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【摘 要】作文教学在语文学科的教学中占有重要地位，而兴趣对培养学生的作文能力具有重要意义。应用多种途径，激发学生作文的兴趣，正所谓“教无定法，贵在得法”。
【关键词】作文 兴趣 途径 培养
一、作文教学在语文学科的教学中占有重要地位
在人类社会交际活动中，人与人之间的交流，除了口头外，就得靠书面语来交流，而书面语是绝对离不开作文的。作文教学是语文教学的重头戏。作文是学生语文能力的综合体现，它能全面反映学生的语文基础和语文能力。
二、兴趣对培养学生的作文能力具有重要意义
作文是一个多维的、连续的、动态的、复杂的心理过程，更是一种充满创造性的心智活动；既是学生多种智能的综合，又是学生心灵的展示和个性的表现。德国著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的写作欲望 ，培养其写作兴趣，成了改革作文教学、提高学生作文水平的关键。
三、利用多种途径来激发学生作文的兴趣
（一）消除学生对作文的畏惧感，引起学生作文的兴趣
大多数学生对作文都有一种畏惧感，根据这一心理特点，我想方设法加强作文趣味性的引导，用多鼓励多表扬的方法激发学生的作文兴趣。讲评时以写得好的文章为蓝本，边朗读边评点，对水平差的同学的作文，哪怕发现只有一点可取之处，也毫不放过，加以表扬，给予鼓励。这样，学生对作文的畏惧感渐渐地消失了。
（二）创设情境，激发写作兴趣
要激发学生的写作兴趣，就要创设良好的写作环境，丰富学生生活，让学生有内容可写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是学生写作的主要源泉，离开了生活实践，写作就成为无源之水。也就是说，要激起学生的写作兴趣，就要建立起学生作文素材的仓库。如何才能使仓库里多贮存信息呢？这就要求多开展各种有意义的活动，如组织学生参观访问、郊游，指导学生做生活的有心人，多观察生活中的人和事，为写作积累更多素材，有计划地为学生创设写作环境，丰富学生的写作内容，解决学生写作中“无米之炊”的困难。
（三）把作文题目命在学生的心坎上，才能更好地激发学生的写作兴趣
命题是学生开始作文的第一步，命题好坏，直接关系到学生作文的兴趣。可是，我们很多老师在命题时往往忽视了对学生作文兴趣的激发，命题时不能结合学生实际，随意性很大，让学生望而生畏。要激发学生作文的兴趣，就必须把准学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，把作文题目命在他们心里，要他们写的必须是他们想说、想写的东西。这样才能拨动他们的心弦，激起他们的写作欲望，使他们兴趣盎然地去写。
（四）用成功教育培养学生的作文兴趣
几年来，我通过指导学生编个人《作文集》来激发学生浓厚的写作兴趣。大多数中学生思想单纯，富于幻想，追求真善美，乐于表现自己，他们往往对自己喜爱的对象和活动表现出极大的感情。学生作文虽不同于作家创作，但一篇作文中同样闪现着他们灵感的火花，凝聚着他们的心血。通过编《作文集》，既可以满足学生表现自我的心理和创造性劳动价值的认可，又可以使他们看到自己辛勤劳动的“果实”，从而感受到成功的喜悦，产生一种幸福感、成就感。这种情感体验，一经形成心理定式，就变成了兴趣，变成了写作的推动力。
（五）采用“纵向比较因人而异”的评分法，激发学生的写作兴趣
鉴于平时大多数老师批改学生作文都是采用“横向比较同一标准”的方法，基础好的总是得高分，基础差的总是低分。我采取“纵向比较因人而异”的评分方法，基础好的固然得高分，基础差的也能“沙里淘金”，择其进步较大的某方面给予高分。因为一篇作文，只要是学生以认真老实的态度写出来的，其中总有值得肯定的地方。教师要善于挖掘，予以实事求是的肯定，如果只给不及格或打回重写，会损伤学生的自信心。可以将那些写得精彩的句、段用符号划出来，注上带有鲜明褒奖色彩的批语，像“生动！”“传神！”“文情并茂！”“过渡巧妙！”“简洁有力！”等等，以资鼓励。
（六）转换角色，诱发学生对作文的兴趣
在大多数学生的意识中，写作固然无法推托，而批改作文，则是与己无关的事。因此，老师的精批细改便徒劳无功。
为何会造成这种状况呢？究其原因，主要有如下两点：
第一是学生自己没有参与，不容易引起关注；第二是评语平淡或概念化。而组织学生互相批改作文，学生与教师的角色得到了互换，学生在心理上就能产生一種新的兴奋。青少年的好奇心和旁观者心理，对批改和阅读他人作文有浓厚兴趣。有一个学生曾主动向魏书生老师说：“我特别愿看别人的作文，更愿意给人家挑毛病。”学生在互批作文的过程中，往往会进行反复琢磨和研究，评语写得相当认真。
（七）帮助与鼓励相结合，巩固写作兴趣
许多研究表明：差生每次作文的失败，心理上都会受到一定压力，长此以往，会不断强化他们的自卑感，乃至形成逆反心理。因此，要提高差生的作文水平，首先要消除差生心理上的障碍，使之自尊、自信。只有这样，差生潜藏着的内在力量才能爆发出来，写作兴趣才能产生并巩固起来。所以在讲作文时，对差生作文的毛病要给予具体的帮助，善于发现差生作文的长处，要尽可能发现闪光之处，讲评时给予充分肯定。这样，差生写作兴趣才会慢慢产生并得到发展和巩固，作文水平自然会逐步提高起来。
总之，要提高学生的写作能力，就要求教师要以科学的精神对待作文教学的各个环节，明确各阶段作文教学的目的、要求和特点，注意不同年龄层次的学生的心理因素，利用各个教学环节、各种机会想方设法地激发、培养、巩固、发展学生的写作兴趣，提高作文的教学质量。
【参考文献】
[1]魏书生. 语文自学引导[M]. 沈阳出版社， 1994.
[2]魏书生. 语文教学[M]. 沈阳出版社， 1998.
[3]叶圣陶. 写作杂谈[M]. 教育出版社， 1951.
[4]语文课程标准. 人民教育出版社，2009.
【关键词】作文 兴趣 途径 培养
一、作文教学在语文学科的教学中占有重要地位
在人类社会交际活动中，人与人之间的交流，除了口头外，就得靠书面语来交流，而书面语是绝对离不开作文的。作文教学是语文教学的重头戏。作文是学生语文能力的综合体现，它能全面反映学生的语文基础和语文能力。
二、兴趣对培养学生的作文能力具有重要意义
作文是一个多维的、连续的、动态的、复杂的心理过程，更是一种充满创造性的心智活动；既是学生多种智能的综合，又是学生心灵的展示和个性的表现。德国著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的写作欲望 ，培养其写作兴趣，成了改革作文教学、提高学生作文水平的关键。
三、利用多种途径来激发学生作文的兴趣
（一）消除学生对作文的畏惧感，引起学生作文的兴趣
大多数学生对作文都有一种畏惧感，根据这一心理特点，我想方设法加强作文趣味性的引导，用多鼓励多表扬的方法激发学生的作文兴趣。讲评时以写得好的文章为蓝本，边朗读边评点，对水平差的同学的作文，哪怕发现只有一点可取之处，也毫不放过，加以表扬，给予鼓励。这样，学生对作文的畏惧感渐渐地消失了。
（二）创设情境，激发写作兴趣
要激发学生的写作兴趣，就要创设良好的写作环境，丰富学生生活，让学生有内容可写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是学生写作的主要源泉，离开了生活实践，写作就成为无源之水。也就是说，要激起学生的写作兴趣，就要建立起学生作文素材的仓库。如何才能使仓库里多贮存信息呢？这就要求多开展各种有意义的活动，如组织学生参观访问、郊游，指导学生做生活的有心人，多观察生活中的人和事，为写作积累更多素材，有计划地为学生创设写作环境，丰富学生的写作内容，解决学生写作中“无米之炊”的困难。
（三）把作文题目命在学生的心坎上，才能更好地激发学生的写作兴趣
命题是学生开始作文的第一步，命题好坏，直接关系到学生作文的兴趣。可是，我们很多老师在命题时往往忽视了对学生作文兴趣的激发，命题时不能结合学生实际，随意性很大，让学生望而生畏。要激发学生作文的兴趣，就必须把准学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，把作文题目命在他们心里，要他们写的必须是他们想说、想写的东西。这样才能拨动他们的心弦，激起他们的写作欲望，使他们兴趣盎然地去写。
（四）用成功教育培养学生的作文兴趣
几年来，我通过指导学生编个人《作文集》来激发学生浓厚的写作兴趣。大多数中学生思想单纯，富于幻想，追求真善美，乐于表现自己，他们往往对自己喜爱的对象和活动表现出极大的感情。学生作文虽不同于作家创作，但一篇作文中同样闪现着他们灵感的火花，凝聚着他们的心血。通过编《作文集》，既可以满足学生表现自我的心理和创造性劳动价值的认可，又可以使他们看到自己辛勤劳动的“果实”，从而感受到成功的喜悦，产生一种幸福感、成就感。这种情感体验，一经形成心理定式，就变成了兴趣，变成了写作的推动力。
（五）采用“纵向比较因人而异”的评分法，激发学生的写作兴趣
鉴于平时大多数老师批改学生作文都是采用“横向比较同一标准”的方法，基础好的总是得高分，基础差的总是低分。我采取“纵向比较因人而异”的评分方法，基础好的固然得高分，基础差的也能“沙里淘金”，择其进步较大的某方面给予高分。因为一篇作文，只要是学生以认真老实的态度写出来的，其中总有值得肯定的地方。教师要善于挖掘，予以实事求是的肯定，如果只给不及格或打回重写，会损伤学生的自信心。可以将那些写得精彩的句、段用符号划出来，注上带有鲜明褒奖色彩的批语，像“生动！”“传神！”“文情并茂！”“过渡巧妙！”“简洁有力！”等等，以资鼓励。
（六）转换角色，诱发学生对作文的兴趣
在大多数学生的意识中，写作固然无法推托，而批改作文，则是与己无关的事。因此，老师的精批细改便徒劳无功。
为何会造成这种状况呢？究其原因，主要有如下两点：
第一是学生自己没有参与，不容易引起关注；第二是评语平淡或概念化。而组织学生互相批改作文，学生与教师的角色得到了互换，学生在心理上就能产生一種新的兴奋。青少年的好奇心和旁观者心理，对批改和阅读他人作文有浓厚兴趣。有一个学生曾主动向魏书生老师说：“我特别愿看别人的作文，更愿意给人家挑毛病。”学生在互批作文的过程中，往往会进行反复琢磨和研究，评语写得相当认真。
（七）帮助与鼓励相结合，巩固写作兴趣
许多研究表明：差生每次作文的失败，心理上都会受到一定压力，长此以往，会不断强化他们的自卑感，乃至形成逆反心理。因此，要提高差生的作文水平，首先要消除差生心理上的障碍，使之自尊、自信。只有这样，差生潜藏着的内在力量才能爆发出来，写作兴趣才能产生并巩固起来。所以在讲作文时，对差生作文的毛病要给予具体的帮助，善于发现差生作文的长处，要尽可能发现闪光之处，讲评时给予充分肯定。这样，差生写作兴趣才会慢慢产生并得到发展和巩固，作文水平自然会逐步提高起来。
总之，要提高学生的写作能力，就要求教师要以科学的精神对待作文教学的各个环节，明确各阶段作文教学的目的、要求和特点，注意不同年龄层次的学生的心理因素，利用各个教学环节、各种机会想方设法地激发、培养、巩固、发展学生的写作兴趣，提高作文的教学质量。
【参考文献】
[1]魏书生. 语文自学引导[M]. 沈阳出版社， 1994.
[2]魏书生. 语文教学[M]. 沈阳出版社， 1998.
[3]叶圣陶. 写作杂谈[M]. 教育出版社， 1951.
[4]语文课程标准. 人民教育出版社，2009.