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摘 要：今时代是个开放的、多元化的时代，国人的物质和精神追求日趋提升，在这个大时代的背景下，世界的经济、科技发展变化巨大，可见现在乃至以后的世界只会联系得越来越密切。世界各国互联互通少不了需要进行交流，语文作为一门国际通用的语言，在其中扮演的角色是相当重要的。近些年来，学习语文的热情高涨，家长们意识到了自己小时候对语文学习的不足，所以对小学高年级学生们的语文学习非常关注。由于之前的统一授课形式单一呆板，所以学生在阅读教学这一环节出现了学习瓶颈，其根源是因为不同的小学高年级学生对语文的喜爱程度不一致，重视程度也不相同。小学高年级的教学在一个人整个人生中所在的阶段学习初期，在这一阶段如果采用了正确的教学方式，那么对其一生是有利而无一害的。所以是说阅读教学在小学高年级教学中各个学科的实行是大趋所示。本文主要针对阅读教学在小学高年级语文学科教学中的实施进行分析。
关键词：阅读教学；小学高年级语文；语文教学；解决策略
一、前言
对于传统的语文阅读教学来说，老师还是以讲解为主，学生机械性地学习知识，学生对于老师所讲解的知识不能够完全的吸收。另一方面，老师机械地讲解，也导致了学生学习积极性以及独立思考能力无法得到很好的提高。所以，应该应用更好的小学语文阅读教学方法来让小学生能够迅速的提高语文阅读能力。根据每个学生的学习状态不同，制定不同的教学目标，使得每位学生都能充分发展自己的优势来学习，避免一概而论。学生的基础知识、学习能力不一致，适用的学习风格以及自身的兴趣爱好也不相同，教师可以实行因材施教，让每一位学生按照适合自己学习的方法有条不紊地提升语文的听、说、读、写能力。
二、小学阅读教学存在的问题
（一）教学观念陈旧
对于传统的小学阅读教学来说，老师在教学内容与方法上难以走出传统的应试教学观念，阅读教学被传统的应试教学所束缚。这样不能够对学生进行思维的拓展。使学生一直在条条框框中进行阅读的学习，思维陈旧。所以学生解决问题与思考问题的能力。不能够得到提高。
（二）注重讲解分析
对于传统的小学语文阅读教学来说，老师在进行阅读理解的教学时，讲解的内容可谓天花乱坠，尤其是一些十分晦涩的内容，严重的超出了学生的理解范围。而且老师给出的答案内容单一，常常是非黑即白的标准答案，但是现实当中对于阅读理解来说，答案是不唯一的。所以这种讲解方法是不能够促使学生的思想交流和阅读能力的真正提高。
三、阅读教学在小学高年级语文阅读教学中的策略
（一）實现学生老师资源匹配对等
在实施阅读教学下的小学高年级语文教学中，老师和学生要实现对等。根据不同学生语文基础、学习能力的不同划阅读次，同时，教师也是如此。对于语文基础知识较为扎实的老师可以分配到对应的学生需要提升语文基础的班级；而一些比较开放性思维的教师可以安排到对应学生学习能力偏高而且思维活跃的班级。因材施教，实现有效知识传播的最大化。
（二）交互式电子白板在小学高年级语文阅读教学中的应用
对于交互式电子白板是在本世纪初进入我国的中小学课堂当中的，经过好多年的演进与实验之后。逐渐的在我国的中小学课堂当中普及开来。其交互性的特点能够更好地使学生融入其中。首先来说，电子白板对于小学语文高年级阅读教学来说有很大的作用，他可以在小学语文阅读教学之前进行背景的介绍。由于我国小学语文课文写作的年代比较久远，再加上小学生本人的生活与学习经验比较单薄，所以学生对于课本的内容感到很迷茫，或者是困惑。这时候电子白板在这方面有很大的作用。例如在教学《月光曲》中，我们都知道，《月光曲》是200年前伟大的音乐家贝多芬所创作的一首著名的乐曲，如何使学生能够身临其境地感受《月光曲》的美妙呢？在交互式的电子白板中，可以进行音频的播放以及背景的介绍，让学生了解到贝多芬的人格魅力和艺术魅力，更好地促进小学阅读教学。
（三）小组合作的教学方法
在阅读教学中，老师应该按照自己所在层级的学生学习能力水平来进行备课以及作业的安排。可逐步提升学生们在实际生活中对语文的应用。在进行小学高年级语文阅读教学的过程之中。老师应该对班级内所有的学生进行平均分组将学习能力强的同学与学习能力弱的同学进行均匀的分配，让学生通过小组合作，共同提高。比如：班级内有40名同学，可以对其进行分五组的形式，每组八人。这些组员中一定有学习比较好的同学，也有学习一般的同学。这样才能够让语文阅读能力强的同学带动阅读能力弱的同学。第二点是在课堂上在讲解语文阅读课文时进行有效的讨论与公平的辩论。在这其中，老师的角色至关重要。老师要负责在每组选出组长、副组长以及记录员。比如在讲解课文《凉州词》的时候，首先进行白板的背景介绍，然后老师分配问题，比如：凉州在哪里？“黄河远上白云间”这句诗什么意思？在小组进行讨论之后每组应该得到一个标准的答案，然后进行下一步就是小组辩论环节，最后由老师统一讲解并做出对每一个同学的评价。
四、结语
综上所述，在小学高年级语文教学中实施阅读教学要讲究有效方法，才能更好地提高学生的阅读能力。老师是一个人求学阶段的领路人，所以一定要以积极的态度去对待阅读教学，靠自己的实际行动去改变教学形态，提升小学高年级语文的教学质量，细心培育每一位学子，使其蓬勃成长。
参考文献
[1]欧启忠.未来教师空间站网络教学平台设计[J].中国教学信息化，2011，17.
[2]曾本友.教师空间站：中小学教师培训的理想平台[J].中小学信息技术教学，2009，10.
[3]杨晓燕.浅谈小学高年级语文素质教学与创新课堂[N].学知报，2011.
关键词：阅读教学；小学高年级语文；语文教学；解决策略
一、前言
对于传统的语文阅读教学来说，老师还是以讲解为主，学生机械性地学习知识，学生对于老师所讲解的知识不能够完全的吸收。另一方面，老师机械地讲解，也导致了学生学习积极性以及独立思考能力无法得到很好的提高。所以，应该应用更好的小学语文阅读教学方法来让小学生能够迅速的提高语文阅读能力。根据每个学生的学习状态不同，制定不同的教学目标，使得每位学生都能充分发展自己的优势来学习，避免一概而论。学生的基础知识、学习能力不一致，适用的学习风格以及自身的兴趣爱好也不相同，教师可以实行因材施教，让每一位学生按照适合自己学习的方法有条不紊地提升语文的听、说、读、写能力。
二、小学阅读教学存在的问题
（一）教学观念陈旧
对于传统的小学阅读教学来说，老师在教学内容与方法上难以走出传统的应试教学观念，阅读教学被传统的应试教学所束缚。这样不能够对学生进行思维的拓展。使学生一直在条条框框中进行阅读的学习，思维陈旧。所以学生解决问题与思考问题的能力。不能够得到提高。
（二）注重讲解分析
对于传统的小学语文阅读教学来说，老师在进行阅读理解的教学时，讲解的内容可谓天花乱坠，尤其是一些十分晦涩的内容，严重的超出了学生的理解范围。而且老师给出的答案内容单一，常常是非黑即白的标准答案，但是现实当中对于阅读理解来说，答案是不唯一的。所以这种讲解方法是不能够促使学生的思想交流和阅读能力的真正提高。
三、阅读教学在小学高年级语文阅读教学中的策略
（一）實现学生老师资源匹配对等
在实施阅读教学下的小学高年级语文教学中，老师和学生要实现对等。根据不同学生语文基础、学习能力的不同划阅读次，同时，教师也是如此。对于语文基础知识较为扎实的老师可以分配到对应的学生需要提升语文基础的班级；而一些比较开放性思维的教师可以安排到对应学生学习能力偏高而且思维活跃的班级。因材施教，实现有效知识传播的最大化。
（二）交互式电子白板在小学高年级语文阅读教学中的应用
对于交互式电子白板是在本世纪初进入我国的中小学课堂当中的，经过好多年的演进与实验之后。逐渐的在我国的中小学课堂当中普及开来。其交互性的特点能够更好地使学生融入其中。首先来说，电子白板对于小学语文高年级阅读教学来说有很大的作用，他可以在小学语文阅读教学之前进行背景的介绍。由于我国小学语文课文写作的年代比较久远，再加上小学生本人的生活与学习经验比较单薄，所以学生对于课本的内容感到很迷茫，或者是困惑。这时候电子白板在这方面有很大的作用。例如在教学《月光曲》中，我们都知道，《月光曲》是200年前伟大的音乐家贝多芬所创作的一首著名的乐曲，如何使学生能够身临其境地感受《月光曲》的美妙呢？在交互式的电子白板中，可以进行音频的播放以及背景的介绍，让学生了解到贝多芬的人格魅力和艺术魅力，更好地促进小学阅读教学。
（三）小组合作的教学方法
在阅读教学中，老师应该按照自己所在层级的学生学习能力水平来进行备课以及作业的安排。可逐步提升学生们在实际生活中对语文的应用。在进行小学高年级语文阅读教学的过程之中。老师应该对班级内所有的学生进行平均分组将学习能力强的同学与学习能力弱的同学进行均匀的分配，让学生通过小组合作，共同提高。比如：班级内有40名同学，可以对其进行分五组的形式，每组八人。这些组员中一定有学习比较好的同学，也有学习一般的同学。这样才能够让语文阅读能力强的同学带动阅读能力弱的同学。第二点是在课堂上在讲解语文阅读课文时进行有效的讨论与公平的辩论。在这其中，老师的角色至关重要。老师要负责在每组选出组长、副组长以及记录员。比如在讲解课文《凉州词》的时候，首先进行白板的背景介绍，然后老师分配问题，比如：凉州在哪里？“黄河远上白云间”这句诗什么意思？在小组进行讨论之后每组应该得到一个标准的答案，然后进行下一步就是小组辩论环节，最后由老师统一讲解并做出对每一个同学的评价。
四、结语
综上所述，在小学高年级语文教学中实施阅读教学要讲究有效方法，才能更好地提高学生的阅读能力。老师是一个人求学阶段的领路人，所以一定要以积极的态度去对待阅读教学，靠自己的实际行动去改变教学形态，提升小学高年级语文的教学质量，细心培育每一位学子，使其蓬勃成长。
参考文献
[1]欧启忠.未来教师空间站网络教学平台设计[J].中国教学信息化，2011，17.
[2]曾本友.教师空间站：中小学教师培训的理想平台[J].中小学信息技术教学，2009，10.
[3]杨晓燕.浅谈小学高年级语文素质教学与创新课堂[N].学知报，2011.