【摘 要】
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关注学前教育专业男生的专业认同对促进学前教师队伍性别均衡具有重要价值。基于“专业认同即学习者在专业认知、专业自我效能感、专业学习、专业情感体验等方面表现出的积极
【机 构】
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山东师范大学教育学部,华南师范大学教育科学学院
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“新生代农村教师与农村社区互动机制研究”(BHA200154)的阶段性成果
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关注学前教育专业男生的专业认同对促进学前教师队伍性别均衡具有重要价值。基于“专业认同即学习者在专业认知、专业自我效能感、专业学习、专业情感体验等方面表现出的积极程度”这一操作化定义,采用问卷和访谈法,本研究发现:学前教育专业男生专业认同总体处于中低等水平,其在专业认知和专业自我效能感等维度上认同感较高,但在专业情感和专业学习等维度上认同感较低。影响大学生学前教育专业认同的因素包括就业前景、实习体验、职业性别观念等因素。其中,就业前景与职业性别观念互为因果,对专业认同有关键影响,也应当被视为政策干预的重点领
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