学困生就是指智力正常但其学习成绩较之于同年级学生明显偏低，学习目标不能达到预期的学生，也就是学习上有困难的学生。教师只有从育人的角度出发，使用适当的教育方法，才能取得学困生转化工作的成功。在这里，我想以化学这门学科为例谈谈我的转化学困生策略。
　　一、关心学困生，构建融洽的师生关系
　　学困生在学校往往受到同学和老师的不公平待遇，回到家中还会受到家长的批评，因此他们会比较容易自卑，经常信心不足，甚至会自暴自弃，产生“破罐子破摔”的想法。教师要有许三多那种坚持“不抛弃，不放弃”的精神。日常生活中，教师应主动去接近学困生，多跟他们交流，让他们对自己产生信任感，知道老师不是高高在上的，而是平易近人，甚至可以跟学生成为朋友的。当学困生开始“亲其师，信其道”，教师的教学工作就容易开展了。上课时，教师应该及时发现学困生的闪光点，在适当的时机对他们进行表扬鼓励，赏识他们学习上的长处。如当他们能够很认真地完成一次作业、考试中能够规范答题时，这都说明学生是热爱学习的，是应当鼓励的。
　　二、增加师生互动，培养学困生的自信心
　　学困生的产生，有很多原因是因为他们可能一时没有学好某门课程，继而影响了他们的自信心。上课很少发言，是因为他们担心被笑话；遇到问题不敢去问老师，是因为担心老师会很严厉。越是这样，教师就越不能放弃他们，因为帮学生找回自信是每个教师最基本的责任。在教学时，我会密切关注学困生的学习动态，找机会让他们多发言，尽可能提高他们的参与感。对表现好的学困生，我会指出他们进步的地方和不足的地方，鼓励他们下次做得更好，时间一长，学生的学习动力和兴趣就会慢慢增长。所以，教师不要吝啬表扬，教师的每一个鼓励的眼神对学困生都是非常重要的。
　　三、感知化学魅力，激发学困生的学习兴趣
　　浓厚的学习兴趣是学生学习的最好的老师。教师的任务是通过课堂引导学生对学习的实际应用加深理解，诱导学生不断主动地汲取知识，应用所学的知识做更多用意义的事，使得学习成为一种精神需求，可以更多地丰富生活。现在的学生往往独立思考的能力非常好，他们对事物有自己的看法，对于他们感兴趣的科目会非常主动，而对于他们没兴趣的科目则会比较被动消极。要使学生对学习化学产生兴趣，主要是要靠教师对课程进行精心组织设计。比如说，初中生刚刚开始接触化学课程，一定感到新鲜，比较有学习热情，这正是培养学习兴趣的良好时机。在化学第一课时，教师不要急于讲授新课，而是首先沟通师生感情。如教师可以给学生表演两个小魔术，其中蕴含着的简单的化学原理会激起学生的好奇心，让他们主动探索其中的奥秘。由此激发学生对化学课程的浓厚兴趣，对后续课程开展是非常有利的。
　　现在的新课程教材非常合理，教师可以将我们社会中各种美妙的现象背后的化学知识引入课堂，使得学生发现化学之美。例如炫目的霓虹灯与稀有气体的关系，节日焰火与氧气和金属的原理，珍贵美丽的矿石的内部结构等……化学的美能会让学生更加热爱化学，更加入地认识到化学在生活中无处不在。
　　课堂上教师可以多联系生活实际。如在讲氢氧化钙和二氧化碳反应时，教师可以让学生联系石灰浆抹墙，用石灰水来使鸡蛋保鲜；在讲解酸碱中和反应时，可以让学生联想治疗胃酸的药品，就是让其含有的氢氧化钠与胃酸进行反应。在学习化学中的能源问题时，教师可以和学生一起讨论农村普遍用的沼气，分析沼气的原理和制作过程以及发展前景。教师只有把课本上的知识与实际生活相结合，才能让学困生懂得学有所用，从而使他们有良好的学习状态。
　　四、因人而异，指导学困生的学习方法
　　在学困生当中，并不是他们不想学习，而是因为他们并不会学习。所以，教师教会学困生一些学习的方法，对其转化会起到一定的促进作用。在上课时，教师应要求学困生注意听老师如何对知识进行分析，并处理好听老师讲课和做笔记之间的关系，笔记要记得简单扼要。下课之前，教师要带领学生对当堂课知识进行总结。由于化学学习中需要记忆大量的知识，在课堂上教师要引导学生学会理解记忆和对比记忆。如在书写离子方程式的时候，教师可以把规律总结成写、拆、删、查四个字，这样就会便于学困生进行记忆。在对解题方法进行讲解时，教师要根据学困生的学习程度，先采取简单易懂的方法进行讲解，在他们逐步掌握后，再采取一题多解的训练，让学困生不但会解题，而且会灵活解题。
　　总之，提高学困生的学习成绩不是一朝一夕就能完成的事情，教师应从育才的角度出发，耐心抓、反复抓，不断培养他们学习化学的兴趣。同时，教师要充分发挥化学学科的特点，多方面激发学困生的学习动机，从根本上转变他们，使他们真正成才。
　　（江苏省如皋经济技术开发区袁桥初级中学）