中，学生和老师都以以后英语成绩为最终目的，而忽视了英语实际是一项交流工具的实质，在教学中通过大量的模拟考试、真题讲解来提高学生的考试成绩，这就使得学生最终成为不会辩证独立思考的考试工具。这样的评价体系下，英语失去了其原有的趣味性和实用性，学生对其学习也难以提起兴趣。
二、高职英语教学的改革方向
1.完善课程结构与教学内容
因为我国的高职教育同大学本科教育不同，其注重的就业导向，所以在高职英语教学中需要从学生的就业入手，尽可能的做到职业化教学，根据相关岗位要求来对学生进行有针对性的英语教学。因此高职教学中应该体现出差异化、职业化，根据学生的具体工作任务来进行教学。在高职英语教学中应该遵循“先基础后专业”的教学理念进行分阶段呢英语教学，但是在教学中必须要做好通用英语后专业英语之间的合理、有效过渡。在对学生进行职业英语嗯教学的目的是为了使教学内容贴合学生实际今后的实际工作，因此在高职英语的教学中进行有针对性的教学室很有必要的。对于不同专业的学生需要根据不同技术工种的特性对学生进行针对性的英语教学，合理设计教学方法，提高学生的专业能力和实际英语运用能力。
在对高职学生的英语教学中，需要做到专业性、实用性和实践性三者辩证统一的有效结合，不能顾此失彼，要予以充分的考虑。所以需要做到以下几点：第一，专业课和英语教学的有机结合。将专业课程同英语教学的有机结合时高职英语教学的教学目标，通过二者之间的有机结合来促进专业课程和英语课程的发展，从而对学生进行相应的逻辑训练，使得英语教学能够有一定的专业性。第二，提高英语教学的职业性，在高职教育中对学生进行英语教学的很大一个原因就是为了提高学生的综合能力，从而更好的满足就业市场的要求。第三，提高高职英语教学的前沿性，教学内容需要做到与时俱进，根据就业市场对人才的要求来进行教学，从而使得教学内容和职业标准相匹配，提高学生的竞争力。第四，提高学生的职业道德，在英语教学中应该引导学生树立相应的职业道德意识。
2.实现“双师化”师资队伍建设
高职教师的师资直接关系到高职的英语教学，所以在高职英语教学中必须提高高职英语老师的师资，对英语教师进行专业化的培养，提高高职英语老师的专业能力，克服英语老师对相应专业不精通的问题。
3.多样化的教学评价
对高职英语教学进行改革的重要方面就是改革教学评价体系，在进行英语教学评价时，应该突破传统以四六级成绩评价英语能力的桎梏，淡化应试教学，在评估中重视素质教育。因为在高职英语教学中，英语学习的评价需要增加专业英语的使用能力的评估，并且增加对学生实际交流能力和口语水平的评估。只有这样的评估体系才能真正提高学生对英语的使用能力，满足社会对“复合型人才”的要求，提高学生的就业竞争力。
三、结语
所以根据本文就我国高职英语教育的现状问题的描述，提出了几个相应的解决问题。只有改变原有僵化、应试的高职英语教学模式，打破相关的体制性障碍，使其顺应职业化教学理念，才能使高职英语教学真正服务于学生，提高学生的竞争能力。
参考文献：
[1]赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望，2014.
[2]瞿莉莉，张克金.构建以职业需求为导向的高职英语教学模式[J].现代企业教育，2011.
【关键词】高职教学 英语教学 高职教学改革
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0226-01
近年来，随着技术类人才在现代化发展中的作用越来越重要，国家对高职教育的重视程度大幅提高，从而使得高职院校增加，高职教育得到了前所未有的发展，并且基于就业为教学导向的人才培养模式和相应的教学理念也得到了快速的发展。但是随着高职教育的快速发展，也暴露出了一些问题，由于过于重视技术类的教学而大幅度缩小英语教学的课时量，这样的教学模式无法满足现代社会对英语人才方面的要求，特别是在涉外业务等方面，从而造成了相应人才供需严重不对等的情况。因为以职业为导向的高职教学需要在英语教学在一方面进行改革，从而输出相应的人才。
一、以职业为导向的高职英语教学的现状
1.教育理念错位
教学理念是最能够体现出教育的特点的，但是我国现在的高职教育的教学理念相对来说比较笼统，难以表现我国高职教育的特点，教育理念错位是我国高职教育的突出问题。因为我国大部分的高职院校和高职院校的教师并没有对高职教学理念进行更新，也没有认识到我国高职教学发展改革的特点，仅仅重视学生的职业方面的教学而忽视对学校基本素质方面的教学，从而导致在高职教育中英语教育不被重视，即便是开设了英语教学，也仅仅是走走过场。这样高度错位的教学理念严重桎梏了高职教育中英语发展，严重成了高职英语教学的体制障碍。
2.不合理的课程设置
目前我国大部分的高职院校开设的英语课程仅仅是将其作为普通公共课开设，对于所有专业的学生进行统一上课，并且根据不同专业的要求进行分类开设，这样的课程设置不利于学生今后呢职业生涯的发展。虽然有一些学校认识到分专业教学的重要性，但是也是在第一学年进行基础英语的教学，到了第二学年进行专业英语的教学。这样的教学模式下，第一学年进行通用英语的学校对于后面的专业英语缺乏有效提升的作用，并且也很难为第二学年专业英语学习中打下词汇基础，从而导致在专业英语的教学中，教师对学生的教学主要是专业英语的翻译，而没有真正起到专业性的教学，也没有提高学生听说读写等方面的难以，这种英语教学课程设置难以实现通用英语和专业英语之间的有效过渡，不利于职业性导向的高职教育的发展。在教学中教师学生之间交流的重要载体就是教材，教材是教師组织课堂教学和学生课前课后学习复习的主要依托。
3.缺乏完善的评价体系
由于我国各个方面的原因，我国的教育仍然难以向素质教育顺利转型，应试教育扎根于我国各种教育之中，高职英语教学也不例外。长时间以来，我国评价学生英语水平的标准就是大学英语四六级还有托福雅思等等级考试。这样的评价体系导致在英语教学中，学生和老师都以以后英语成绩为最终目的，而忽视了英语实际是一项交流工具的实质，在教学中通过大量的模拟考试、真题讲解来提高学生的考试成绩，这就使得学生最终成为不会辩证独立思考的考试工具。这样的评价体系下，英语失去了其原有的趣味性和实用性，学生对其学习也难以提起兴趣。
二、高职英语教学的改革方向
1.完善课程结构与教学内容
因为我国的高职教育同大学本科教育不同，其注重的就业导向，所以在高职英语教学中需要从学生的就业入手，尽可能的做到职业化教学，根据相关岗位要求来对学生进行有针对性的英语教学。因此高职教学中应该体现出差异化、职业化，根据学生的具体工作任务来进行教学。在高职英语教学中应该遵循“先基础后专业”的教学理念进行分阶段呢英语教学，但是在教学中必须要做好通用英语后专业英语之间的合理、有效过渡。在对学生进行职业英语嗯教学的目的是为了使教学内容贴合学生实际今后的实际工作，因此在高职英语的教学中进行有针对性的教学室很有必要的。对于不同专业的学生需要根据不同技术工种的特性对学生进行针对性的英语教学，合理设计教学方法，提高学生的专业能力和实际英语运用能力。
在对高职学生的英语教学中，需要做到专业性、实用性和实践性三者辩证统一的有效结合，不能顾此失彼，要予以充分的考虑。所以需要做到以下几点：第一，专业课和英语教学的有机结合。将专业课程同英语教学的有机结合时高职英语教学的教学目标，通过二者之间的有机结合来促进专业课程和英语课程的发展，从而对学生进行相应的逻辑训练，使得英语教学能够有一定的专业性。第二，提高英语教学的职业性，在高职教育中对学生进行英语教学的很大一个原因就是为了提高学生的综合能力，从而更好的满足就业市场的要求。第三，提高高职英语教学的前沿性，教学内容需要做到与时俱进，根据就业市场对人才的要求来进行教学，从而使得教学内容和职业标准相匹配，提高学生的竞争力。第四，提高学生的职业道德，在英语教学中应该引导学生树立相应的职业道德意识。
2.实现“双师化”师资队伍建设
高职教师的师资直接关系到高职的英语教学，所以在高职英语教学中必须提高高职英语老师的师资，对英语教师进行专业化的培养，提高高职英语老师的专业能力，克服英语老师对相应专业不精通的问题。
3.多样化的教学评价
对高职英语教学进行改革的重要方面就是改革教学评价体系，在进行英语教学评价时，应该突破传统以四六级成绩评价英语能力的桎梏，淡化应试教学，在评估中重视素质教育。因为在高职英语教学中，英语学习的评价需要增加专业英语的使用能力的评估，并且增加对学生实际交流能力和口语水平的评估。只有这样的评估体系才能真正提高学生对英语的使用能力，满足社会对“复合型人才”的要求，提高学生的就业竞争力。
三、结语
所以根据本文就我国高职英语教育的现状问题的描述，提出了几个相应的解决问题。只有改变原有僵化、应试的高职英语教学模式，打破相关的体制性障碍，使其顺应职业化教学理念，才能使高职英语教学真正服务于学生，提高学生的竞争能力。
参考文献：
[1]赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望，2014.
[2]瞿莉莉，张克金.构建以职业需求为导向的高职英语教学模式[J].现代企业教育，2011.